论文部分内容阅读
摘 要：随着现代信息技术的快速发展，多媒体技术作为现代化的教学手段越来越多地被应用到学科教学，对现代教育的影响十分深远。多媒体与语文学科的整合，为课堂教学注入了活力，对提高语文教学效率和教学质量起到了积极的促进作用。在语文教学中，阅读教学一直处于重要地位。如何将多媒体技术与语文阅读教学有机结合起来，有效发挥其辅助教学的作用，已经受到广大教育工作者的广泛关注。文章从语文阅读教学现状、语文阅读教学存在的问题、语文阅读教学与多媒体技术融合的意义、多媒体教学存在的问题、语文阅读教学与多媒体技术融合的措施等方面，对语文阅读教学与多媒体技术融合进行论述。
关键词：小学语文;阅读教学;多媒体技术;教学效率;教学质量
中图分类号：G434;G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）33-0089-04作者简介：陈德席（1978-），男，甘肃武威人，中小学一级教师，从事语文教学与研究。
多媒体技术为语文阅读教学带来了前所未有的变化，其图文并茂、声色俱全，可以将丰富的信息资源引入课堂，打破时间与空间的限制，将学生带进学习情境之中，开阔了学生的知识视野，发展了学生的思维和创造力，打破了传统的“一书一笔一黑板”的教学模式，不仅丰富了教学内容，还激发了学生的学习兴趣，增强了语文阅读教学的新颖性。多媒体技术在语文阅读教学中的应用也存在一些问题，需要予以解决，以更好地发挥多媒体技术的教学优势，提高教学效率和教学质量。本文结合教学实践，对语文阅读教学与多媒体技术的融合进行论述。
一、语文阅读教学现状
在新课改的要求下，自主阅读的学习方式受到广大教师和学生的认可。然而，部分教师在语文阅读教学中仍然采用传统灌输式教学。比如，语文教材中有很多供学生自主阅读的课文，部分教师仍然采用讲解的方式代替学生的自主阅读。在有限的课堂时间内，学生只能有很少的时间进行自主阅读，因此并不能较好地理解课文的内涵。这样的语文阅读教学，课堂大部分时间都是教师在机械地灌输知识，学生不仅不能很好地吸收，还会出现厌烦情绪，失去学习兴趣，学习效率和学习质量不高。
小组合作学习已被广泛地应用到课堂教学当中，相比于传统的独立学习，小组合作学习有利于激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生自主学习和自主探究的能力。然而，部分教师在教学中没有兼顾到所有学生，使课堂成为少数优等生表现的课堂，导致课堂看上去气氛十分活跃，但实际学习、讨论效果不佳。部分教师受传统教育教学观念的影响，不论采用何种教育方式始终会将多学、多练放在首位，几乎占用了所有的课堂时间，导致学生没有自由阅读的时间，思维发展受到束缚。在这种教学方式下，学生课下还要面对大量的课外阅读训练。繁重的课业负担不仅阻碍了学生阅读理解能力的有效提升，还会让学生失去阅读兴趣，丧失语文学习的积极性。
二、语文阅读教学存在的问题
1.“填鸭式”教学
在语文阅读教学中，“填鸭式”教学十分常见。新课改要求教师在进行授课之前，应认真备课，吃透教材，充分理解所教授的课程内容，并通过简单易懂的方式进行讲解，增强教学的直观性、生动性和形象性，降低学生的理解难度，以便于学生学习和吸收。新课改提倡采用对话的方式进行教学，增强课堂互动，给学生独立思考问题的时间。这易于学生对课程内容进行理解和剖析，同时也能增强学生的交流能力。然而，部分教师未按照新课改要求去做，固守传统的教学观念，占据着课堂的主体地位，采用“填鸭式”教学，课堂教学成了自己的“一言堂”。这种教学方式，不能突出学生的主体地位，不能发挥学生的主体作用，与新课改要求相悖。在“填鸭式”教学模式下，学生学习被动，缺乏学习兴趣，缺乏学习热情，主观能动性得不到有效发挥。
2.缺乏个性化阅读
受“应试教育”的影响，学习成绩成为衡量教学质量的唯一标准。一些教师在课堂教学中不注重基础知识和基本技能教学，而是教学生一些答题技巧，使阅读走向模式化，旨在为学生寻找一条取得高分的捷径。教师希望通过这种方式提高教学质量，赢得荣誉;学生希望通过这种方式提高学习成绩，赢得教师和家长的认可。在这种思想的支配下，教师一门心思地寻找阅读教学的捷径，使语文阅读失去了应有的价值和意义，偏离了语文阅读教学的方向。学生逐渐从学习知识转变为学习答题技巧，而忽略学习的真正意义，综合素质得不到有效培养。然而，语文阅读教学的目的是提高学生阅读能力，让学生在阅读中陶冶情操，培养优秀品质，提升综合素养，成为一个对国家和社会有用的人，而不仅仅是为了追求分数。所以，当前的语文阅读教学使学生缺乏个性化阅读，阅读质量不高，思维得不到有效发展。
三、语文阅读教学与多媒体技术融合的意义
1.有利于增強学生的记忆力
多媒体课件通过视频、音频、图片的形式可以吸引学生的注意力，提高学生课堂参与度。学生在注意力集中的同时，记忆力会增强，对所学知识能够更好地消化吸收，并在大脑中形成深刻的记忆。采用多媒体技术开展教学，可以在一堂课中重复播放，加深学生对所学知识的记忆，让学生更加牢固地掌握所学知识。多媒体技术能增强教学的直观性、生动性和趣味性，相比于教师的口头讲解，更受学生的欢迎。教师还可以利用多媒体创设教学情境，让学生产生身临其境之感，将学生带入情境之中，加深学生对文章内容的理解。学生正处于逻辑思维发展的关键期，教师利用多媒体教学，不仅能提高学生的阅读能力，还能发散学生的思维，使学生喜欢语文阅读教学。这对学生的学习和发展都会起到至关重要的作用。
