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为进一步培育和践行社会主义核心价值观，深入开展中华优秀传统文化教育，使中华民族精神和道德文化在一首首古诗词中得以传承发扬，我们拓展课堂教学空间，以校本教材为补充，以“陇原文化”为主线，积极开展“陇原经典诗文诵读活动”，传承地域多彩文化，进一步培养学生的文学兴趣，提高人文素养，还激发了学生的爱国主义情感，陶冶他们的情操和审美情趣。
一、吟诵诗歌，感悟诗境
“读书百遍，其义自见”，古诗文的教学也同此理。让学生反复吟诵，自己发现问题、提出问题并解决问题。
吟诵与自查自悟相结合，引发感悟。自查自悟是学生在吟诵的过程中，自行查閱资料，理解、感悟古诗文的内容，以及作者的思想感情及蕴含的哲理等。学生可以在校内查，也可以在校外查，可以问老师、同学，也可以问家长、邻居。这样，学生在自查的过程中必然会产生出一些个性化的感悟，受到古诗文的情意熏陶。
吟诵与赏析相结合，丰富感悟。利用专题课、活动课时间组织学生欣赏配乐诗朗诵的录象与录音，让学生从动人的画面上，从动隋的乐声中，想象着，体味着，感受着诗文的艺术魅力，从而增进了对诗文的朦胧的理解，并滋生出许多感悟。在欣赏的同时，主要在选材、立意、构篇、遣词等方面引导学生进行评析，可以整体系统，也可以点点滴滴，不拘一格，广开言路，以增强对古诗文的感悟。
吟诵与运用相结合，深化感悟。首先，诗文源于生活，引导学生把在生活中观察到、体验到的东西用古诗文进行表达，能促进学生对古诗文的理解与感悟。在生活中运用诗文的形式很多，可以是赏景吟诗，观物吟诗，叙事吟诗，等等。其次，让古诗文运用于习作中，这不仅能提高学生的书面表达能力，而且有利于培养学生的创新意识。因为学生在习作中用诗时，会给诗句赋予一种新的表达内容和感受，从而使学生从更新、更广的角度去理解古诗文，感悟古诗文。这样就为萌生出许多个性化的感悟，创造了条件。
二、采用多种背诵方法。提升背诵实效
理解记忆法。理解是记忆的前提，要记住一首，就先要弄懂诗中每一句的含意。在了解全诗层次大意的基础上，反复地读几遍，印象就深了。否则，对诗意一知半解或层次不清，记忆就慢，即使暂时记住了，也会很快又忘掉。
形象背诵法。生动的形象和优美的意境是一首好诗的标志。因此，如果我们能在理解诗意的过程中展开丰富的想象，使一首诗所反映的画面在头脑中再现出来，记忆就会更加牢靠，背诵时就会流畅自如。
专注背诵法。注意力集中是提高记忆的关键。因此，最好给自己限定时间，规定数量，按慢读——快读——特快的程序，迫使自己的注意力高度集中，这样，大脑皮层留下的痕迹深刻，记忆效果就好。
抓头字背诵法。背诵时常有这种情况，一些本来记得很熟的诗，突然在某个环节上卡壳。这时如果有人提示一下领头字（或词），就会很快地接上。这说明每句诗的领头字，都具有诱发思维、帮助记忆的作用。所以，要下功夫尽可能将它记牢。
三、践行地域诗歌教学探索，传承陇原文化
长期以来，很多教师对本土文化、地域文化教育重视不够，在平时的教学中，没有做到有效的渗透和大胆地拓展，以致很多学生对自己的家乡文化知之甚少或认识不深。现代少年儿童对传统节日的冷漠，对洋节的崇拜，正很好地暴露了语文教学中对家乡民俗、地域文化教育缺失的问题。
古代诗歌鉴赏课应当具备三种层次，即“美读”“美学”“美赏”。2017年3月21日下午，本人作为名师工作室的成员，参加了“陇原经典诗文诵读研讨活动”。涂老师选取了《甘肃中小学生诵读经典》（三年级下册）第一单元“陇原诗歌诵读”的三篇作品。涂老师巧妙地以“陇原行”为纽带，用三首陇原诗歌将孩子们带入了崆峒山、贵清山、庄浪卫。通过诵读陇原经典诗歌，让孩子们领略了醉人的陇原风光，了解甘肃独有的风土人情的同时也感受到了古典诗歌的美妙，体会了诵读经典诗歌的乐趣，也推动校园经典诵读活动深入开展。
涂老师的整堂课以朗诵贯穿始终，将诗歌教学中的“读”真正落到了实处。从课前已学诗篇的背诵，到课中新诗的自读、范读、齐读、对读、配乐读，再到课后两首诗的对比读、师生合读，确实让孩子们在反复地朗读中感受了诗歌的美，体会了诵读的乐趣。一首首古典诗歌朗诵的是有腔有调、抑扬顿挫，清脆而稚嫩的声音带着满满的激情感染了在座的每一个人。朗诵的关键不是所谓的技巧，而是情感，情感到位了，强弱、停顿就自然到位了，情感不到位，即使每一句节奏、语调都是准确的，读出来的诗句也是没有感染力的。教师调动学生的情感，用散文化的语言描绘诗中的景色，创设意境，结合诗作的背景分析诗人的情感，再联系现实中可以让他们产生情感共鸣的实例，逐步让他们走进诗中的情景，激发他们内心的情感，此时再让他们朗读，效果我想会更好，虽然他们各自读得语调不同，却都饱含着情感，有着动人的力量。
