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摘 要：现今是处于一个科学技术发达的新时代，很多人从小就能直接接触到因科技技术所带来的各种对于生活上的影响。所以，我们应当重视培养小学生的科学素养，而科学教育的学习，主要以探索研究为核心，而在小学课堂上实验教学是培养学生浓厚的学习兴趣，自助动手能力，细微观察能力和思维能力以及表达能力的重要教育方式，然而，小学生形成并具备能力的发展，也是其主动对科学实验必不可少的探究路径。
关键词：小学科学 实验教学 教学策略
科学是一项非常抽象性的名词，它又是以实验为基础的一门学科，小学科学实验课程是以培养科学素养为基本核心的启蒙课程。通过科学教育探索体验能让小学生逐步体悟科学本质上的意义，更加有兴趣进行探索、研究，了解科学能对我们生活带来无穷的魅力，以致于更加热爱科学，并用科学的思维方式来解决自身的学习以及日常生活中所遇到的问题。
一、创设学习情境，激发探索兴趣
想要引导小学生对科学进行探索，浓厚的学习兴趣是对科学探索的主要动力，选择并利用各种创设学习情境的方式，是为达到小学生对科学探索兴趣的重要途径之一。孩子能在起跑线上给力，将是成功的开始，所以，在科学教育课程开始前，通过创设的学习情境，提升学生的求知欲望，才能更好地进行下一步，组织学生开展科学实验的探索。有效结合科学课程的内容，合理审查并选择适合小学生创设的情境模式，更加提升了学生对科学实验的探索兴趣。
二、改变教学观念，重视科学实验教学
在我们传统教育观念中，为检验获得新知识的唯一手段就是考试，并且每次考试的形式都很单一，所有的教学目标似乎都成了：教学质量的好坏往往取决于学生获取的分数，或者说学生得了多少分因此就能看出教学质量的好坏。这种传统观念在当今科学飞速发达的时代，应改变其教学观念，不能以分数来决定教学的质量意识。小学科学科目的形成，其中的本质主要是培养学生的科学素养而设立，有利于小学生开成科学思维的发展与身心健康的成长。分数不是不要，更应以学生操作实践当中去衡量与评价。在进行考试时，可以对学生进生理论和实际操作来评判，最重要还是在实际操作过程中，观察到学生对实验教学的知识获取程度，也能在很少的动作中观察到学生的科学素养。当考试以这种形式为主出现的时候，教师与学生必定会对科学实验课程与实际操作有了更高的重视。
三、培养创新意识，提高创新精神
处于小学阶段年龄的小孩子来说，强大的好奇心是每一个小学学生的天赋与动力。对某一种不熟悉的事物，有主动发现和钻研的特点，而当这种好奇心不加以正确引导与培养，将会逐渐淡化与消失。所以，当小学生在遇到新事物面前，向教师发出各种不同问题开始询问的时候，教师应仔细并耐心地在认真了解的基础上首先给以正面鼓励，再引导学生将提出的问题仔细并耐心地给以指导。若学生在发现问题和实际操作过程中，操作的不恬当，或者出现问题时，这时候教师不可盲目地去指责学生的方式不对，会直接把学生的创新思维方式给抹杀掉，使学生再无兴趣进行科学思维。教师应鼓励表扬，以此为转机或启发，增强思维意识再换一种方式方法进行探索思维和实际操作，也提高了学生的创新意识跟创新精神。
四、精心准备实验工具，增强动手能力
科学实验课堂，往往不单单只是靠教师的口头教导就能让学生一下子理解到的，必须靠实际实验操作，还必须要学生亲身参与到实验操作当中来，结合教理来动手实验。而要进行科学探索目标，必定少不了借助科学实验的使用材料，才能让学生开展实验操作。精心选择和准备实验材料，有利于学生对科学实验探索课程的顺利开展，同时也激发了学业生主动探索科学实验的探索兴趣与创新精神。而在面对选取实验材料时，应选择更贴近于生活，学生随处可见，随处可得的，与现实生活有着非常紧密联系的材料，有利于教师对科学实验活动的顺利开展。在选择使用材料时，被选材料是否具备引导性，能不能让小学生快速产生学习兴趣并对本次实验目标进行深入探索和深入研究。根据课程内容和学生实际情况来进行选取、设计合理的实验材料，能让学生由于对材料的好奇而引发对此次实验的操作过程而形成的经历，从而再到后面对科学知识的认知，最终丰富和发展了学生的动手能力和科学素养。
五、结束语
由此可见，小学科学教育课程，应着力在提高小学生的基本科学素养为前提下，如何让小学生快速理解并发挥其想象力，对科学实验的实际动手操作能力的切身领悟，对其科学教育方式方法上可进一步探究。科学教师在实际教育过程中，应结合科学自身的特点来转变原有的观念，在实际科学实验过程中不断发现，不断反思，不断进行探索，以小学生为主体，激发小学生积极并主动参与的兴趣与热情。引导学生在操作过程中善于观察、发现、动手解决实际问题，努力培養学生积极投入到实践当中，养成发现问题和总结问题，进而探索创新的良好习惯。
