【摘 要】
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思想政治教育先后在主体性、主体间性到他者性等不同范式之间进行转换。主体性范式运用主体性原则,主体在交往过程中取得支配性地位,但却表现为对象化与自我中心化倾向;主体
【机 构】
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安徽师范大学马克思主义学院,阜阳师范学院经济学院
【基金项目】
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阜阳师范学院党建与思想政治教育重点项目“怯魅与重置:青年非理性网络表达的一个规治性脚本”(2018DJSZ01ZD)
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思想政治教育先后在主体性、主体间性到他者性等不同范式之间进行转换。主体性范式运用主体性原则,主体在交往过程中取得支配性地位,但却表现为对象化与自我中心化倾向;主体间性试图以民主、参与等实现主体间的视阈融合,在认识和实践上实现了教与学的进步,却仍未跳出"唯我论"的窠臼。而至勒维纳斯的他者性转向,他者绝对的差异性、非同一性、非对称性等特征使同一性哲学得以解构,依"他者"审视"自我",自我成为为他性的责任主体,从而确保教育交往中他者的他性。但实现思想政治教育范式伦理转向的前提是三个"不能借口",以保持思想政治教育过程的主导性、党性及传统思想政治教育方式的有效性,以期取得理想的育人效果。
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