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摘要：在我国，越来越重视小学数学的教育事业，而数学渗透在我们生活的方方面面之中。如今在小学数学教学的方式上却存在很大的问题，学生上课枯燥，没有趣味性，不能引导小学生投入到积极的学习中去。采用何种教学方式与现实中的生活情境进行联系，打开小学生的思维方式，让他们爱上数学，是我们面临的一个棘手问题。本文旨在阐述现在小学数学教学中的一些现状和利用生活情境教学来带动学生的积极性。
关键词：小学数学;教学;生活情境
在我国，小学数学一直影响着生活的方方面面。目前在数学教学过程中，存在很大的问题，学生年龄普遍较小，对数学的认知水平较低，运用数学概念及理论知识的方式教学，阻断了学生对数学学习的积极性。教师应该改变教学的理念和方式，可以将数学和生活相互融合，增加学习的乐趣。采用正确的教学方式策略，不仅能够让课堂活跃，激发学生的主动性，而且能够提升学生的智力和思维，让他们养成一种良好的学习习惯。
一、小学数学教学中存在的现状
1、教学方式传统死板，学生学习乏躁无味。
教师在教学过程当中，运用传统的方式，传授数学理论知识和概念，由教师带领学生进行吸收和消化，学生学习始终处于一种被动状态，学生的思想匮乏，对数学就会产生了一种厌烦心理。久而久之，会让学生有一种畏惧和排斥的情绪，学生对知识的积累更是一落千丈。
2、教师以本人为中心，以完成教案为目的。
目前，教师更多的是将主要集中力放在备课和传统方式教学上，对数学知识点讲解完成便是完成了教学目标。教师按照教案内容给学生传授知识，以自己的教学方式为中心，往往忽略了学生对知识的吸收能力，学生学习就没有了主动性和参与性。阻断了学生的思维发展，并没有高效的培养人才。
二、将生活情境融入小学数学教学中具有重要意义
1、能够增强学生对数学的兴趣。
小学生对数学的理解能力比较欠缺，遇到不会的题目就会打消他们对学习的积极性。而教师把生活中遇到的各种情境融于教学之中，带动课堂的活跃感，学生对数学知识就会变得亲切，出发他们对数学知识浓厚的兴趣，从而增长知识，提高学习效率。
2、提高学生直观感受和探索能力。数学课本中，学生对知识的理解比较平面化，没有立体感，局限了他们想象的空间。教师借助多媒体播放动画，给学生一种直观的感受，增强他们的好奇心理，灵活的运用生活情境，可以让他们高效的掌握知识，激發他们的探索能力，可以解决实际生活中遇到的一些问题。
三、生活情境融入课堂教学中的策略
1、教师与学生沟通引用生活情境教学
教师在教学中引用日常生活常见事物，使枯燥的课堂增加乐趣。生活和学习都与学生息息相关，生活中也处处充满着数学知识，在课堂上以生活中遇到的事物和现象为着入点展开教学，会达到事半功倍的效果，加强教师与学生之间的沟通，促进学生学习的积极性，使学习与生活融合在一起，良好的学习状态便会开发小学生的智力。
比如，学习重量单位时，教师可以提前让学生从家里带一些他们喜欢的小物件，例如：钥匙链、玩具、杯子、本子、橡皮、铅笔等，课堂上为学生准备小型电子秤和体重秤，一边给学生称量一边讲解单位“克”的知识。然后分别称量他们的体重，让他们认识到“克与千克”不同重量单位的区别。对于“秒、分、时、日、月、年”等时间的认识，将手表和日历展现在学生面前，让学生对着手表看秒针、分针与时针，同时讲解秒针转一圈为60秒正好1分钟，同样分针转一圈为60分正好1小时;在日历中，为学生解读每个月有多少天，每一年有12月，让他们对时间的长短有一个概念，然后根据他们的好奇心理让他们在日历中找自己的生日和父母的生日。
这样通过与学生近距离的交流，带动他们的积极性，学生会慢慢的对数学课堂产生浓厚的兴趣。把现实生活中经常遇到的事物带入课堂，灵活运用，将生活融入教学，使课堂充满活力，激发学生的兴趣爱好。这样不仅可以发挥数学在生活中的价值，而且也会提高学生的思维能力。
