只要是让人耳目一新的文章，都可以叫创新文章。有了新意，才让人拍案叫好。作文中只要在某一方面有了突破，有与众不同之处，都可以说是有新意。当然，不能把作文中的新意与文学作品中的创新等同。中学生要使作文有新意，主要有以下方法：
　　一、反向思维
　　反向思维就是倒过去想。即从某一问题的相反方向去思考、分析，以求得到新的认识。这是作文出新意最常用的思维方法。
　　用反向思维来否定原来的固有观念，在立意的过程中破旧。比如，从各人自扫门前雪倒过去想，引出只有各人完成本职工作，才能出色地完成总任务的新观点、新见解。由此可见，倒过去想，往往可以得出不同寻常的观点。
　　反向思维还可以用来补充某些原有的单一观念，使之更加丰富完善。如有学生从“开卷有益”反向提出开卷未必有益。由于读书的内容、态度、方法等因素，有时读书可能无益甚至有害。这一观点并没有否定开卷有益，而是对其进行补充。逆向开拓法是思维的催化剂，它往往能引导作者步入新境，写出富有新意的文章，给读者以出乎意料而又耐人寻味的启迪。
　　二、深入挖掘
　　“深入挖掘”即在原有思想的基础上进一步开拓出新的思想、新的意境。“深入挖掘”是纵向思考、前后联系的思维方式。 “纵”是事物的前后联系，反映客观事物的发展变化。纵向挖掘，要求逐层深入思考，透过现象深入本质，使立意深刻。对一个复杂的事物，要有一个认识、分析、再认识、再分析的过程，方能避免肤浅，达到深刻。例如对于愚公移山这件事，人们都以为愚公目光远大，不怕困难，是英雄。但也有同学认为，愚公移山精神虽然可嘉，但方法未免太落后，况且移山又破坏了大自然的美，不如搬家或开发开山的技术。这种想法就有了新意，这就是纵向开拓法。
　　深入挖掘还是一种可以进行左右联系的思考方法。从事物的不同方面或不同事物之间的联系逐层深入挖掘。可以由此事物联想到彼事物，由此地方联想到彼地方。按空间地点的转移展开联想，或按事物性质的分类展开联想。例如，布置学生写以“桥”为题的作文时，一步步引导学生横向开拓，由现实生活的桥联想到人生的桥、知识的桥，并深入联系它们之间隐含着的逻辑关系，得出知识是到达成功彼岸的桥等新观点。例如《桃花源记》《天上的街市》这类文章，都是用艺术的手法曲折地反映对现实的不满和对理想的追求。在此基础上，让学生写以“梦”为题的文章。学生通过写在梦境中看到地球环境正在恶化，说明环保的迫切性。由环保之梦想到应试教育的弊端、战争带来的创伤等，从而由环保联想到众多领域，文章便有了深度。纵向开拓和横向开拓往往是紧密相连的。上面所举的例子就体现出这一点。
　　三、角度独特
　　苏轼在《题西林壁》中所写的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，讲的是从不同的角度看景物，会看到景物不同的形态。同一种事物如果从不同的角度观察，结果会有所不同。同一个题目、同一种题材，从不同的角度去构思、立意，往往能翻出新意。选择独特的角度往往是创新的关键。例如在学校运动会中，冠军总是亮点，总是人们竞相赞誉的对象。然而那些身居幕后、默默无闻的陪练员、拉拉队员很容易被忽视。当作为配角的服务员、陪练员被报道后，往往会引起师生强烈的情感共鸣。再如，提到英雄人物，人们都会想到在战场上英勇杀敌的战士。生活中其实也有英雄。《二六七号牢房》中伏契克被打两个月不能动弹，被审时仍握紧拳头不向敌人示弱，他也是英雄。《十五天——最后的五个男子汉》中矿工们在矿下与自然灾害作斗争，也是英雄。
　　换角度看还要善于以独特的视角选择新颖的材料。例如歌颂教师是作文中常见的主题。一般都写教师带病上课、雨夜家访、灯下批改作业等。这些材料都是“大路货”，流于一般。有这样一位老师，校长来听他的作文课，他却迟到了十分钟，后到班上布置了作文题“迟到”，让学生写老师迟到时领导、学生各自的表情、心理。因学生有了感受，写起来就会得心应手。
　　四、全局观念
　　我们用发散思维求异，从多角度、多侧面进行思考后用整体思维求同，选取本质的东西来写。我们知道，世界上的事物是复杂的、立体的、多侧面的。所以，我们要从不同的角度，不同的方面描写事物，全面、真实地反映事物立体的面貌。生活是五光十色的，把不同的侧面合起来想，往往可以立体地反映事物，反映人物丰富的个性特征，给人以新意。
　　如写“自我”，这类题目要求写自己的个性，但要写出新意实属不易。我们引导学生想一想自己究竟是怎样的一个人，多想几个方面。然后合起来想，形成活生生的有血有肉的“我”的形象。有学生在作自我介绍时，先说自己是一个爱学习的学生，然后说自己富有爱心，最后写自己很勇敢。这三个侧面组合起来，勾画出活生生的“我”的形象。从不同侧面选材要注意集中，也就是在散的基础上注意合，做到形散神聚。