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【摘 要】教学方法是连接教学材料和教学效果的重要渠道，教学方法合适与否直接影响教学的效果和质量。教书育人，如何教是最重要的前提。因此，在新课改的背景下，高中政治教学方法也必须进行相应的改进。
【关键词】新课改 高中政治 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.083
高中政治是培养学生形成对国家、社会以及他人的正确认知的一门重要课程，主要分为经济、政治、文化、哲学这四大模块。每一模块的学习都对学生有很大帮助，经济紧扣生活，实用性强;政治规模庞大，能提高学生的政治思想觉悟，明确身负建设祖国的使命，为中华之崛起而读书，同时也能提高自身保护能力，履行公民的义务;而文化生活则能够提高学生的文化修养，鼓励学生弘扬自己国家的优秀文化，增强国家软实力;哲学则有利于学生形成对世界的正确认知，形成正确的人生观、价值观、世界观。
在新课改背景下，高中政治的教学方法也必须相应地做一些改进，摒除之前古板传统的教学模式，使之更适应新课改的特点，更符合学生的认知，更贴近现实生活，教师在教学过程中也应该倾注更多的情感，将学生认为枯燥无趣只能通过死记硬背记住的知识用另一种更活泼、更受学生欢迎的方式传授给学生。教师的任务是教书育人，本文就通过分析教书育人的三大主体：教师、课本、学生，来详细谈谈新课改下高中政治新的教学方法。
一、教师应转变旧的教学观念，将先进的教学思想应用到教学中去
之所以要进行课改，是因为旧的教学体制已经跟不上时代的步伐，已然脱离了现实生活，不符合当代社会对人才培养的要求。在传统的教学方法中，教师更注重将课本中的知识灌输到学生大脑中去。然而高中政治的知识系统庞大且繁杂，经过教师一节课紧张的知识轰炸后，学生很难接受和消化掉这么多知识，这就会导致学生为了完成教师布置的作业，被迫选择简单的死记硬背，从主动探索变成了被动接受，长期下去就会失去对政治学习的热情，将之视为一种负担。而新的教学方法就是要从根源上避免教师为追求效果而机械地向学生灌输知识，相反，采用寓教于乐的教育方式才是教书育人的教之根本。只有培养学生对这门课程的兴趣，学生才会愿意主动地去探索其中的奥妙，那么到底应该如何去教这门系统庞杂的课程呢？
教师应该明白，自己在教书育人中只是扮演知识传授者的角色，而学习的真正主体是学生。因此，教师在课堂上应该营造以学生为主体的课堂氛围，建立和谐平等的师生关系，增加师生间的互动，使学生由传统教学模式中被动接受知识的状态，转向自主探究的形式。教师在课堂上，不能是单一地传授知识，而是要结合当前的实事，提出一些贴近生活同时具有政治意义的问题让学生自己感受政治生活，从生活现象中获得经验，然后通过小组合作探究，或者分组辩论的方式加深学生对某一政治概念或现象的理解。
然而，部分教师受传统教学思想影响较深，要应用新的教学方法也不是很容易，这就需要教师多花些时间调整自己的教学方法，尽快接受新的教学思想，和学生一起进步。教师只有接受新的教学思想和方法，并结合自己学生的特点研究出适合自己的教学方法，才能尽快推进新课改的推广步伐。
二、以书为基础，结合现实拓展延伸
传统的教学方法只注重书本知识，书上有什么教师就讲什么。教师在向学生解释某一概念时，总是墨守成规地使用教材上的案例，而没有结合当前的社会生活进行拓展，导致学生学到的知识不能积极运用到生活中去。因此，教师应把教材的作用进行转变，使之从原来的知识载体变为获取知识的一种途径，使学生掌握基础知识的同时，也能够将一些生活中的问题从课本上得到答案和解决途径，提高学生的学习能力，形成正确的人生价值观。
古语云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”因此，学生需要将知识运用到生活中去，才能真正掌握知识。当代青少年是建设祖国未来的栋梁之材，教师不能把他们的能力禁锢在背课本上，而应该让课本知识丰满他们的羽翼，让他们在知识的海洋中自由翱翔。那么，如何让课本上的死知识变活呢？这就需要教师多收集一些生活中的素材。比如，在講“民主选举”时，可以让学生谈谈自己身边的选举活动，以加深理解;在讲经济时，可以让学生总结经济危机给生活造成的影响，通货膨胀、通货紧缩在现实生活中的表现及对自己的家庭产生的影响;在讲货币时可以鼓励学生自己去银行兑换一次货币，并咨询银行工作人员汇率的变化。这些现实生活中活生生的例子会加深学生对课本知识的理解，也会提高学生的学习兴趣，更重要的是使学生能够置身其中，达到寓教于乐的教学效果。