2、借助多媒体引用生活情境教学
利用多媒体辅助工具教学，多展示一些教学知识图片和一些动态视频，这是课本无法体现的优点，吸引小学生的注意力，加强对一些图形、实物的认识，这样也会给学生深刻的认识，提高他们对知识学习的积极性。
比如在学习图形对称中，利用多媒体，可以播放一些著名建筑物对称的视频，如埃菲尔铁塔、埃及金字塔、巴黎圣母院、天坛、东方之门等对称建筑图形，既能吸引他们的注意力，又能将图片的对称情况展现在他们面前，给他们一种身临其境、直观的感受。同时让学生发挥想象力，列举他们生活中遇到的各种对称图形;学习图形运动的时候，如一个三角形按照直角顶点旋转90°后变成的图形在什么位置，学生的思维可能很难想想出来，但是通过使用多媒体去展示图形转动的过程，他们似乎就会感到惊讶。可以展示一些生活中遇到的“图形运动”，如荡秋千、摩天轮、旋转木马等学生喜欢玩的游戏，同时让学生举例在生活中还会遇到哪些图形移动和转动的例子，激发他们的想象力。
生活中处处存在数学，这样以一种现实生活的方法展现数学知识，激发学生好奇心和解答题目的欲望，让他们了解如果自己在生活中遇到了该如何去辨别，养成一种自主思考、自主学习的良好习惯，这样学生就会以愿意去学、想学的心态去接受新的知识，不断提升自身的知识储备。
三、总结
数学知识在我们生活中随处可见，一些现实的事物，更加直观，容易理解。教师在授课期间应着重在于学生的学习状态和理解能力，而不是为完成教学目的而教学。教师应以学生学习为中心改变授课方式，从学生的角度思考问题，教师与学生之间加强互动，将生活情境融入课堂，提高课堂的活跃氛围，让学生对数学兴趣，增强他们的主动意识和探索意识，让他们在生活中感知数学，学习数学。教师要不断的思考与探索，使课堂教学发挥更大的成效。
参考文献
[1]邓雄飞.简析小学数学教学中“生活情境”的开展探索[J].课程教育研究，2017（11）：156.
[2]张菊英.小学数学教学中生活情境的开展分析[J].学周刊，2020（05）：92.
[3]马银平.小学数学教学中生活情境的运用研究[J].学周刊，2020（06）：36.
关键词：小学数学;教学;生活情境
在我国，小学数学一直影响着生活的方方面面。目前在数学教学过程中，存在很大的问题，学生年龄普遍较小，对数学的认知水平较低，运用数学概念及理论知识的方式教学，阻断了学生对数学学习的积极性。教师应该改变教学的理念和方式，可以将数学和生活相互融合，增加学习的乐趣。采用正确的教学方式策略，不仅能够让课堂活跃，激发学生的主动性，而且能够提升学生的智力和思维，让他们养成一种良好的学习习惯。
一、小学数学教学中存在的现状
1、教学方式传统死板，学生学习乏躁无味。
教师在教学过程当中，运用传统的方式，传授数学理论知识和概念，由教师带领学生进行吸收和消化，学生学习始终处于一种被动状态，学生的思想匮乏，对数学就会产生了一种厌烦心理。久而久之，会让学生有一种畏惧和排斥的情绪，学生对知识的积累更是一落千丈。
2、教师以本人为中心，以完成教案为目的。
目前，教师更多的是将主要集中力放在备课和传统方式教学上，对数学知识点讲解完成便是完成了教学目标。教师按照教案内容给学生传授知识，以自己的教学方式为中心，往往忽略了学生对知识的吸收能力，学生学习就没有了主动性和参与性。阻断了学生的思维发展，并没有高效的培养人才。
二、将生活情境融入小学数学教学中具有重要意义
1、能够增强学生对数学的兴趣。
小学生对数学的理解能力比较欠缺，遇到不会的题目就会打消他们对学习的积极性。而教师把生活中遇到的各种情境融于教学之中，带动课堂的活跃感，学生对数学知识就会变得亲切，出发他们对数学知识浓厚的兴趣，从而增长知识，提高学习效率。
