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在初中英语教学中，大部分学生在迅速识记单词时，缺乏相应的策略。据此，笔者从教学实践出发，从五方面探讨识记单词的相关策略。
一、结合语境
在初中英语教学中，学生常常会碰到两个以上的单词合在一起，构成一个新单词的情况。碰到这类合成词时，学生可根据其组成词的意思，推测词义。例如，“up start”一词，很多学生看到这个单词时，都习惯上从字面上理解：“up”的意思是“上升”，“start”的意思是“开始”。于是，将词义相加，便认为这个单词的意思是“上升的开始”。其实，复合词的词义不是简单地相加其组成词的意义，而是在此基础上，结合单词所处的语言环境，引申出崭新的含义。因此，根据“Many prefer a familiar authority figure to a young upstart.”一句，可推断出“up start”为“自命不凡的人，’之义。又如，“warmhearted”一词，学生知道“warm”的意思是“温暖”，“hearted”的意思是“心”，再结合“My grandmother is a warmhearted person and she always helps people in need.”这句话，学生就能较快推测出“warmhearted”的意思是“热心肠的”。
二、积极联想
在初中英语教学中，常常会看到这类词：名词 名词=新词。例女口，“reading lamp”，即reading（读书） lamp（灯）=readinglamp（台灯）。学生都知道“reading”的意思是“读书”，“lamp”的意思是“灯”，所以自然猜出“readinglamp”的意思是“台灯”。又如，“icecream”，即ice（冰） cream（奶油）=icecream”（冰淇淋）。根据学生的理解，“ice”的意思是“冰”，“cream”的意思是“奶油”，所以“icecream”的意思是“冰奶油”。此时，教师应适时引导，可向学生提问：冰奶油的成品是什么？学生经过思考，便推测出“icecream”的意思是“冰淇淋”。
三、记忆非常用义
在初中英语教学中，很多单词或词组的非常用义常常被学生忽视，因此，教师应引导学生记忆单词或词组的非常用义，并通过单词或词组的非常用义推断单词或词组的意思。例如，“go through”这个词组，它的常用义是“经过，检查”，它的非常用义是“被批准”。如果学生记忆了这一词组的常用义和非常用义，便可将它们分别代入“Their business arrangement went through.”（他们的商业计划终于被批准了。）这句话，最终发现这个词组的非常用义适合本句。所以，教师应在平时的教学中，鼓励学生记忆单词或词组的常用义和非常用义，以准确推断单词或词组的意思。另外，与go through相类似的词组还有：
put away（放好；抛弃；储存）
come up（走近；发生；开始；上升；发芽；被提出）
set up（建立；装配；开业；竖立）
work out（解决；算出；实现；制定出；消耗完；弄懂）
make up（弥补；组成；化妆；整理）
pick up（捡起；获得；收拾；不费力地学会）
put up（提供；建造；举起；推举，提名；供给……住宿）
教师可鼓励学生记忆这些词组的意思，以丰富词汇量，最终获得英语学习的长足进步。
四、善于扩展
在初中英语教学中，英语单词的扩展大致可分为词性扩展和近义词、反义词的扩展。首先，英语单词具有不同词性，因此，教师应引导学生通过单词的不同词性识记单词。例如，在教学“like”（动词）这个单词时，教师可引导学生识记与“like”相关的“likeable”（形容词）和“likely”（副词）。其次，英语单词往往有近义词和反义词，因此，教师可通过单词的近义词、反义词帮助学生对比识记。例如：在帮助学生识记“lovely”（可爱的）时，可顺便引领学生识记“lovely”的近义词“cute”“likeable”“adorable”和“endearing”等：在帮助学生识记“happy”（高兴的）时，可顺便引领学生识记“happy”的反义词“gloomy”“blue”“somber”“dejected”和“melancholy”等。
五、游戏识记
在初中英语教学中，教师可通过开展小游戏，帮助学生识记单词，既事半功倍，又寓教于乐。识记单词的小游戏具体有两种。
1.你说我猜
为了帮助初中生有效识记单词，教师可开展“你说我猜”的小游戏。在课前，教师可在一些小卡片上写下要学的新单词，待教学结束后，教师可从班上找两个学生，让其中一个学生抽取一张小卡片，并识记小卡片上的单词，但不能让另一个学生看到小卡片上的单词。这时，抽卡片的学生必须用英语描述所抽卡片上的单词的意思和词性，并让另一个学生猜测，猜中即获胜。例如，学生小陈和学生小蒋做“你说我猜”的小游戏。小陈负责描述，小蒋负责猜词。小陈抽到的单词是“microwave”（微波炉），她这样描述：“It is a kind of electrical equipment，People always use it to heat food.”小蒋猜测：“Is it a pot？”小陈继续描述：“No.The Pot is used to cook food，but the thing is only used to make food heated.”小蒋猜到：“Oh，I know.It is a microwave.”这样，小蒋猜中，游戏结束。
2.拼词游戏
每当单词教学结束后，教师可组织学生开展拼词游戏，即教师向学生出示一些英文字母，要求学生将这些字母组合在一起，拼出新的单词。例如，教师向学生出示字母“A”“T”“M”“R”“O”“E”和“L”，学生可据此拼出“ATM”“motor”“eat”“oral”和“roll”等词。实践证明，拼词游戏既激发学生学习英语的兴趣，又使学生找到学习英语的快乐。