2.有利于集中学生的注意力
学生具有爱玩的天性，在课堂上不能较好地把控自己，容易分散注意力。在语文阅读教学中，教师利用多媒体技术开展教学，有利于集中学生的注意力，牢牢地抓住学生。考虑到学生爱玩的天性和好奇心强的特点，教师可利用多媒体播放相关视频和动画来展现教学内容，让学生在观看视频和动画的过程中了解课文内容，掌握课文内容。例如，《美丽的小兴安岭》是第八册第三单元的一篇写景课文。围绕着美丽这个中心词，按春、夏、秋、冬的顺序来写，字里行间流露出作者对小兴安岭的热爱之情。本文以“树木”为主线，记叙了我国东北小兴安岭的林海一年四季都是美丽的、诱人的，以及丰富的物产，赞美了小兴安岭是一座巨大的宝库，又是一座美丽的大花园，表达出作者的喜爱之情。教学目标是：有感情地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情，并能把喜爱的段落背诵下来，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情;体会作者用词的准确、生动，学习作者抓住季节景色的特点进行观察的方法。教学重点是：体会作者用词的准确、生动，学习作者抓住季节景色的特点进行观察的方法。教学难点是：学习作者抓住季节景色的特点进行观察的方法。在教学中，教师可制作多媒体课件，在课件中融入小兴安岭的风土人情、建筑、风景和动物等，以集中学生的注意力，让学生产生身临其境的感觉，引发学生的情感共鸣，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。 3.有利于培养学生的创新能力
新课标提出学生是教学的主体，教学不应是机械式的灌输，而应当根据学生的具体情况选用灵活多样的教学方法，制订相应的学习计划，同时应当关注学生的学习情况和学习能力，在保证学生获得知识的同时，提升学生的学习能力。多媒体技术应用到语文阅读教学中，可以发散学生的思维，培养学生的创新能力。多媒体技术的应用使教学不再受时空的限制，能够让学生在更大的空间里学习知识，开阔知识视野，丰富知识储备。教师将新的教学理念与多媒体技术相结合，可以充分发挥教学优势，在培养学生创新能力的同时，提高教学效率和教学质量，提升学生综合素养。
4.有利于激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。要提高学生学习的积极性，就要激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性。从教育心理学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。要培养、提升学生的学习兴趣，教师就要做到寓教于乐、提问设疑、创新教法。传统的灌输式教学已经不适用于当今的教育教学，教师要将多媒体技术应用于语文阅读教学，以丰富教学形式，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。为此，教师要提前对课文进行研读，通过上网查找相关资料，将教学内容以多媒体课件的形式展现给学生，使学生能够融入课文学习之中，更好地学习课文，理解课文。这样，课堂教学氛围会更加活跃，师生互动会更加积极，学生的学习兴趣会更加浓厚。
5.有利于培养学生的视听觉
学生的视听觉还处于发育阶段，需要进行有效培养。以往的课堂教学多是教师一个人讲解，并把需要记忆的重点知识写在黑板上，学生只能被动地听课和记笔记。教师虽然给学生灌输了很多知识，但学生往往不能很好地吸收。这是因为学生年纪尚小，逻辑思维能力不强，并不能很好地接收知识，只是靠死记硬背，学习效率自然不高。多媒体可以将声音、图像相结合，让学生在学习的过程中潜意识地调动自身的视听觉，以取得更好的学习效果。在课件的制作过程中，教师所选教学内容应贴近实际生活，将学生在生活中能够接触到的事物进行呈现。这样，会促使学生留意身边的事物，更好地培养学生的视听觉。
四、多媒体教学存在的问题
1.目的不明确
所有的教学方式都应以学生吸收知识、提高教学效率和教学质量为出发点，如果偏离了这个出发点，这种教学方式就是不适用的。当前，部分教师存在着为了应用多媒体技术而应用多媒体技术的现象，过于注重多媒体课件的华丽性而忽视其实用性，偏离教学目标。多媒体技术只是辅助教学的手段，教师应当明确教学过程中的主次，而不要过于依赖多媒体技术。
2.对教材挖掘不深
部分教师能熟练地操作多媒体设备，制作出学生喜欢的多媒体课件，激发学生学习兴趣，营造良好的教学氛围。但对教材挖掘不深，一堂课下来，学生只是沉浸在多媒体课件的演示中，对多媒体课件播放的画面感受、印象很深，并不能从中学到多少知识，偏离了教学目标。教师对教材挖掘不深，就不能将教学内容与多媒体教学有机融合，难以提高教学效率和教学质量。
