近几年来，国家加大了职业中学的课程改革，重视提高学生技能素质，同时也加强文化课教学和职中生德育工作的教研．作为一名数学教师，怎样在教学中，根据学生实际，让学生感觉学习数学“有趣”，体会到数学知识点以外的东西.在数学教学中,更好地渗透德育教育．为此，笔者做了几点尝试．
　　一、挖掘教材中的德育因素
　　语言是思想文化的载体，数学课本渗透着丰富的思想教育内容．能否充分利用教材中丰富的思想教育内容，主要靠教师深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的德育因素，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划地寓德育于数学教学之中．这既遵循数学教学与思想教育相一致的原则，又符合数学教学的规律．如，在圆锥曲线的统一定义的教学中，渗透对立统一的观点．再如，在离心率的变化与椭圆、双曲线、抛物线的关系教学中，运用联系与发展的观点，讲解数学知识，有助于学生形成良好的认知结构，使学生的思维朝着灵活、深刻与探究的方向发展．在数学教材中，许多地方都包含了德育的内容，因此我们数学教师要做一个有心人，处处留意，主动挖掘教材中的德育因素并加以利用，真正做到既教书又育人．
　　二、恰当创设教学情景，适时进行德育渗透
　　数学课堂上，大部分职中生不敢大胆发表自己的意见，通常是教师自问自答．一旦遇到与数学知识无关的话题时，顿时“精神焕发”，就像变了一个人，争先发表意见．教师备课时，要以学生为本，创设学生喜欢的情境，进行数学教学.笔者在元旦前一天的圆的复习课上，就针对当时的情境，及时调整教学计划，抓住契机，渗透德育教育，我自己也受到了感染和教育．课后我把当时的几个片段作了详细记录，呈现给大家，以求批评指正，以便改进和提高．
　　2009年12月31日上午的第一节课，我带着准备得很充分的教案，自信地推开高二(2)班教室的门，准备实施教学计划．可是，接下来发生的事情令我意想不到，有些片段至今还记忆犹新．
　　片段:“起立!”班长的声音特别洪亮而清脆．全班同学几乎是同一时间，同一个姿势，笔直站立，精神饱满地说：“祝老师元旦快乐!”我既意外又激动，忘了我准备好了的“开场白”，好在我心理素质过硬，反应还算迅速．“谢谢你们!请坐下!老师刚才非常激动，有点失态，不好意思．老师也祝你们新年愉快!让我们在新的一年里，共同努力，再创辉煌!”同学们给了我长久而热烈的掌声，我感觉到教室内温度迅速提升．我想，这时要直接讲解事先准备的内容，既不十分自然，也与这么高涨的氛围不谐调．怎么办?我灵机一动，明天就是元旦了，这节课又是圆的复习课，我们就干脆来个元旦话“圆”吧!于是我在黑板上板书——元旦话“圆”．课题一出，整个课堂顿时热闹了起来：同桌的，前后的，还有离得不太远的（隔一两个座的），谈着，说着，还有会心笑着的．个个很兴奋，个个跃跃欲试．班长首先发表自己的观点：“我们的知识就是一个圆，圆内是我们掌握的，圆外是我们渴望掌握的．”我在同学们发表高见的过程中，一方面不时地给予点评和鼓励，一方面迅速思考，适时导出今天所要复习的内容．即对学生进行了德育教育，又水到渠成地进入了课堂教学．
　　三、利用数学活动，培养学生的数学应用意识
　　职中数学教材的显著特点是：注重数学知识的实用性，联系实际较多.在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法，不要对学生进行呆板的说教，以免引起学生反感．而是要尽量做到“随风潜入夜，润物细无声”，学生在学习数学的过程中，不知不觉地接受了教师对他们进行的正确的人生观、价值观、世界观的引导．此外，在教学中，教师还可以采用多种多样的学习方式，如研究性学习，合作性学习等．在这些学习活动中培养学生团结合作的团队精神，为他们的终身发展奠定良好的基础．例如，在概率教学中，分组准备“硬币、小球、扑克”等材料，分工合作，采取：实验—记录—讨论学习方式，让学生经历经典公式得到过程．这样不仅提高了学生学习数学的兴趣，还培养了学生的合作意识和集体主义精神．学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功．还可以让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯．
　　当然在数学教学中，渗透德育教育也要注意策略，要遵循职中学生身心发展的特点和规律，丰富德育内容，改进德育工作的方式、方法，一定不能喧宾夺主，要顺其自然，思想教育还要结合教育教学内容，要根据数学课的特点，适时、适当、适量地渗透，使学生在教学活动中受到更完备的教育，以达到德育、智育的双重发展的目的．
　　（责任编辑 易志毅）