在初中英语教学中，要使学生有效识记英语单词，就要实施相应的策略。只有找到最适合的方法，才能取得事半功倍的效果。
（作者单位：山东省烟台第一中学南校）
（责任编辑：梁金）
一、结合语境
在初中英语教学中，学生常常会碰到两个以上的单词合在一起，构成一个新单词的情况。碰到这类合成词时，学生可根据其组成词的意思，推测词义。例如，“up start”一词，很多学生看到这个单词时，都习惯上从字面上理解：“up”的意思是“上升”，“start”的意思是“开始”。于是，将词义相加，便认为这个单词的意思是“上升的开始”。其实，复合词的词义不是简单地相加其组成词的意义，而是在此基础上，结合单词所处的语言环境，引申出崭新的含义。因此，根据“Many prefer a familiar authority figure to a young upstart.”一句，可推断出“up start”为“自命不凡的人，’之义。又如，“warmhearted”一词，学生知道“warm”的意思是“温暖”，“hearted”的意思是“心”，再结合“My grandmother is a warmhearted person and she always helps people in need.”这句话，学生就能较快推测出“warmhearted”的意思是“热心肠的”。
二、积极联想
在初中英语教学中，常常会看到这类词：名词 名词=新词。例女口，“reading lamp”，即reading（读书） lamp（灯）=readinglamp（台灯）。学生都知道“reading”的意思是“读书”，“lamp”的意思是“灯”，所以自然猜出“readinglamp”的意思是“台灯”。又如，“icecream”，即ice（冰） cream（奶油）=icecream”（冰淇淋）。根据学生的理解，“ice”的意思是“冰”，“cream”的意思是“奶油”，所以“icecream”的意思是“冰奶油”。此时，教师应适时引导，可向学生提问：冰奶油的成品是什么？学生经过思考，便推测出“icecream”的意思是“冰淇淋”。
三、记忆非常用义
在初中英语教学中，很多单词或词组的非常用义常常被学生忽视，因此，教师应引导学生记忆单词或词组的非常用义，并通过单词或词组的非常用义推断单词或词组的意思。例如，“go through”这个词组，它的常用义是“经过，检查”，它的非常用义是“被批准”。如果学生记忆了这一词组的常用义和非常用义，便可将它们分别代入“Their business arrangement went through.”（他们的商业计划终于被批准了。）这句话，最终发现这个词组的非常用义适合本句。所以，教师应在平时的教学中，鼓励学生记忆单词或词组的常用义和非常用义，以准确推断单词或词组的意思。另外，与go through相类似的词组还有：
put away（放好；抛弃；储存）
come up（走近；发生；开始；上升；发芽；被提出）
set up（建立；装配；开业；竖立）
work out（解决；算出；实现；制定出；消耗完；弄懂）
make up（弥补；组成；化妆；整理）
pick up（捡起；获得；收拾；不费力地学会）
put up（提供；建造；举起；推举，提名；供给……住宿）
教师可鼓励学生记忆这些词组的意思，以丰富词汇量，最终获得英语学习的长足进步。
四、善于扩展
在初中英语教学中，英语单词的扩展大致可分为词性扩展和近义词、反义词的扩展。首先，英语单词具有不同词性，因此，教师应引导学生通过单词的不同词性识记单词。例如，在教学“like”（动词）这个单词时，教师可引导学生识记与“like”相关的“likeable”（形容词）和“likely”（副词）。其次，英语单词往往有近义词和反义词，因此，教师可通过单词的近义词、反义词帮助学生对比识记。例如：在帮助学生识记“lovely”（可爱的）时，可顺便引领学生识记“lovely”的近义词“cute”“likeable”“adorable”和“endearing”等：在帮助学生识记“happy”（高兴的）时，可顺便引领学生识记“happy”的反义词“gloomy”“blue”“somber”“dejected”和“melancholy”等。
五、游戏识记
在初中英语教学中，教师可通过开展小游戏，帮助学生识记单词，既事半功倍，又寓教于乐。识记单词的小游戏具体有两种。
1.你说我猜
为了帮助初中生有效识记单词，教师可开展“你说我猜”的小游戏。在课前，教师可在一些小卡片上写下要学的新单词，待教学结束后，教师可从班上找两个学生，让其中一个学生抽取一张小卡片，并识记小卡片上的单词，但不能让另一个学生看到小卡片上的单词。这时，抽卡片的学生必须用英语描述所抽卡片上的单词的意思和词性，并让另一个学生猜测，猜中即获胜。例如，学生小陈和学生小蒋做“你说我猜”的小游戏。小陈负责描述，小蒋负责猜词。小陈抽到的单词是“microwave”（微波炉），她这样描述：“It is a kind of electrical equipment，People always use it to heat food.”小蒋猜测：“Is it a pot？”小陈继续描述：“No.The Pot is used to cook food，but the thing is only used to make food heated.”小蒋猜到：“Oh，I know.It is a microwave.”这样，小蒋猜中，游戏结束。
2.拼词游戏
每当单词教学结束后，教师可组织学生开展拼词游戏，即教师向学生出示一些英文字母，要求学生将这些字母组合在一起，拼出新的单词。例如，教师向学生出示字母“A”“T”“M”“R”“O”“E”和“L”，学生可据此拼出“ATM”“motor”“eat”“oral”和“roll”等词。实践证明，拼词游戏既激发学生学习英语的兴趣，又使学生找到学习英语的快乐。
在初中英语教学中，要使学生有效识记英语单词，就要实施相应的策略。只有找到最适合的方法，才能取得事半功倍的效果。
（作者单位：山东省烟台第一中学南校）
（责任编辑：梁金）