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说话能力是人类语言实践活动中的一项重要基本功，人类交流思想、表达感情、传递信息都要依靠说话，同时，说话训练又与读写训练有密切关系，不仅能促进学生读写能力的提高和思维的发展，更能全面提高学生的语文水平。对中学生说话能力的培养，既是语文教学中不可缺少的一个环节，也是拓宽学生知识视野，提高学生思想能力和表达能力的一个重要手段，因而，必须重视对中学生说话能力的培养。
一、端正学生的说话态度
说话训练包括对话与独白两大类。中学生的说话训练，重点在独白。即训练他们能够较为连贯地、系统地当众阐述出较为完整的意思。对他们进行说话态度的教育，主要应抓诚实与礼貌、积极与自信、谦虚好学、勤于反思等方面。
1 要求学生说话诚实而有礼貌
无论在什么场合，学生言谈的内容都要实实在在，即从实际出发，实事求是，不虚伪，不油滑，不夸饰，不说违背事实的话。教师应用诚实的精神来教育学生，使其树立良好的道德观。
2 培养学生说话的积极性与自信心
要培养学生健康的发表欲，使其具备敢当众讲话的自信心和胆量。训练学生时，要注意循序渐进、有张有弛，引导学生克服怯于讲话的心理障碍，形成勇于发表意见、敢于发挥个人口语才能的风气。这样，他们的口语表达能力才能迅速提高。
3 要求学生谦虚好学，勤于反思
教师应鼓励学生多动脑筋，养成分析、总结的习惯，以使学生的口语表达更臻完美。
二、采取灵活多样的训练方法
1 通过阅读教学进行说话训练
阅读教学是学生进行说话训练的重要途径之一，主要方式有：(1)朗读训练。朗读是听说训练的基础，通过朗读，学生能逐渐习惯于文章的选词用语，使自己的口头语言和书面语言沟通起来，促使学生学会用规范的、优美的、生动活泼的语言表达自己的思想感情。(2)回答和讨论问题。回答和讨论问题是阅读教学中运用得最多的口头表达训练方式之一。在教学过程中，教师要精心设计问题，培养学生养成良好的回答和讨论问题的习惯。应教给学生回答和讨论问题的方法，教他们怎样把话说清楚，怎样正确回答问题。(3)重视课堂发言，训练学生说话。每堂阅读课总少不了让学生发言，而学生发言也可看作是一种特殊的说话练习。教师应要求学生想好了再说，发言时，声音要响亮，口齿要清楚，要注意语速和条理。学生发言中出现语病时，教师应及时予以纠正。
2 用口头作文训练学生听说能力
口头作文综合性强，训练难度大，教师出题后，应给学生一些时间进行构思，作文题目一定要切合学生的生活实际。
3 重视口语交际课的说话指导
口语交际是一种双向互动活动，是生与生、生与师、生与他人的口语实践过程，这种训练既能增强学生的言语表达能力，又能提高学生思维的能力。因此，教师必须做到：(1)要求学生明确目标，思定后说。教师应根据说话练习的目标提醒学生注意克服平时说话的随意性。可先让学生列个提纲，使说话更有条理。(2)争取让每位学生都开口。当然，一堂课的说话时间有限，不可能让每位学生都上讲台说，但可以让学生分组说，然后选取有代表性的学生上讲台说，大家听后再评说。如果话题要求较高，也可让优秀学生先说，作示范引路，让其他学生仿说。不管采用何种形式，只有人人都得到了练习说话的机会，说话课才算抓到了实处。(3)保护学生的自尊心和自信心。害怕说话不当，害怕说错被同学耻笑，这些问题成为不少学生口语交际中的心理阴影。因此，要保护好学生口语交际的自尊心、自信心，做到少一些批评，多一些表扬，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。(4)让学生进行评议，提高认识。在听的基础上，教师还应引导学生评议，评析别人“说话”的长处和不足，发表自己的见解和感想，并进一步给予修正和补充，努力使“说话”更趋完整、贴切。
4 重视课堂外的说话指导
说话训练不能局限在课堂上，在课堂外有着更广阔的天地。教师宜利用各种机会在课堂外对学生的说话进行指导，如果教师能做有心人，那么，处处都能指点学生说话。