3.多媒体课件缺乏条理性
教师应当在充分了解多媒体技术的应用方法之后，再将其融入课堂教学。部分教师虽然明确在多媒体课件中应当插入音频、视频、图片等资料，以激发学生学习兴趣，使其更好地接受知识，但是往往存在信息过于杂乱的现象，缺乏逻辑性。部分教师认为资料越多越好，对所查找到的资料缺乏系统的整理，使所制作的多媒体课件缺乏条理性。学生的思维能力尚在发展阶段，面对如此冗杂的学习资料缺乏自行归类整理的能力，无法将多媒体课件中的资料与所学内容联系在一起，很难接受其中的知识点。多媒体课件缺乏条理性，非常不利于学生的语文学习，无法提高学生学习效率和学习质量。
4.课件内容不符合教学实际
教师在利用多媒体技术教学时，应认识到多媒体技术只是一种辅助手段，教学理念永远是最重要的。当前，年轻化的教师使用多媒体课件辅助教学十分容易，这也是他们所青睐的一种教学手段。然而，有些教师很难根据学生的年龄特点、思维发展规律制作出符合教学实际的多媒体课件。
5.前期准备工作不足
多媒体教学之所以能够得到广泛的关注和应用，是因为其具有明显的优势。教师要将多媒体技术融入语文阅读教学，就要对多媒体技术有充分的了解，如图片、视频的格式等，以确保在课堂教学中能够顺利地应用多媒体课件进行教学。在制作多媒体课件之前，教师应对学生的实际情况进行了解，以制作出能够适用于学生的多媒体课件。然而，有些教师前期准备工作不足，制作的多媒体课件缺乏针对性、目的性，难以取得理想的教学效果。
6.对多媒体技术的应用不够认真
少数教师在应用多媒体技术的过程中不够认真，不经过遴选就下载一些图片做成PPT放到多媒体课件里，上课时给学生播放一遍，之后继续进行机械式灌输。多媒体教学不仅有图片，还包括很多内容，需要教师认真研究，精心设计。
五、语文阅读教學与多媒体技术融合的措施
1.充分了解多媒体教学，做到知己知彼
教师在进行多媒体教学之前，应充分了解什么是多媒体教学，这种教学方式亮点在哪里，以及应当注意的事项。只有充分了解多媒体教学，才能将其更好地融入语文阅读教学，做到“知己知彼，百战不殆”。所谓多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，取得最优化的教学效果。多媒体教学的亮点在于能够创设教学情境，充分调动学生的视听觉，让学生产生身临其境的感觉，更加直观地面对所学知识，更容易理解和吸收。这里所说的知己知彼并不是完全指了解多媒体技术，还包括对学生的实际学习情况、知识接受能力及身心特点的了解。这些因素都能影响多媒体教学的质量，教师应予以重视。 2.明确教学目的，突出教学重点
在多媒体技术的应用中，教师要明确教学目的，突出教学重点，提高教学的实效性。多媒体教学的普及，受到广大教师和学生的喜爱，在教育教学中发挥着重要作用。要更好地实施多媒体教学，制作多媒体课件是关键。因此，在制作多媒体课件的过程中，教师要认真对待，明确教学目的，精心设计教学内容，提高教学的针对性，以激发学生学习兴趣，发散学生思维，提高教学效果。
在传统教学模式中，学生对书本中的知识缺乏系统的了解，这是教学过程中的一大难点。多媒体教学可以有效解决这一问题，使学生多角度感受所学知识，直观接触所学知识。例如，在《曹冲称象》一文的学习中，学生理解称象的方法是教学的一大难点。为突破这一教学难点，教师可利用多媒体呈现称象过程，帮助学生理解称象方法及其原理，提高学生独立思考的能力。
3.创设教学情境，提高语文阅读教学效果
在语文阅读教学中，教师可充分利用收集到的资料，如图片、视频、音频等，将书本上的文字转变为可视、可听的影音资料，给学生带来视觉上的震撼和心灵上的冲击。教师利于多媒体技术创设教学情境，能激发学生的求知欲和学习兴趣。同时，借助多媒体技术创设教学情境，可以将距离遥远的事件和人物加以呈现。例如，教师可利用多媒体技术呈现唐诗、宋词、元曲及其作者，让学生贴近人物，贴近那个时代，更好地感知作品内容，产生情感共鸣。新课改要求语文教学应当达到“气氛活”“容量大”“节奏快”，而这些是传统教学模式下书本、黑板、粉笔远远无法企及的。多媒体教学可以发挥信息量大、更易于学生接受的特点，提高语文阅读教学效果。
4.掌握插入多媒体课件的时机，突破教学难点
在实施多媒体教学的过程中，教师要掌握插入多媒体课件的时机，这样才能更好地发挥多媒体教学的作用，提高课堂教学效率。为此，教师要不断提高对多媒体课件的运用能力以及对课堂的驾驭能力。课上如果全程都在播放多媒体课件，就很难发现其中的亮点和重要的知识点。因此，教师要掌握插入多媒体课件的时机，科学合理地利用多媒体课件。比如，可以在学生遇到困惑的时，播放多媒体课件，这不仅能突破教学难点，还能加深学生对知识点的记忆。
5.展现新时代，培养学生爱国情感
在语文阅读教学中，教师可利用多媒体技术展现新时代的特点，让学生从中受到感染和教育，培养学生爱国情感。例如，在教学《北京亮起来了》《日月潭》等课文时，教师可收集故宫、天坛、日月潭等相关资料，将其制作成多媒体课件，供学生观看。学生通过观看多媒体课件，可以了解课文丰富的内涵，开阔知识视野，丰富知识积累，培养爱国情感。
6.对阅读教学进行拓展和延伸，培养学生信息素养
