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摘 要：在小学教学中应用分层异步教学策略，可以更有针对性地开展教学工作，将学生的学习兴趣激发出来，促使教学质量和教学效率得到提高。本文简要分析了分层异步教学策略在小学数学中的应用，希望可以提供一些有价值的参考意见。
关键词：分层异步教学；小学数学；应用
一、小学数学分层异步教学的概念
具体来讲，将分层异步教学应用到小学数学教学过程中，就是结合相关的要求和标准，对一个班级的学生进行划分，依据教学需求，将其划分为不同的小组，结合不同层次学生的具体情况，对教学目标进行差异化设置，以便对学生的自主学习起到引导和鼓励的作用。学生可以对学习目标、学习内容、学习方式等自由选择，并且可以结合自身学习情况，对学习方法和学习进度合理安排。教师在这个过程中，要将分类指导和分层施教的作用发挥出来。从本质上来讲，主要是以班级授课为基础，教师大力发展学生的潜能，尊重学生的差异性，促使数学活动中的拓展性、针对性和选择性得到增加，这样就可以将学生个性化学习和教师集体教学有效结合起来。
二、小学数学分层异步教学的内容分析
将分层异步教学模式应用到小学数学教学中，主要是结合学生的具体情况，划分为若干个层次群体，然后合理选择学习目标、学习方法和学习内容，这样传统教学模式的单线条学习流程就可以被打破，教学范围得到了有效扩大。比如：可以将学生划分为三个类型的群体，分别命名为A、B、C，他们并列开展各类学习活动，因为有着不同的学习目标、学习任务，教师需要采取差异化的教学指导方式，但是在总结、交流和归纳学习结果时，又统一进行，之后结合实际学习情况，划分学习方式。这样的合合分分，可以有效地协调和统一教学活动，对学生的个体差异充分尊重，小学数学教学的质量和水平也得到了提升。
三、分层异步教学在小学数学教学中的实施策略
一是学生分层：要想将分层异步教学法应用到小学数学教学过程中，就需要科学合理地分层学生。分层异步教学中的关键环节就是分层，结合学生的不同个性对学生进行分层，这样教师结合不同层次学生的能力，应用更具针对性的教学方式，使不同层次的学生都可以熟练掌握数学知识，将学生数学学习的兴趣充分激发出来。因此，在小学数学教学中应用分层异步教学法，需要充分考虑学生的个性差异，并对其他方面的因素综合考虑，提升学生的学习效果。
二是教学目标的分层：学生有着不同的个性，有着差异化的学习接受能力，如果将一种教学方法应用到课堂教学中，可能会有部分学生无法掌握知识。因此，在小学数学教学过程中，教师需要结合学生差异化的学习能力，结合学生的具体层次，针对性地制订教学目标，这样就可以显著提升不同层次学生的知识水平和学习能力。一个层次的目标实现之后，制订更高的目标，这样学生的积极性就会发挥出来，不断努力学习，完成相关的学习目标。
三是分层设置课堂问题：在新课标理念下，学生除了要掌握基本的理论知识之外，还需要拥有独立解决问题和学习的能力。因此，在小学数学的教学过程中，就需要对学生的自主学习能力大力培养。在具体的教学实践中，结合学生所处层次的具体情况，对差异化的问题进行设置，对学生进行循循善诱的引导，及时发现问题，采取措施解决，有效培养学生的学习能力和独立解决问题的能力。解决问题之后，学生会有一种满足感，进一步激发学习兴趣。
四是指导不同层次的学生：在实施分层异步教学法的过程中，需要结合不同学生的具体情况，将针对性的指导策略实施下去。但是在指导个别学生的过程中，需要帮助学生完成学习的过渡阶段任务，对学生的知识面进行拓展，全面提升学生的能力。
五是分层练习策略：小学数学学习过程中，非常重要的一个环节是课后练习，将分层异步教学法应用到小学数学教学中，需要对教学目标进行明确，除了个别指导学生，还需要对学习过程中的互动性产生足够的重视，设置小组，让学生互相交流和讨论，学生和教师之间也需要积极互动，引导学生解决问题，掌握知识。学生学习过相关的知识点之后，只有通过不断的练习，才可以将自身存在的不足找出来，改进学习方法，提升学习成绩。采用分层练习的学习方法，学生可以更好地掌握数学知识，还可以提升独立思考的能力。对于不同层次的学生，因为有着差异化的教学内容、教学目标和教学方式，在评价的过程中，就需要结合学生的层次，应用差异化的评价策略，充分激发学生学习的积极性和主动性。
四、结语
通过上文的叙述分析，可以得知，相较于传统的教学方式，分层异步教学具有一系列的优势，可以促使学生获得全面的发展，除了获得基本的理论知识之外，还可以培养学生自主学习和独立思考的能力。在具体实践中，需要分层教学、分层设置教学目标和练习内容，尊重学生的个体差异，充分挖掘学生的潜能，教学质量和教学效率也可以得到显著提高。
参考文献：
[1]刘天福.分层异步教学法在小学数学教学中的实施策略[J].家教世界，2013，2（2）：123-125.
[2]姚云湘.分层异步教学策略在小学数学教学中的实施[J].教育界，2013，2（32）：133-135.