总之，在中学语文教学过程中，只有大力加强学生的说话能力的训练，才能提高学生口语表达能力，提高语文教学质量，提高学生的综合素质，才能适应社会的发展。
责编 雷 靖
一、端正学生的说话态度
说话训练包括对话与独白两大类。中学生的说话训练，重点在独白。即训练他们能够较为连贯地、系统地当众阐述出较为完整的意思。对他们进行说话态度的教育，主要应抓诚实与礼貌、积极与自信、谦虚好学、勤于反思等方面。
1 要求学生说话诚实而有礼貌
无论在什么场合，学生言谈的内容都要实实在在，即从实际出发，实事求是，不虚伪，不油滑，不夸饰，不说违背事实的话。教师应用诚实的精神来教育学生，使其树立良好的道德观。
2 培养学生说话的积极性与自信心
要培养学生健康的发表欲，使其具备敢当众讲话的自信心和胆量。训练学生时，要注意循序渐进、有张有弛，引导学生克服怯于讲话的心理障碍，形成勇于发表意见、敢于发挥个人口语才能的风气。这样，他们的口语表达能力才能迅速提高。
3 要求学生谦虚好学，勤于反思
教师应鼓励学生多动脑筋，养成分析、总结的习惯，以使学生的口语表达更臻完美。
二、采取灵活多样的训练方法
1 通过阅读教学进行说话训练
阅读教学是学生进行说话训练的重要途径之一，主要方式有：(1)朗读训练。朗读是听说训练的基础，通过朗读，学生能逐渐习惯于文章的选词用语，使自己的口头语言和书面语言沟通起来，促使学生学会用规范的、优美的、生动活泼的语言表达自己的思想感情。(2)回答和讨论问题。回答和讨论问题是阅读教学中运用得最多的口头表达训练方式之一。在教学过程中，教师要精心设计问题，培养学生养成良好的回答和讨论问题的习惯。应教给学生回答和讨论问题的方法，教他们怎样把话说清楚，怎样正确回答问题。(3)重视课堂发言，训练学生说话。每堂阅读课总少不了让学生发言，而学生发言也可看作是一种特殊的说话练习。教师应要求学生想好了再说，发言时，声音要响亮，口齿要清楚，要注意语速和条理。学生发言中出现语病时，教师应及时予以纠正。
2 用口头作文训练学生听说能力
口头作文综合性强，训练难度大，教师出题后，应给学生一些时间进行构思，作文题目一定要切合学生的生活实际。
3 重视口语交际课的说话指导
口语交际是一种双向互动活动，是生与生、生与师、生与他人的口语实践过程，这种训练既能增强学生的言语表达能力，又能提高学生思维的能力。因此，教师必须做到：(1)要求学生明确目标，思定后说。教师应根据说话练习的目标提醒学生注意克服平时说话的随意性。可先让学生列个提纲，使说话更有条理。(2)争取让每位学生都开口。当然，一堂课的说话时间有限，不可能让每位学生都上讲台说，但可以让学生分组说，然后选取有代表性的学生上讲台说，大家听后再评说。如果话题要求较高，也可让优秀学生先说，作示范引路，让其他学生仿说。不管采用何种形式，只有人人都得到了练习说话的机会，说话课才算抓到了实处。(3)保护学生的自尊心和自信心。害怕说话不当，害怕说错被同学耻笑，这些问题成为不少学生口语交际中的心理阴影。因此，要保护好学生口语交际的自尊心、自信心，做到少一些批评，多一些表扬，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。(4)让学生进行评议，提高认识。在听的基础上，教师还应引导学生评议，评析别人“说话”的长处和不足，发表自己的见解和感想，并进一步给予修正和补充，努力使“说话”更趋完整、贴切。
4 重视课堂外的说话指导
说话训练不能局限在课堂上，在课堂外有着更广阔的天地。教师宜利用各种机会在课堂外对学生的说话进行指导，如果教师能做有心人，那么，处处都能指点学生说话。
总之，在中学语文教学过程中，只有大力加强学生的说话能力的训练，才能提高学生口语表达能力，提高语文教学质量，提高学生的综合素质，才能适应社会的发展。
责编 雷 靖