在语文阅读教学中，教师要注重培养学生信息素养，提高学生信息搜集和整理能力。语文阅读教学不应局限于课堂，还要进行拓展和延伸。例如，教师可带领学生去图书馆读书，也可以让学生去电子借阅室借阅图书。为了更好地培养学生的信息素养，教师可鼓励学生利用互联网搜集学习资料，提高学生信息搜集能力和整理能力。
综上所述，随着现代信息技术的快速发展，多媒体技术作为现代化的教学手段越来越多地被应用于学科教学，对现代教育教学的影响极为深远。多媒体与语文阅读教学的结合，为课堂教学注入了活力，对提高语文阅读教学效率和教学质量起到了积极的促进作用。在语文阅读教学中，教师要充分了解多媒体教学，做到知己知彼;明确教学目的，突出教学重点;创设教学情境，提高语文阅读教学效果;掌握插入多媒体课件的时机，突破教学难点;展现新时代，培养学生爱国情感;对阅读教学进行拓展和延伸，培养学生信息素养。
参考文献：
[1]陈潇潇.多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略研究[D].四川师范大学.
[2]樊敏生，武法提，王瑜.数字阅读：电子书对小学生语文阅读能力的影响[J].电化教育研究，2016（12）.
[3]李华.浓妆淡抹总相宜——浅谈多媒体在中学语文閱读教学中的作用[J].语文教学通讯，2014（10）.
[4]商艳丽，王蕾.计算机辅助教学在语文阅读中的运用[J].语文建设，2013（27）.
[5]史湘霭.多媒体在小学语文阅读教学中的整合技巧[J].内蒙古教育，2019（33）.
[6]陈思颖.论多媒体技术与小学语文阅读教学的有机整合[J].广西教育，2019（41）.
[7]刘小萍.多媒体信息技术在小学语文阅读教学中的应用[J].天津教育，2019（03）.
[8]朱建敏.多媒体信息技术在小学语文阅读教学中的辅助作用[J].教学管理与教育研究，2018（24）.
[9]苏利梅.多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2017.
Discuss on the Integration of Chinese Reading
Teaching and Multimedia Technology
Chen Dexi
（Fengle Primary School， Lengle Town， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733016，China）
Abstract： With the rapid development of modern information technology， multimedia technology， as a modern teaching means， is more and more applied to subject teaching， which has a far-reaching impact on modern education. The integration of multimedia and Chinese has injected vitality into classroom teaching and played a positive role in improving the efficiency and quality of Chinese teaching. In Chinese teaching， reading teaching has always been in an important position. How to organically combine multimedia technology with Chinese reading teaching and effectively play its auxiliary teaching role has been widely concerned by educators. This paper discusses the integration of Chinese reading teaching and multimedia technology from the aspects of the current situation of Chinese reading teaching， the problems existing in Chinese reading teaching and multimedia technology， the significance of the integration of Chinese reading teaching and multimedia technology， the problems existing in multimedia teaching， and the measures for the integration of Chinese reading teaching and multimedia technology.