[3]马登奎.小学数学教学中分层异步教学法的应用分析[J].教育观察旬刊，2013，2（32）：144-146.
关键词：分层异步教学；小学数学；应用
一、小学数学分层异步教学的概念
具体来讲，将分层异步教学应用到小学数学教学过程中，就是结合相关的要求和标准，对一个班级的学生进行划分，依据教学需求，将其划分为不同的小组，结合不同层次学生的具体情况，对教学目标进行差异化设置，以便对学生的自主学习起到引导和鼓励的作用。学生可以对学习目标、学习内容、学习方式等自由选择，并且可以结合自身学习情况，对学习方法和学习进度合理安排。教师在这个过程中，要将分类指导和分层施教的作用发挥出来。从本质上来讲，主要是以班级授课为基础，教师大力发展学生的潜能，尊重学生的差异性，促使数学活动中的拓展性、针对性和选择性得到增加，这样就可以将学生个性化学习和教师集体教学有效结合起来。
二、小学数学分层异步教学的内容分析
将分层异步教学模式应用到小学数学教学中，主要是结合学生的具体情况，划分为若干个层次群体，然后合理选择学习目标、学习方法和学习内容，这样传统教学模式的单线条学习流程就可以被打破，教学范围得到了有效扩大。比如：可以将学生划分为三个类型的群体，分别命名为A、B、C，他们并列开展各类学习活动，因为有着不同的学习目标、学习任务，教师需要采取差异化的教学指导方式，但是在总结、交流和归纳学习结果时，又统一进行，之后结合实际学习情况，划分学习方式。这样的合合分分，可以有效地协调和统一教学活动，对学生的个体差异充分尊重，小学数学教学的质量和水平也得到了提升。
三、分层异步教学在小学数学教学中的实施策略
一是学生分层：要想将分层异步教学法应用到小学数学教学过程中，就需要科学合理地分层学生。分层异步教学中的关键环节就是分层，结合学生的不同个性对学生进行分层，这样教师结合不同层次学生的能力，应用更具针对性的教学方式，使不同层次的学生都可以熟练掌握数学知识，将学生数学学习的兴趣充分激发出来。因此，在小学数学教学中应用分层异步教学法，需要充分考虑学生的个性差异，并对其他方面的因素综合考虑，提升学生的学习效果。
二是教学目标的分层：学生有着不同的个性，有着差异化的学习接受能力，如果将一种教学方法应用到课堂教学中，可能会有部分学生无法掌握知识。因此，在小学数学教学过程中，教师需要结合学生差异化的学习能力，结合学生的具体层次，针对性地制订教学目标，这样就可以显著提升不同层次学生的知识水平和学习能力。一个层次的目标实现之后，制订更高的目标，这样学生的积极性就会发挥出来，不断努力学习，完成相关的学习目标。
三是分层设置课堂问题：在新课标理念下，学生除了要掌握基本的理论知识之外，还需要拥有独立解决问题和学习的能力。因此，在小学数学的教学过程中，就需要对学生的自主学习能力大力培养。在具体的教学实践中，结合学生所处层次的具体情况，对差异化的问题进行设置，对学生进行循循善诱的引导，及时发现问题，采取措施解决，有效培养学生的学习能力和独立解决问题的能力。解决问题之后，学生会有一种满足感，进一步激发学习兴趣。
四是指导不同层次的学生：在实施分层异步教学法的过程中，需要结合不同学生的具体情况，将针对性的指导策略实施下去。但是在指导个别学生的过程中，需要帮助学生完成学习的过渡阶段任务，对学生的知识面进行拓展，全面提升学生的能力。
五是分层练习策略：小学数学学习过程中，非常重要的一个环节是课后练习，将分层异步教学法应用到小学数学教学中，需要对教学目标进行明确，除了个别指导学生，还需要对学习过程中的互动性产生足够的重视，设置小组，让学生互相交流和讨论，学生和教师之间也需要积极互动，引导学生解决问题，掌握知识。学生学习过相关的知识点之后，只有通过不断的练习，才可以将自身存在的不足找出来，改进学习方法，提升学习成绩。采用分层练习的学习方法，学生可以更好地掌握数学知识，还可以提升独立思考的能力。对于不同层次的学生，因为有着差异化的教学内容、教学目标和教学方式，在评价的过程中，就需要结合学生的层次，应用差异化的评价策略，充分激发学生学习的积极性和主动性。
四、结语
通过上文的叙述分析，可以得知，相较于传统的教学方式，分层异步教学具有一系列的优势，可以促使学生获得全面的发展，除了获得基本的理论知识之外，还可以培养学生自主学习和独立思考的能力。在具体实践中，需要分层教学、分层设置教学目标和练习内容，尊重学生的个体差异，充分挖掘学生的潜能，教学质量和教学效率也可以得到显著提高。
参考文献：
[1]刘天福.分层异步教学法在小学数学教学中的实施策略[J].家教世界，2013，2（2）：123-125.
[2]姚云湘.分层异步教学策略在小学数学教学中的实施[J].教育界，2013，2（32）：133-135.
[3]马登奎.小学数学教学中分层异步教学法的应用分析[J].教育观察旬刊，2013，2（32）：144-146.