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摘要：高中数学课堂对于学生来说比较枯燥乏味，为了高考一些学生还是在埋头苦学数学。他们之所以觉得数学难，大部分都是没有找到学习数学的方法，一些学生甚至在学习数学时只是模仿老师，没有自己的思维。现在传统的数学教学模式确实存在一些弊端，学生思维模式存在固化状态，没有任何创新。高中数学本身的特點就是难，但是传统的教学模式使得课堂气氛非常沉重，学生没有发挥自己潜力的空间。若还是使用传统教学模式，只会让传统模式的弊端更加显露。本文从传统教学的弊端方面，探究如何实现高中数学互动教学。
关键词：传统数学教学；高中数学；师生互动
一、高中数学传统教学模式的弊端
1、高中课堂气氛沉重。在高中数学课堂上，传统的教学模式只是老师每天在讲台上卖力的讲，学生在底下坐着被动的听。这样一节课下来课堂中除了老师的声音，可能就没有其他声音，一节课下来非常安静，课堂气氛也是非常沉重。学生课上只是单纯的听，不动脑的话，一节课是完全没有效果的。这就需要改变传统的教学模式，让学生在课堂上主动发挥。
2、学生缺乏创新精神和能力。在现在高中的学习中创新能力的培养是十分关键的。但是传统的教学模式不仅不能够培养学生创新能力，而且在一定程度上阻碍了学生创新能力的培养。例如，
有这样一道题，两个连续奇数的积是323，求出这两个数。老师在课上会教给学生，设较小的奇数为x，另一个为x+2。如此就会得到一个方程x（x+2）=323，由此学生就可以解出两个奇数为17、19或者-17、-19。其实这道题还有多种解法，设较大的为x，另一个为323/x，得出x- 323/x=2.而这样解出的答案和上面是一样的。老师讲课时往往只讲上面第一种，这样在一定程度上可能会阻碍学生的思维拓展。
3、学习方法单调不会灵活运用。传统的教学模式中，学生在学习中只是去模仿老师。所谓，有什么的老师就有什么样的学生。这句话应该也是传统模式导致的。我认为学生应该青出于蓝而胜于蓝。学生不要总是围绕一种学习方法解题，往往这一种方法可能会使自己在解题中困住。
二、实现高中互动教学的策略
所谓教学互动，可以是老师与学生之间的互动，也可以是同学与同学之间的互动，互动式的教学能够增强师生间的交流沟通，融洽师生关系。互动式教学也能激发学生学习兴趣和学习的积极性，从而提高学生的成绩。
1、创新教師的教学模式。每个教师都有自己的教学特点，学生与教师在学习中只有相互配合才能拥有高效率的课堂。教师在课堂上面可以让学生积极的回答问题并不断给学生鼓励和鼓舞，并不断带动其他的学生在课堂上面变得更加的积极使得课堂变得更加的充实。
例如，某人买了13个鸡蛋、5个鸭蛋、9个鹌鹑蛋，一共花去9.25元。如果买2个鸡蛋、4个鸭蛋、3个鹌鹑蛋，则共花去3.20元，试问只买鸡蛋、鸭蛋、鹌鹑蛋各一个需要多少钱？这道题较贴近生活实际，老师在讲题之前可以让学生自己先发挥能力解一下这道题，然后再小组讨论，学生互动式的交流可以让他们对于这道题激出新的思维，再由小组派一个人去讲台讲解这道题，其他组有不同的解法也可以上讲台上与同学分享。
2、将知识运用到实践中并不断升华。在生活环境中细心的观察，才能把自己在课堂上学到的内容在实际中应用，不断的发现知识的不足，再针对性的学习最终达到知识的学以致用，这才能达到学习的目的。生活中也有很多事情都是用数学来解释的。老师在讲到概率这一模块时，可以充分利用现实生活中的例子，给同学讲题，在课上，也能通过某一个概率结论，各小组同学都结合实际生活举出反例或者正例，学生与学生之间互动式的交流，加深学生对于概率问题的理解。
例如，甲、乙两名篮球运动员，甲投篮的命中率为0.6，乙投篮的命中率为0.7，两人是否投中相互之间没有影响。求两人各投一次，只有一个人命中的概率？像这样的题贴近现实生活。学生们不仅学习了新的知识，还可以把知识充分利用到生活实际中。
3、把信息技术应用到数学教学中。随着课改的进一步深化，传统的教学模式和教学方法发生了很大的改变。教学模式与时俱进，吸收最新的研究成果，加强了与实际社会之间的关联，注重多媒体技术在教学过程中的应用。在高中数学中把信息技术应用到数学教学中，实现多媒体与纸质课本知识的互动。
例如，在一些几何教学中，教师若只是在黑板上把图画出来，平面图还可以，立体图就比较困难，利用多媒体以幻灯片形式为同学展示立体图形的结构，让学生一目了然。
三、结语
在现代的高中数学中存在着许多的教学弊端，只有在实际的教学中不断的改正才能实现高中数学的互动教学。现如今高中的教学是教师教学生单纯的学习，教学方式过于死板，学生在这种教学中往往不能得到很好的锻炼。互动式教学的方式方法有很多，老师应采用适合学生的方法帮助学生学好数学。在高中课堂上互动式教学不仅仅适用于数学，也适用于其他科目。
参考文献
[1] 潘敬贞，杨晓宏.有效利用多媒体技术促进高中数学课堂教学[J].中国教育信化，2009，（24）：59-61.
[2] 武彩娥， 商临萍， 高俊平.互动交流模式在临床护理教师培养中的效果分析[J].护理研究， 2007， （15）：1396-1397.