Key words： primary school Chinese; reading teaching; multimedia technology; teaching efficiency; teaching quality
关键词：小学语文;阅读教学;多媒体技术;教学效率;教学质量
中图分类号：G434;G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）33-0089-04作者简介：陈德席（1978-），男，甘肃武威人，中小学一级教师，从事语文教学与研究。
多媒体技术为语文阅读教学带来了前所未有的变化，其图文并茂、声色俱全，可以将丰富的信息资源引入课堂，打破时间与空间的限制，将学生带进学习情境之中，开阔了学生的知识视野，发展了学生的思维和创造力，打破了传统的“一书一笔一黑板”的教学模式，不仅丰富了教学内容，还激发了学生的学习兴趣，增强了语文阅读教学的新颖性。多媒体技术在语文阅读教学中的应用也存在一些问题，需要予以解决，以更好地发挥多媒体技术的教学优势，提高教学效率和教学质量。本文结合教学实践，对语文阅读教学与多媒体技术的融合进行论述。
一、语文阅读教学现状
在新课改的要求下，自主阅读的学习方式受到广大教师和学生的认可。然而，部分教师在语文阅读教学中仍然采用传统灌输式教学。比如，语文教材中有很多供学生自主阅读的课文，部分教师仍然采用讲解的方式代替学生的自主阅读。在有限的课堂时间内，学生只能有很少的时间进行自主阅读，因此并不能较好地理解课文的内涵。这样的语文阅读教学，课堂大部分时间都是教师在机械地灌输知识，学生不仅不能很好地吸收，还会出现厌烦情绪，失去学习兴趣，学习效率和学习质量不高。
小组合作学习已被广泛地应用到课堂教学当中，相比于传统的独立学习，小组合作学习有利于激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生自主学习和自主探究的能力。然而，部分教师在教学中没有兼顾到所有学生，使课堂成为少数优等生表现的课堂，导致课堂看上去气氛十分活跃，但实际学习、讨论效果不佳。部分教师受传统教育教学观念的影响，不论采用何种教育方式始终会将多学、多练放在首位，几乎占用了所有的课堂时间，导致学生没有自由阅读的时间，思维发展受到束缚。在这种教学方式下，学生课下还要面对大量的课外阅读训练。繁重的课业负担不仅阻碍了学生阅读理解能力的有效提升，还会让学生失去阅读兴趣，丧失语文学习的积极性。
二、语文阅读教学存在的问题
1.“填鸭式”教学
在语文阅读教学中，“填鸭式”教学十分常见。新课改要求教师在进行授课之前，应认真备课，吃透教材，充分理解所教授的课程内容，并通过简单易懂的方式进行讲解，增强教学的直观性、生动性和形象性，降低学生的理解难度，以便于学生学习和吸收。新课改提倡采用对话的方式进行教学，增强课堂互动，给学生独立思考问题的时间。这易于学生对课程内容进行理解和剖析，同时也能增强学生的交流能力。然而，部分教师未按照新课改要求去做，固守传统的教学观念，占据着课堂的主体地位，采用“填鸭式”教学，课堂教学成了自己的“一言堂”。这种教学方式，不能突出学生的主体地位，不能发挥学生的主体作用，与新课改要求相悖。在“填鸭式”教学模式下，学生学习被动，缺乏学习兴趣，缺乏学习热情，主观能动性得不到有效发挥。
2.缺乏个性化阅读
受“应试教育”的影响，学习成绩成为衡量教学质量的唯一标准。一些教师在课堂教学中不注重基础知识和基本技能教学，而是教学生一些答题技巧，使阅读走向模式化，旨在为学生寻找一条取得高分的捷径。教师希望通过这种方式提高教学质量，赢得荣誉;学生希望通过这种方式提高学习成绩，赢得教师和家长的认可。在这种思想的支配下，教师一门心思地寻找阅读教学的捷径，使语文阅读失去了应有的价值和意义，偏离了语文阅读教学的方向。学生逐渐从学习知识转变为学习答题技巧，而忽略学习的真正意义，综合素质得不到有效培养。然而，语文阅读教学的目的是提高学生阅读能力，让学生在阅读中陶冶情操，培养优秀品质，提升综合素养，成为一个对国家和社会有用的人，而不仅仅是为了追求分数。所以，当前的语文阅读教学使学生缺乏个性化阅读，阅读质量不高，思维得不到有效发展。
三、语文阅读教学与多媒体技术融合的意义
1.有利于增強学生的记忆力
多媒体课件通过视频、音频、图片的形式可以吸引学生的注意力，提高学生课堂参与度。学生在注意力集中的同时，记忆力会增强，对所学知识能够更好地消化吸收，并在大脑中形成深刻的记忆。采用多媒体技术开展教学，可以在一堂课中重复播放，加深学生对所学知识的记忆，让学生更加牢固地掌握所学知识。多媒体技术能增强教学的直观性、生动性和趣味性，相比于教师的口头讲解，更受学生的欢迎。教师还可以利用多媒体创设教学情境，让学生产生身临其境之感，将学生带入情境之中，加深学生对文章内容的理解。学生正处于逻辑思维发展的关键期，教师利用多媒体教学，不仅能提高学生的阅读能力，还能发散学生的思维，使学生喜欢语文阅读教学。这对学生的学习和发展都会起到至关重要的作用。
2.有利于集中学生的注意力