教师一定要帮助学生从生活中发现问题，不要用“只要背过书上的知识，考试就没问题”这种话来扼杀学生探索的天性。要让学生能从生活中发现问题，并回归到课本知识中去。
三、具备以学生发展为本的教学理念
中国提倡以人为本，提倡人民是国家的主体。教育界提倡的便是以学生为本，学生是主体，所有的教育政策都是为了学生能得到更好的发展。以学生为本的理念，是高中思想政治改革的核心，关系到新教学法的有效运行和实施效果。
孔子在两千年前便提出了因材施教的理念，而千百年来的事实也证明了这一理念的正确性。每个学生都有自己的性格，他们对生活的态度不同，对问题的看法也就不同。这就需要教师增加对学生的了解，在教学过程中付诸更多情感，只有明白每位学生的特点，才能对症下药。这种方法不仅能提高教学效率，还能提高教学的质量。同时，在课堂上教师要扮演好引导者的角色，多启发学生提出问题，大胆发言，活跃课堂气氛，给予学生更多表达自己见解的机会，调动学生学习积极性，提高学生掌握和理解知识的能力。例如，教师可以根据某一概念提出问题，让学生积极回答，然后通过辩论等方式总结出自己认为正确的答案，再根据学生的思路加以引导，归纳出贴近课本的更深一层的看法，循循善诱，最终让学生彻底理解知识。
所谓教书育人，教学方法是桥梁，新课改正是搭建这座桥梁的坚实壁垒。学生作为教学的主体，更应当意识到自己所扮演的角色对教学过程的关键性作用。中国的学生受传统教学体制影响太深，极大地压抑了自己的天性，束缚了自己的想象力，看到问题总是想标准答案，不敢质疑权威。学生已经形成了教师教的就是对的，只有写标准答案才能拿高分的观念，学生并没有发挥出作为探索者的作用，而是单纯地成为一个执行者。作为教育的主体，学生必然要勇于探索，发掘真理，这样才能使新的教学方法得到顺利实施。教师应该挖掘学生的探索心理，逐渐将课堂的主动权交给学生，通过引导增强学生自主探索知识的热情。
自古以来，凡是改革都要经历漫长的过程，成功并非一蹴而就。所以，教师在教学过程中不要急于求成，揠苗助长反而适得其反。成功也并非一路平坦，改革的过程中注定会出现很多问题，会受到很多质疑，但是，只要教师坚信自己的思路和方法，就可以在改革的路上渐行渐远。教师教，学生学，如何教，如何学，这都需要教师逐渐摸索、不断总结来得出答案。实践是检验真理的唯一标准，相信教师探索总结出的新的教学方法一定能经得起实践的考验。
【关键词】新课改 高中政治 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.083
高中政治是培养学生形成对国家、社会以及他人的正确认知的一门重要课程，主要分为经济、政治、文化、哲学这四大模块。每一模块的学习都对学生有很大帮助，经济紧扣生活，实用性强;政治规模庞大，能提高学生的政治思想觉悟，明确身负建设祖国的使命，为中华之崛起而读书，同时也能提高自身保护能力，履行公民的义务;而文化生活则能够提高学生的文化修养，鼓励学生弘扬自己国家的优秀文化，增强国家软实力;哲学则有利于学生形成对世界的正确认知，形成正确的人生观、价值观、世界观。
在新课改背景下，高中政治的教学方法也必须相应地做一些改进，摒除之前古板传统的教学模式，使之更适应新课改的特点，更符合学生的认知，更贴近现实生活，教师在教学过程中也应该倾注更多的情感，将学生认为枯燥无趣只能通过死记硬背记住的知识用另一种更活泼、更受学生欢迎的方式传授给学生。教师的任务是教书育人，本文就通过分析教书育人的三大主体：教师、课本、学生，来详细谈谈新课改下高中政治新的教学方法。
一、教师应转变旧的教学观念，将先进的教学思想应用到教学中去
之所以要进行课改，是因为旧的教学体制已经跟不上时代的步伐，已然脱离了现实生活，不符合当代社会对人才培养的要求。在传统的教学方法中，教师更注重将课本中的知识灌输到学生大脑中去。然而高中政治的知识系统庞大且繁杂，经过教师一节课紧张的知识轰炸后，学生很难接受和消化掉这么多知识，这就会导致学生为了完成教师布置的作业，被迫选择简单的死记硬背，从主动探索变成了被动接受，长期下去就会失去对政治学习的热情，将之视为一种负担。而新的教学方法就是要从根源上避免教师为追求效果而机械地向学生灌输知识，相反，采用寓教于乐的教育方式才是教书育人的教之根本。只有培养学生对这门课程的兴趣，学生才会愿意主动地去探索其中的奥妙，那么到底应该如何去教这门系统庞杂的课程呢？