总之，诗兴始于背、诗意解于读、诗味得于品、诗心育于放。经典诗文是中华民族的文学瑰宝，蕴涵着数千年的文明和丰厚的文化积淀。我们将继续深入开展中小学生陇原经典诗歌诵读活动，在诵读、积淀、熏染、陶冶的过程中，让传统文学精华世代传承，让陇原文化大放异彩。
一、吟诵诗歌，感悟诗境
“读书百遍，其义自见”，古诗文的教学也同此理。让学生反复吟诵，自己发现问题、提出问题并解决问题。
吟诵与自查自悟相结合，引发感悟。自查自悟是学生在吟诵的过程中，自行查閱资料，理解、感悟古诗文的内容，以及作者的思想感情及蕴含的哲理等。学生可以在校内查，也可以在校外查，可以问老师、同学，也可以问家长、邻居。这样，学生在自查的过程中必然会产生出一些个性化的感悟，受到古诗文的情意熏陶。
吟诵与赏析相结合，丰富感悟。利用专题课、活动课时间组织学生欣赏配乐诗朗诵的录象与录音，让学生从动人的画面上，从动隋的乐声中，想象着，体味着，感受着诗文的艺术魅力，从而增进了对诗文的朦胧的理解，并滋生出许多感悟。在欣赏的同时，主要在选材、立意、构篇、遣词等方面引导学生进行评析，可以整体系统，也可以点点滴滴，不拘一格，广开言路，以增强对古诗文的感悟。
吟诵与运用相结合，深化感悟。首先，诗文源于生活，引导学生把在生活中观察到、体验到的东西用古诗文进行表达，能促进学生对古诗文的理解与感悟。在生活中运用诗文的形式很多，可以是赏景吟诗，观物吟诗，叙事吟诗，等等。其次，让古诗文运用于习作中，这不仅能提高学生的书面表达能力，而且有利于培养学生的创新意识。因为学生在习作中用诗时，会给诗句赋予一种新的表达内容和感受，从而使学生从更新、更广的角度去理解古诗文，感悟古诗文。这样就为萌生出许多个性化的感悟，创造了条件。
二、采用多种背诵方法。提升背诵实效
理解记忆法。理解是记忆的前提，要记住一首，就先要弄懂诗中每一句的含意。在了解全诗层次大意的基础上，反复地读几遍，印象就深了。否则，对诗意一知半解或层次不清，记忆就慢，即使暂时记住了，也会很快又忘掉。
形象背诵法。生动的形象和优美的意境是一首好诗的标志。因此，如果我们能在理解诗意的过程中展开丰富的想象，使一首诗所反映的画面在头脑中再现出来，记忆就会更加牢靠，背诵时就会流畅自如。
专注背诵法。注意力集中是提高记忆的关键。因此，最好给自己限定时间，规定数量，按慢读——快读——特快的程序，迫使自己的注意力高度集中，这样，大脑皮层留下的痕迹深刻，记忆效果就好。
抓头字背诵法。背诵时常有这种情况，一些本来记得很熟的诗，突然在某个环节上卡壳。这时如果有人提示一下领头字（或词），就会很快地接上。这说明每句诗的领头字，都具有诱发思维、帮助记忆的作用。所以，要下功夫尽可能将它记牢。
三、践行地域诗歌教学探索，传承陇原文化
长期以来，很多教师对本土文化、地域文化教育重视不够，在平时的教学中，没有做到有效的渗透和大胆地拓展，以致很多学生对自己的家乡文化知之甚少或认识不深。现代少年儿童对传统节日的冷漠，对洋节的崇拜，正很好地暴露了语文教学中对家乡民俗、地域文化教育缺失的问题。
古代诗歌鉴赏课应当具备三种层次，即“美读”“美学”“美赏”。2017年3月21日下午，本人作为名师工作室的成员，参加了“陇原经典诗文诵读研讨活动”。涂老师选取了《甘肃中小学生诵读经典》（三年级下册）第一单元“陇原诗歌诵读”的三篇作品。涂老师巧妙地以“陇原行”为纽带，用三首陇原诗歌将孩子们带入了崆峒山、贵清山、庄浪卫。通过诵读陇原经典诗歌，让孩子们领略了醉人的陇原风光，了解甘肃独有的风土人情的同时也感受到了古典诗歌的美妙，体会了诵读经典诗歌的乐趣，也推动校园经典诵读活动深入开展。
涂老师的整堂课以朗诵贯穿始终，将诗歌教学中的“读”真正落到了实处。从课前已学诗篇的背诵，到课中新诗的自读、范读、齐读、对读、配乐读，再到课后两首诗的对比读、师生合读，确实让孩子们在反复地朗读中感受了诗歌的美，体会了诵读的乐趣。一首首古典诗歌朗诵的是有腔有调、抑扬顿挫，清脆而稚嫩的声音带着满满的激情感染了在座的每一个人。朗诵的关键不是所谓的技巧，而是情感，情感到位了，强弱、停顿就自然到位了，情感不到位，即使每一句节奏、语调都是准确的，读出来的诗句也是没有感染力的。教师调动学生的情感，用散文化的语言描绘诗中的景色，创设意境，结合诗作的背景分析诗人的情感，再联系现实中可以让他们产生情感共鸣的实例，逐步让他们走进诗中的情景，激发他们内心的情感，此时再让他们朗读，效果我想会更好，虽然他们各自读得语调不同，却都饱含着情感，有着动人的力量。
总之，诗兴始于背、诗意解于读、诗味得于品、诗心育于放。经典诗文是中华民族的文学瑰宝，蕴涵着数千年的文明和丰厚的文化积淀。我们将继续深入开展中小学生陇原经典诗歌诵读活动，在诵读、积淀、熏染、陶冶的过程中，让传统文学精华世代传承，让陇原文化大放异彩。