[3] 瓦·阿·苏霍姆林斯基.给教师的建议（上）[M].杜殿坤，译.北京：教育科学出版社，2008：112.
[4] 查有梁.“交流-互动”教学模式构建（下）[J].北京：课程·教材·教法，2001，5：27-28.
关键词：传统数学教学；高中数学；师生互动
一、高中数学传统教学模式的弊端
1、高中课堂气氛沉重。在高中数学课堂上，传统的教学模式只是老师每天在讲台上卖力的讲，学生在底下坐着被动的听。这样一节课下来课堂中除了老师的声音，可能就没有其他声音，一节课下来非常安静，课堂气氛也是非常沉重。学生课上只是单纯的听，不动脑的话，一节课是完全没有效果的。这就需要改变传统的教学模式，让学生在课堂上主动发挥。
2、学生缺乏创新精神和能力。在现在高中的学习中创新能力的培养是十分关键的。但是传统的教学模式不仅不能够培养学生创新能力，而且在一定程度上阻碍了学生创新能力的培养。例如，
有这样一道题，两个连续奇数的积是323，求出这两个数。老师在课上会教给学生，设较小的奇数为x，另一个为x+2。如此就会得到一个方程x（x+2）=323，由此学生就可以解出两个奇数为17、19或者-17、-19。其实这道题还有多种解法，设较大的为x，另一个为323/x，得出x- 323/x=2.而这样解出的答案和上面是一样的。老师讲课时往往只讲上面第一种，这样在一定程度上可能会阻碍学生的思维拓展。
3、学习方法单调不会灵活运用。传统的教学模式中，学生在学习中只是去模仿老师。所谓，有什么的老师就有什么样的学生。这句话应该也是传统模式导致的。我认为学生应该青出于蓝而胜于蓝。学生不要总是围绕一种学习方法解题，往往这一种方法可能会使自己在解题中困住。
二、实现高中互动教学的策略
所谓教学互动，可以是老师与学生之间的互动，也可以是同学与同学之间的互动，互动式的教学能够增强师生间的交流沟通，融洽师生关系。互动式教学也能激发学生学习兴趣和学习的积极性，从而提高学生的成绩。
1、创新教師的教学模式。每个教师都有自己的教学特点，学生与教师在学习中只有相互配合才能拥有高效率的课堂。教师在课堂上面可以让学生积极的回答问题并不断给学生鼓励和鼓舞，并不断带动其他的学生在课堂上面变得更加的积极使得课堂变得更加的充实。
例如，某人买了13个鸡蛋、5个鸭蛋、9个鹌鹑蛋，一共花去9.25元。如果买2个鸡蛋、4个鸭蛋、3个鹌鹑蛋，则共花去3.20元，试问只买鸡蛋、鸭蛋、鹌鹑蛋各一个需要多少钱？这道题较贴近生活实际，老师在讲题之前可以让学生自己先发挥能力解一下这道题，然后再小组讨论，学生互动式的交流可以让他们对于这道题激出新的思维，再由小组派一个人去讲台讲解这道题，其他组有不同的解法也可以上讲台上与同学分享。
2、将知识运用到实践中并不断升华。在生活环境中细心的观察，才能把自己在课堂上学到的内容在实际中应用，不断的发现知识的不足，再针对性的学习最终达到知识的学以致用，这才能达到学习的目的。生活中也有很多事情都是用数学来解释的。老师在讲到概率这一模块时，可以充分利用现实生活中的例子，给同学讲题，在课上，也能通过某一个概率结论，各小组同学都结合实际生活举出反例或者正例，学生与学生之间互动式的交流，加深学生对于概率问题的理解。
例如，甲、乙两名篮球运动员，甲投篮的命中率为0.6，乙投篮的命中率为0.7，两人是否投中相互之间没有影响。求两人各投一次，只有一个人命中的概率？像这样的题贴近现实生活。学生们不仅学习了新的知识，还可以把知识充分利用到生活实际中。
3、把信息技术应用到数学教学中。随着课改的进一步深化，传统的教学模式和教学方法发生了很大的改变。教学模式与时俱进，吸收最新的研究成果，加强了与实际社会之间的关联，注重多媒体技术在教学过程中的应用。在高中数学中把信息技术应用到数学教学中，实现多媒体与纸质课本知识的互动。
例如，在一些几何教学中，教师若只是在黑板上把图画出来，平面图还可以，立体图就比较困难，利用多媒体以幻灯片形式为同学展示立体图形的结构，让学生一目了然。
三、结语
在现代的高中数学中存在着许多的教学弊端，只有在实际的教学中不断的改正才能实现高中数学的互动教学。现如今高中的教学是教师教学生单纯的学习，教学方式过于死板，学生在这种教学中往往不能得到很好的锻炼。互动式教学的方式方法有很多，老师应采用适合学生的方法帮助学生学好数学。在高中课堂上互动式教学不仅仅适用于数学，也适用于其他科目。
参考文献
[1] 潘敬贞，杨晓宏.有效利用多媒体技术促进高中数学课堂教学[J].中国教育信化，2009，（24）：59-61.
[2] 武彩娥， 商临萍， 高俊平.互动交流模式在临床护理教师培养中的效果分析[J].护理研究， 2007， （15）：1396-1397.
[3] 瓦·阿·苏霍姆林斯基.给教师的建议（上）[M].杜殿坤，译.北京：教育科学出版社，2008：112.
[4] 查有梁.“交流-互动”教学模式构建（下）[J].北京：课程·教材·教法，2001，5：27-28.