教师应该明白，自己在教书育人中只是扮演知识传授者的角色，而学习的真正主体是学生。因此，教师在课堂上应该营造以学生为主体的课堂氛围，建立和谐平等的师生关系，增加师生间的互动，使学生由传统教学模式中被动接受知识的状态，转向自主探究的形式。教师在课堂上，不能是单一地传授知识，而是要结合当前的实事，提出一些贴近生活同时具有政治意义的问题让学生自己感受政治生活，从生活现象中获得经验，然后通过小组合作探究，或者分组辩论的方式加深学生对某一政治概念或现象的理解。
然而，部分教师受传统教学思想影响较深，要应用新的教学方法也不是很容易，这就需要教师多花些时间调整自己的教学方法，尽快接受新的教学思想，和学生一起进步。教师只有接受新的教学思想和方法，并结合自己学生的特点研究出适合自己的教学方法，才能尽快推进新课改的推广步伐。
二、以书为基础，结合现实拓展延伸
传统的教学方法只注重书本知识，书上有什么教师就讲什么。教师在向学生解释某一概念时，总是墨守成规地使用教材上的案例，而没有结合当前的社会生活进行拓展，导致学生学到的知识不能积极运用到生活中去。因此，教师应把教材的作用进行转变，使之从原来的知识载体变为获取知识的一种途径，使学生掌握基础知识的同时，也能够将一些生活中的问题从课本上得到答案和解决途径，提高学生的学习能力，形成正确的人生价值观。
古语云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”因此，学生需要将知识运用到生活中去，才能真正掌握知识。当代青少年是建设祖国未来的栋梁之材，教师不能把他们的能力禁锢在背课本上，而应该让课本知识丰满他们的羽翼，让他们在知识的海洋中自由翱翔。那么，如何让课本上的死知识变活呢？这就需要教师多收集一些生活中的素材。比如，在講“民主选举”时，可以让学生谈谈自己身边的选举活动，以加深理解;在讲经济时，可以让学生总结经济危机给生活造成的影响，通货膨胀、通货紧缩在现实生活中的表现及对自己的家庭产生的影响;在讲货币时可以鼓励学生自己去银行兑换一次货币，并咨询银行工作人员汇率的变化。这些现实生活中活生生的例子会加深学生对课本知识的理解，也会提高学生的学习兴趣，更重要的是使学生能够置身其中，达到寓教于乐的教学效果。
教师一定要帮助学生从生活中发现问题，不要用“只要背过书上的知识，考试就没问题”这种话来扼杀学生探索的天性。要让学生能从生活中发现问题，并回归到课本知识中去。
三、具备以学生发展为本的教学理念
中国提倡以人为本，提倡人民是国家的主体。教育界提倡的便是以学生为本，学生是主体，所有的教育政策都是为了学生能得到更好的发展。以学生为本的理念，是高中思想政治改革的核心，关系到新教学法的有效运行和实施效果。
孔子在两千年前便提出了因材施教的理念，而千百年来的事实也证明了这一理念的正确性。每个学生都有自己的性格，他们对生活的态度不同，对问题的看法也就不同。这就需要教师增加对学生的了解，在教学过程中付诸更多情感，只有明白每位学生的特点，才能对症下药。这种方法不仅能提高教学效率，还能提高教学的质量。同时，在课堂上教师要扮演好引导者的角色，多启发学生提出问题，大胆发言，活跃课堂气氛，给予学生更多表达自己见解的机会，调动学生学习积极性，提高学生掌握和理解知识的能力。例如，教师可以根据某一概念提出问题，让学生积极回答，然后通过辩论等方式总结出自己认为正确的答案，再根据学生的思路加以引导，归纳出贴近课本的更深一层的看法，循循善诱，最终让学生彻底理解知识。
所谓教书育人，教学方法是桥梁，新课改正是搭建这座桥梁的坚实壁垒。学生作为教学的主体，更应当意识到自己所扮演的角色对教学过程的关键性作用。中国的学生受传统教学体制影响太深，极大地压抑了自己的天性，束缚了自己的想象力，看到问题总是想标准答案，不敢质疑权威。学生已经形成了教师教的就是对的，只有写标准答案才能拿高分的观念，学生并没有发挥出作为探索者的作用，而是单纯地成为一个执行者。作为教育的主体，学生必然要勇于探索，发掘真理，这样才能使新的教学方法得到顺利实施。教师应该挖掘学生的探索心理，逐渐将课堂的主动权交给学生，通过引导增强学生自主探索知识的热情。
自古以来，凡是改革都要经历漫长的过程，成功并非一蹴而就。所以，教师在教学过程中不要急于求成，揠苗助长反而适得其反。成功也并非一路平坦，改革的过程中注定会出现很多问题，会受到很多质疑，但是，只要教师坚信自己的思路和方法，就可以在改革的路上渐行渐远。教师教，学生学，如何教，如何学，这都需要教师逐渐摸索、不断总结来得出答案。实践是检验真理的唯一标准，相信教师探索总结出的新的教学方法一定能经得起实践的考验。