参考文献
关键词：小学科学 实验教学 教学策略
科学是一项非常抽象性的名词，它又是以实验为基础的一门学科，小学科学实验课程是以培养科学素养为基本核心的启蒙课程。通过科学教育探索体验能让小学生逐步体悟科学本质上的意义，更加有兴趣进行探索、研究，了解科学能对我们生活带来无穷的魅力，以致于更加热爱科学，并用科学的思维方式来解决自身的学习以及日常生活中所遇到的问题。
一、创设学习情境，激发探索兴趣
想要引导小学生对科学进行探索，浓厚的学习兴趣是对科学探索的主要动力，选择并利用各种创设学习情境的方式，是为达到小学生对科学探索兴趣的重要途径之一。孩子能在起跑线上给力，将是成功的开始，所以，在科学教育课程开始前，通过创设的学习情境，提升学生的求知欲望，才能更好地进行下一步，组织学生开展科学实验的探索。有效结合科学课程的内容，合理审查并选择适合小学生创设的情境模式，更加提升了学生对科学实验的探索兴趣。
二、改变教学观念，重视科学实验教学
在我们传统教育观念中，为检验获得新知识的唯一手段就是考试，并且每次考试的形式都很单一，所有的教学目标似乎都成了：教学质量的好坏往往取决于学生获取的分数，或者说学生得了多少分因此就能看出教学质量的好坏。这种传统观念在当今科学飞速发达的时代，应改变其教学观念，不能以分数来决定教学的质量意识。小学科学科目的形成，其中的本质主要是培养学生的科学素养而设立，有利于小学生开成科学思维的发展与身心健康的成长。分数不是不要，更应以学生操作实践当中去衡量与评价。在进行考试时，可以对学生进生理论和实际操作来评判，最重要还是在实际操作过程中，观察到学生对实验教学的知识获取程度，也能在很少的动作中观察到学生的科学素养。当考试以这种形式为主出现的时候，教师与学生必定会对科学实验课程与实际操作有了更高的重视。
三、培养创新意识，提高创新精神
处于小学阶段年龄的小孩子来说，强大的好奇心是每一个小学学生的天赋与动力。对某一种不熟悉的事物，有主动发现和钻研的特点，而当这种好奇心不加以正确引导与培养，将会逐渐淡化与消失。所以，当小学生在遇到新事物面前，向教师发出各种不同问题开始询问的时候，教师应仔细并耐心地在认真了解的基础上首先给以正面鼓励，再引导学生将提出的问题仔细并耐心地给以指导。若学生在发现问题和实际操作过程中，操作的不恬当，或者出现问题时，这时候教师不可盲目地去指责学生的方式不对，会直接把学生的创新思维方式给抹杀掉，使学生再无兴趣进行科学思维。教师应鼓励表扬，以此为转机或启发，增强思维意识再换一种方式方法进行探索思维和实际操作，也提高了学生的创新意识跟创新精神。
四、精心准备实验工具，增强动手能力
科学实验课堂，往往不单单只是靠教师的口头教导就能让学生一下子理解到的，必须靠实际实验操作，还必须要学生亲身参与到实验操作当中来，结合教理来动手实验。而要进行科学探索目标，必定少不了借助科学实验的使用材料，才能让学生开展实验操作。精心选择和准备实验材料，有利于学生对科学实验探索课程的顺利开展，同时也激发了学业生主动探索科学实验的探索兴趣与创新精神。而在面对选取实验材料时，应选择更贴近于生活，学生随处可见，随处可得的，与现实生活有着非常紧密联系的材料，有利于教师对科学实验活动的顺利开展。在选择使用材料时，被选材料是否具备引导性，能不能让小学生快速产生学习兴趣并对本次实验目标进行深入探索和深入研究。根据课程内容和学生实际情况来进行选取、设计合理的实验材料，能让学生由于对材料的好奇而引发对此次实验的操作过程而形成的经历，从而再到后面对科学知识的认知，最终丰富和发展了学生的动手能力和科学素养。
五、结束语
由此可见，小学科学教育课程，应着力在提高小学生的基本科学素养为前提下，如何让小学生快速理解并发挥其想象力，对科学实验的实际动手操作能力的切身领悟，对其科学教育方式方法上可进一步探究。科学教师在实际教育过程中，应结合科学自身的特点来转变原有的观念，在实际科学实验过程中不断发现，不断反思，不断进行探索，以小学生为主体，激发小学生积极并主动参与的兴趣与热情。引导学生在操作过程中善于观察、发现、动手解决实际问题，努力培養学生积极投入到实践当中，养成发现问题和总结问题，进而探索创新的良好习惯。
参考文献
[1]庄雪芬. 让准备更精心让探究更有效——浅谈小学科学实验教学策略的研究[J]读与写（教育教学刊），2016，13（3）：189-189.
[2]袁强. 浅谈农村小学科学实验教学的有效策略[J]新课程研究（下旬刊），2013（12）：68-70.
[3]任洪深. 浅谈小学科学课实验教学的有效性策略[J]科学咨询（科技·管理），2016（3）：170-171.