学生具有爱玩的天性，在课堂上不能较好地把控自己，容易分散注意力。在语文阅读教学中，教师利用多媒体技术开展教学，有利于集中学生的注意力，牢牢地抓住学生。考虑到学生爱玩的天性和好奇心强的特点，教师可利用多媒体播放相关视频和动画来展现教学内容，让学生在观看视频和动画的过程中了解课文内容，掌握课文内容。例如，《美丽的小兴安岭》是第八册第三单元的一篇写景课文。围绕着美丽这个中心词，按春、夏、秋、冬的顺序来写，字里行间流露出作者对小兴安岭的热爱之情。本文以“树木”为主线，记叙了我国东北小兴安岭的林海一年四季都是美丽的、诱人的，以及丰富的物产，赞美了小兴安岭是一座巨大的宝库，又是一座美丽的大花园，表达出作者的喜爱之情。教学目标是：有感情地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情，并能把喜爱的段落背诵下来，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情;体会作者用词的准确、生动，学习作者抓住季节景色的特点进行观察的方法。教学重点是：体会作者用词的准确、生动，学习作者抓住季节景色的特点进行观察的方法。教学难点是：学习作者抓住季节景色的特点进行观察的方法。在教学中，教师可制作多媒体课件，在课件中融入小兴安岭的风土人情、建筑、风景和动物等，以集中学生的注意力，让学生产生身临其境的感觉，引发学生的情感共鸣，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。 3.有利于培养学生的创新能力
新课标提出学生是教学的主体，教学不应是机械式的灌输，而应当根据学生的具体情况选用灵活多样的教学方法，制订相应的学习计划，同时应当关注学生的学习情况和学习能力，在保证学生获得知识的同时，提升学生的学习能力。多媒体技术应用到语文阅读教学中，可以发散学生的思维，培养学生的创新能力。多媒体技术的应用使教学不再受时空的限制，能够让学生在更大的空间里学习知识，开阔知识视野，丰富知识储备。教师将新的教学理念与多媒体技术相结合，可以充分发挥教学优势，在培养学生创新能力的同时，提高教学效率和教学质量，提升学生综合素养。
4.有利于激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。要提高学生学习的积极性，就要激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性。从教育心理学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。要培养、提升学生的学习兴趣，教师就要做到寓教于乐、提问设疑、创新教法。传统的灌输式教学已经不适用于当今的教育教学，教师要将多媒体技术应用于语文阅读教学，以丰富教学形式，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。为此，教师要提前对课文进行研读，通过上网查找相关资料，将教学内容以多媒体课件的形式展现给学生，使学生能够融入课文学习之中，更好地学习课文，理解课文。这样，课堂教学氛围会更加活跃，师生互动会更加积极，学生的学习兴趣会更加浓厚。
5.有利于培养学生的视听觉
学生的视听觉还处于发育阶段，需要进行有效培养。以往的课堂教学多是教师一个人讲解，并把需要记忆的重点知识写在黑板上，学生只能被动地听课和记笔记。教师虽然给学生灌输了很多知识，但学生往往不能很好地吸收。这是因为学生年纪尚小，逻辑思维能力不强，并不能很好地接收知识，只是靠死记硬背，学习效率自然不高。多媒体可以将声音、图像相结合，让学生在学习的过程中潜意识地调动自身的视听觉，以取得更好的学习效果。在课件的制作过程中，教师所选教学内容应贴近实际生活，将学生在生活中能够接触到的事物进行呈现。这样，会促使学生留意身边的事物，更好地培养学生的视听觉。
四、多媒体教学存在的问题
1.目的不明确
所有的教学方式都应以学生吸收知识、提高教学效率和教学质量为出发点，如果偏离了这个出发点，这种教学方式就是不适用的。当前，部分教师存在着为了应用多媒体技术而应用多媒体技术的现象，过于注重多媒体课件的华丽性而忽视其实用性，偏离教学目标。多媒体技术只是辅助教学的手段，教师应当明确教学过程中的主次，而不要过于依赖多媒体技术。
2.对教材挖掘不深
部分教师能熟练地操作多媒体设备，制作出学生喜欢的多媒体课件，激发学生学习兴趣，营造良好的教学氛围。但对教材挖掘不深，一堂课下来，学生只是沉浸在多媒体课件的演示中，对多媒体课件播放的画面感受、印象很深，并不能从中学到多少知识，偏离了教学目标。教师对教材挖掘不深，就不能将教学内容与多媒体教学有机融合，难以提高教学效率和教学质量。
3.多媒体课件缺乏条理性
教师应当在充分了解多媒体技术的应用方法之后，再将其融入课堂教学。部分教师虽然明确在多媒体课件中应当插入音频、视频、图片等资料，以激发学生学习兴趣，使其更好地接受知识，但是往往存在信息过于杂乱的现象，缺乏逻辑性。部分教师认为资料越多越好，对所查找到的资料缺乏系统的整理，使所制作的多媒体课件缺乏条理性。学生的思维能力尚在发展阶段，面对如此冗杂的学习资料缺乏自行归类整理的能力，无法将多媒体课件中的资料与所学内容联系在一起，很难接受其中的知识点。多媒体课件缺乏条理性，非常不利于学生的语文学习，无法提高学生学习效率和学习质量。
