学校素质教育的灵魂指向是创新教育,即在基础教育阶段以激发学生创新精神,培养学生创新能力为出发点的教学实验活动,物理基础课程具有高度的抽象性,严密的逻辑性,广泛的应用性和较强的实践性,因此物理教学要打破常规,标新立异,鼓舞、引导学生大胆创新,而创新的首要任务是培养学生的创新意识。笔者在这方面做了几点探索。
　　一、精心设问,激发学生创新意识
　　动机是个体发动和维持其行动的一种心理状态,这种心理激发得越强烈,就越能使学生的学习活动表现出浓厚的兴趣、积极的态度、高度集中的注意力,从而最大限度地发挥个人的智能潜力。不言而喻,教师精确的设问,使学生处于情绪高涨、智力振奋的内部状态,从而有效地提高学生思辨的能力。
　　二、集思广益,启动学生多向思维
　　教师应善于开拓多条思维之路,让学生从多角度、多方向、多侧面去思考和探索,这样才有话可说,有问题可研究。比如,在初三中考复习过程中,复习到“密度”这一章内容时,其中有一个重要知识点“密度的测量”,本人采用了以下的教学方法,取得了较好的教学效果。在测量固体的密度实验中,根据公式:密度=质量/体积,其中物体质量可用天平直接测量,也可用弹簧秤间接测量;体积可用刻度尺测量,也可用量筒测量,将这几种方法进行组合,测量固体密度的方法就有了四种。引导学生思考:如何测定一粒花生米的密度呢?一粒花生米的质量和体积都很难测量,这就要用到浮力知识。用盐配制成盐水溶液,使花生米恰好悬浮在盐水溶液中,这时根据浮力有关知识知道:盐水的密度和花生米的密度相等,可以通过测盐水的密度间接测出花生米的密度。
　　三、寓教于乐,活跃学生思维能力
　　学生只有在思维能力异常活跃的时候,才能更多,更好地提出独到的有创意的见解,因此教师在教学过程中要尽力保护学生的“表现自我”的欲望,采取多种方法,积极培养学生的想象力,使学生多角度,全方位地思考问题,如:在讲述“大气压”一节时,“通常我们吹气球,气球会胀大,今天我们不吹,看谁有没有办法,把气球变大?”再演示用针筒抽气,可见瓶内的气球逐渐增大,使学生更进一步对大气层压强存在的理解更深,有的学生马上联想到平时用嘴吸破气球的皮,可以产生小泡的原理,让学生产生探求知识的兴趣,谚语说:“兴趣是最好的老师”。同时我认为兴趣也是活跃学生思维的催化剂。只有思维活跃的学生,才会产生强烈的创新欲望,激发其创新意识。
　　培养学生的创新素质,激发学生的创新意识是基础,课内教学和课外活动,都要围绕这一目标展开,利用科学渗透,开展创造发明特长班等活动,全方位、多层次地激活学生的创新意识。
　　作者单位:广西贺州市实验中学