2、提高学生直观感受和探索能力。数学课本中，学生对知识的理解比较平面化，没有立体感，局限了他们想象的空间。教师借助多媒体播放动画，给学生一种直观的感受，增强他们的好奇心理，灵活的运用生活情境，可以让他们高效的掌握知识，激發他们的探索能力，可以解决实际生活中遇到的一些问题。
三、生活情境融入课堂教学中的策略
1、教师与学生沟通引用生活情境教学
教师在教学中引用日常生活常见事物，使枯燥的课堂增加乐趣。生活和学习都与学生息息相关，生活中也处处充满着数学知识，在课堂上以生活中遇到的事物和现象为着入点展开教学，会达到事半功倍的效果，加强教师与学生之间的沟通，促进学生学习的积极性，使学习与生活融合在一起，良好的学习状态便会开发小学生的智力。
比如，学习重量单位时，教师可以提前让学生从家里带一些他们喜欢的小物件，例如：钥匙链、玩具、杯子、本子、橡皮、铅笔等，课堂上为学生准备小型电子秤和体重秤，一边给学生称量一边讲解单位“克”的知识。然后分别称量他们的体重，让他们认识到“克与千克”不同重量单位的区别。对于“秒、分、时、日、月、年”等时间的认识，将手表和日历展现在学生面前，让学生对着手表看秒针、分针与时针，同时讲解秒针转一圈为60秒正好1分钟，同样分针转一圈为60分正好1小时;在日历中，为学生解读每个月有多少天，每一年有12月，让他们对时间的长短有一个概念，然后根据他们的好奇心理让他们在日历中找自己的生日和父母的生日。
这样通过与学生近距离的交流，带动他们的积极性，学生会慢慢的对数学课堂产生浓厚的兴趣。把现实生活中经常遇到的事物带入课堂，灵活运用，将生活融入教学，使课堂充满活力，激发学生的兴趣爱好。这样不仅可以发挥数学在生活中的价值，而且也会提高学生的思维能力。
2、借助多媒体引用生活情境教学
利用多媒体辅助工具教学，多展示一些教学知识图片和一些动态视频，这是课本无法体现的优点，吸引小学生的注意力，加强对一些图形、实物的认识，这样也会给学生深刻的认识，提高他们对知识学习的积极性。
比如在学习图形对称中，利用多媒体，可以播放一些著名建筑物对称的视频，如埃菲尔铁塔、埃及金字塔、巴黎圣母院、天坛、东方之门等对称建筑图形，既能吸引他们的注意力，又能将图片的对称情况展现在他们面前，给他们一种身临其境、直观的感受。同时让学生发挥想象力，列举他们生活中遇到的各种对称图形;学习图形运动的时候，如一个三角形按照直角顶点旋转90°后变成的图形在什么位置，学生的思维可能很难想想出来，但是通过使用多媒体去展示图形转动的过程，他们似乎就会感到惊讶。可以展示一些生活中遇到的“图形运动”，如荡秋千、摩天轮、旋转木马等学生喜欢玩的游戏，同时让学生举例在生活中还会遇到哪些图形移动和转动的例子，激发他们的想象力。
生活中处处存在数学，这样以一种现实生活的方法展现数学知识，激发学生好奇心和解答题目的欲望，让他们了解如果自己在生活中遇到了该如何去辨别，养成一种自主思考、自主学习的良好习惯，这样学生就会以愿意去学、想学的心态去接受新的知识，不断提升自身的知识储备。
三、总结
数学知识在我们生活中随处可见，一些现实的事物，更加直观，容易理解。教师在授课期间应着重在于学生的学习状态和理解能力，而不是为完成教学目的而教学。教师应以学生学习为中心改变授课方式，从学生的角度思考问题，教师与学生之间加强互动，将生活情境融入课堂，提高课堂的活跃氛围，让学生对数学兴趣，增强他们的主动意识和探索意识，让他们在生活中感知数学，学习数学。教师要不断的思考与探索，使课堂教学发挥更大的成效。
参考文献
[1]邓雄飞.简析小学数学教学中“生活情境”的开展探索[J].课程教育研究，2017（11）：156.
[2]张菊英.小学数学教学中生活情境的开展分析[J].学周刊，2020（05）：92.
[3]马银平.小学数学教学中生活情境的运用研究[J].学周刊，2020（06）：36.