4.课件内容不符合教学实际
教师在利用多媒体技术教学时，应认识到多媒体技术只是一种辅助手段，教学理念永远是最重要的。当前，年轻化的教师使用多媒体课件辅助教学十分容易，这也是他们所青睐的一种教学手段。然而，有些教师很难根据学生的年龄特点、思维发展规律制作出符合教学实际的多媒体课件。
5.前期准备工作不足
多媒体教学之所以能够得到广泛的关注和应用，是因为其具有明显的优势。教师要将多媒体技术融入语文阅读教学，就要对多媒体技术有充分的了解，如图片、视频的格式等，以确保在课堂教学中能够顺利地应用多媒体课件进行教学。在制作多媒体课件之前，教师应对学生的实际情况进行了解，以制作出能够适用于学生的多媒体课件。然而，有些教师前期准备工作不足，制作的多媒体课件缺乏针对性、目的性，难以取得理想的教学效果。
6.对多媒体技术的应用不够认真
少数教师在应用多媒体技术的过程中不够认真，不经过遴选就下载一些图片做成PPT放到多媒体课件里，上课时给学生播放一遍，之后继续进行机械式灌输。多媒体教学不仅有图片，还包括很多内容，需要教师认真研究，精心设计。
五、语文阅读教學与多媒体技术融合的措施
1.充分了解多媒体教学，做到知己知彼
教师在进行多媒体教学之前，应充分了解什么是多媒体教学，这种教学方式亮点在哪里，以及应当注意的事项。只有充分了解多媒体教学，才能将其更好地融入语文阅读教学，做到“知己知彼，百战不殆”。所谓多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，取得最优化的教学效果。多媒体教学的亮点在于能够创设教学情境，充分调动学生的视听觉，让学生产生身临其境的感觉，更加直观地面对所学知识，更容易理解和吸收。这里所说的知己知彼并不是完全指了解多媒体技术，还包括对学生的实际学习情况、知识接受能力及身心特点的了解。这些因素都能影响多媒体教学的质量，教师应予以重视。 2.明确教学目的，突出教学重点
在多媒体技术的应用中，教师要明确教学目的，突出教学重点，提高教学的实效性。多媒体教学的普及，受到广大教师和学生的喜爱，在教育教学中发挥着重要作用。要更好地实施多媒体教学，制作多媒体课件是关键。因此，在制作多媒体课件的过程中，教师要认真对待，明确教学目的，精心设计教学内容，提高教学的针对性，以激发学生学习兴趣，发散学生思维，提高教学效果。
在传统教学模式中，学生对书本中的知识缺乏系统的了解，这是教学过程中的一大难点。多媒体教学可以有效解决这一问题，使学生多角度感受所学知识，直观接触所学知识。例如，在《曹冲称象》一文的学习中，学生理解称象的方法是教学的一大难点。为突破这一教学难点，教师可利用多媒体呈现称象过程，帮助学生理解称象方法及其原理，提高学生独立思考的能力。
3.创设教学情境，提高语文阅读教学效果
在语文阅读教学中，教师可充分利用收集到的资料，如图片、视频、音频等，将书本上的文字转变为可视、可听的影音资料，给学生带来视觉上的震撼和心灵上的冲击。教师利于多媒体技术创设教学情境，能激发学生的求知欲和学习兴趣。同时，借助多媒体技术创设教学情境，可以将距离遥远的事件和人物加以呈现。例如，教师可利用多媒体技术呈现唐诗、宋词、元曲及其作者，让学生贴近人物，贴近那个时代，更好地感知作品内容，产生情感共鸣。新课改要求语文教学应当达到“气氛活”“容量大”“节奏快”，而这些是传统教学模式下书本、黑板、粉笔远远无法企及的。多媒体教学可以发挥信息量大、更易于学生接受的特点，提高语文阅读教学效果。
4.掌握插入多媒体课件的时机，突破教学难点
在实施多媒体教学的过程中，教师要掌握插入多媒体课件的时机，这样才能更好地发挥多媒体教学的作用，提高课堂教学效率。为此，教师要不断提高对多媒体课件的运用能力以及对课堂的驾驭能力。课上如果全程都在播放多媒体课件，就很难发现其中的亮点和重要的知识点。因此，教师要掌握插入多媒体课件的时机，科学合理地利用多媒体课件。比如，可以在学生遇到困惑的时，播放多媒体课件，这不仅能突破教学难点，还能加深学生对知识点的记忆。
5.展现新时代，培养学生爱国情感
在语文阅读教学中，教师可利用多媒体技术展现新时代的特点，让学生从中受到感染和教育，培养学生爱国情感。例如，在教学《北京亮起来了》《日月潭》等课文时，教师可收集故宫、天坛、日月潭等相关资料，将其制作成多媒体课件，供学生观看。学生通过观看多媒体课件，可以了解课文丰富的内涵，开阔知识视野，丰富知识积累，培养爱国情感。
6.对阅读教学进行拓展和延伸，培养学生信息素养
在语文阅读教学中，教师要注重培养学生信息素养，提高学生信息搜集和整理能力。语文阅读教学不应局限于课堂，还要进行拓展和延伸。例如，教师可带领学生去图书馆读书，也可以让学生去电子借阅室借阅图书。为了更好地培养学生的信息素养，教师可鼓励学生利用互联网搜集学习资料，提高学生信息搜集能力和整理能力。
综上所述，随着现代信息技术的快速发展，多媒体技术作为现代化的教学手段越来越多地被应用于学科教学，对现代教育教学的影响极为深远。多媒体与语文阅读教学的结合，为课堂教学注入了活力，对提高语文阅读教学效率和教学质量起到了积极的促进作用。在语文阅读教学中，教师要充分了解多媒体教学，做到知己知彼;明确教学目的，突出教学重点;创设教学情境，提高语文阅读教学效果;掌握插入多媒体课件的时机，突破教学难点;展现新时代，培养学生爱国情感;对阅读教学进行拓展和延伸，培养学生信息素养。
参考文献：
[1]陈潇潇.多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略研究[D].四川师范大学.
[2]樊敏生，武法提，王瑜.数字阅读：电子书对小学生语文阅读能力的影响[J].电化教育研究，2016（12）.
[3]李华.浓妆淡抹总相宜——浅谈多媒体在中学语文閱读教学中的作用[J].语文教学通讯，2014（10）.
[4]商艳丽，王蕾.计算机辅助教学在语文阅读中的运用[J].语文建设，2013（27）.
[5]史湘霭.多媒体在小学语文阅读教学中的整合技巧[J].内蒙古教育，2019（33）.
[6]陈思颖.论多媒体技术与小学语文阅读教学的有机整合[J].广西教育，2019（41）.
[7]刘小萍.多媒体信息技术在小学语文阅读教学中的应用[J].天津教育，2019（03）.
[8]朱建敏.多媒体信息技术在小学语文阅读教学中的辅助作用[J].教学管理与教育研究，2018（24）.
[9]苏利梅.多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2017.
Discuss on the Integration of Chinese Reading
Teaching and Multimedia Technology
Chen Dexi
（Fengle Primary School， Lengle Town， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733016，China）
Abstract： With the rapid development of modern information technology， multimedia technology， as a modern teaching means， is more and more applied to subject teaching， which has a far-reaching impact on modern education. The integration of multimedia and Chinese has injected vitality into classroom teaching and played a positive role in improving the efficiency and quality of Chinese teaching. In Chinese teaching， reading teaching has always been in an important position. How to organically combine multimedia technology with Chinese reading teaching and effectively play its auxiliary teaching role has been widely concerned by educators. This paper discusses the integration of Chinese reading teaching and multimedia technology from the aspects of the current situation of Chinese reading teaching， the problems existing in Chinese reading teaching and multimedia technology， the significance of the integration of Chinese reading teaching and multimedia technology， the problems existing in multimedia teaching， and the measures for the integration of Chinese reading teaching and multimedia technology.
Key words： primary school Chinese; reading teaching; multimedia technology; teaching efficiency; teaching quality