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【摘要】阅读教学是小学语文教学的核心环节，培养学生阅读能力也是小学语文教学的重要组成部分。随着新课程改革的不断发展和推动，对语文教学内容进行了延展，提出了许多与教学发展相适应的创新和改革的拓展方法。需要广大的教师引起高度的重视，善于运用科学的合理的教学方法，借助新兴的教学手段，积极改善现行的教学模式，打造高效语文课堂。为此，运用辩证思维分析小学语文阅读教学，提出有效的方法和手段，来提升语文教学效率。
【关键词】辩证眼光 小学语文 阅读教学 方法
为全面实施新课标下语文教学改革，需要教师从教学方法和教学理念进行改变和创新，从根本上和本质上做出积极改变，才能够真正实现小学语文教学目标。作为小学语文教师，应当增强与学生之间的互动和交流，成为新课标背景下的实践者、探究者，以“学生的发展”的基本出发点，全面提升语文教学整体质量，促进学生终身学习的目标，满足社会对人才的需要。坚持新课程的理念为指引，运用辩证的思维，发展的眼光，进行不断的实践、反思、实践，强化新课标对语文教学的要求，打造高效的语文阅读教学课堂。
一、激发学生学习兴趣，促进学生阅读
兴趣是最好的老师。培养学生良好、浓厚兴趣，有助于提高语文阅读教学效率，可以为教学提供事半功倍的效果。所以，在语文阅读教学中，需要教师巧妙地运用教学方法，激发学生的阅读兴趣。在语文教材中，其内容丰富，具有不同类型题材的教材资料，教师可以充分地进行挖掘，提高学生阅读兴趣。故事是人们所喜爱听的，小学生也不例外，由于从小就伴随着父母的童话故事长大，所以对一些童谣、童话故事是再熟悉不过的了。在具体的教学过程中，教师就可以依据学生的年龄特征，巧妙运用故事悬念的方式，诱发学生阅读欲望。同时，教师还可以通过讲述自身阅读经验，运用现身说法引发学生的情感上的共鸣，进而产生强烈的阅读兴趣。并且在此基础上收集一些名人名言，给学生讲述名人的故事，培养学生对读书人的崇拜，激发对阅读的欲望，使学生利用业余时间进行阅读尝试。另外，精心设计阅读文章的导语，也可以起到提高学生阅读兴趣的目的。例如，在学生进行“女娲补天”和“草船借鉴”的学习过程中，教师就可以结合《中华上下五千年》和《三国演义》这两部书中关于课文的精彩内容介绍，总结出课文的导语内容，这样不仅引入新课的学习，激发学生对课文的学习兴趣，还会被名著的魅力所感染，纷纷借书阅读，培养学生课外的阅读兴趣，使得学生由“要我读”转变为“我要读”，提高学生语文学习的能力。
二、设置辩论性问题，培养学生思考能力
在语文教学过程中，问题设置是课堂教学中常见的教学方法，在一定程度上问题的设置同样关乎整个教学的质量，将辩论性的问题融入到语文教学中，不但可以活跃课堂氛围，促进学生进行积极的思考，激发学生探究欲望，还使得学生在探究学习过程中加深对文章的理解和学习，促使学生主动创新，敢于表达自己的与众不同的想法。所以说，设置辩论性提问环节对教学起到重要的作用。另外，在教学过程中学生常常对问题的答案产生质疑，这就需要教师针对学生的质疑进行有效的指导。一般情况下，学生的质疑就是辩证思维的开始。因为质疑本身就是对自身的认知框架和思维方式的否定。所以说，问题的设置有助于提升学生的思考，通过论证使得学生懂得明辨是非，培养学生口语的表达能力。为此，教师在阅读教学过程中，可以从学生的实际情况出发，结合学生的心理特征和学习特点，设置辩证性问题，进行分组讨论，积极营造辩证思维的学习环境和氛围，培养学生进行辩证性思考，锻炼学生的思维能力，使得學生在相互交流中产生思维的碰撞，强化文章的理解和学习，领悟文章精髓。
例如，在学生学习人教版“落花生”后，教师可以向学生提出辩证性的问题：“同学们，未来你想成为怎么样的人”？让学生分为两个小组，分别代表着“苹果”和“花生”，结合自己的观点，进行辩论。通过三次辩论，说自己的好处、讲自己的不足，讨论社会上为什么需要“苹果”和“花生”这类人，使得学生经过激烈的讨论，懂得人不仅需要注重外表，更加需要注重自身在社会中的价值。不同环境下，社会需要不同类型和层次的人才。从而达到“回归自我，学做真人”的教学目的。
三、深入挖掘文章的情感碰撞，提高学生领悟能力
在语文阅读教学中，除了设置辩证性的问题外，还需要挖掘文章中的情感碰撞，激发学生辩证思维。这是对思辨性问题提出具体化反映，也是语文阅读教学的关键环节，在语文阅读教学过程中，不仅培养学生学习一些基础的知识、对应的修辞手法、具体的表达手法等内容，而是通过教学活动培养学生的人文精神，提升自身素养。为此，对于语文教学而言，教师应当培养学生了解文章内在的丰富情感，重视引导学生发掘文章中存在的情感冲突，领悟不同人物在不同情境状态下的反应，增强学生的情感体验，通过运用辩证思维指导方法，使得学生领悟到人物情感随着环境的不同而发生变化，与此同时，教师可以借助多媒体课件辅助教学，让学生对人物的情感进行切实的体会，帮助学生理解和学习，理解作者所要表达的情感。通过运用辩证思维对情感冲突进行梳理，进而使问题的设置进一步深化，帮助学生更加理解作者创作的情感，促进提高学生阅读能力的提升。
四、树立教学的主体观
在传统的语文教学中，教师充当着课堂教学的主导者，学生往往依赖于教师的讲解，缺乏一定的自主想法。但随着教学改革的深入，要求课堂教学重视学生的主体地位，以学生的理解和获得知识为导向，提升学生的理解能力、阅读能力，教会学生通过掌握阅读方式提高自主解决的能力。在具体的实际教学过程中，教师需要按照新课标的要求，遵循学生身心发展规律和学习习惯，灵活运用教学方法，结合学生的心理特点和学习能力，采取合适的教学策略，积极引导学生开展自主阅读，把学习的主动权交给学生，与此同时，积极地鼓励学生使用批判式的阅读方式，为学生提供展示自我的平台，充分地表达自己的想法和看法，培养学生的阅读意识，使得学生在长期的实践阅读中找到问题的答案，提高语文阅读能力，自主解决问题的学习能力，进而从整体上提升学生语文素养。
五、发挥多媒体教学优势，提高阅读效率
随着现代信息技术的发展，互联网和多媒体的广泛运用，使得人们的生活发生了改变，虽然其发展过程中给社会和人们带来了一些负面的影响，但是其中利还是大于弊的。运用辩证的眼光看，教师应当抓住多媒体的优势，将入融入到阅读教学中，通过将抽象、复杂的内容形象直观地反应出来，激发学生的学习的兴趣，并且帮助学生理解，尤其是对于低年级的学生，借助多媒体的刺激，调动学生对课文学习热情，产生浓厚的学习兴趣，进而提高学生的阅读能力，有助于养成良好的阅读习惯。
六、结束语
综上，通过运用辩证的分析方法融入到教学中，对于进行科学实践教学具有重要的意义。教师应当积极地实践和思考，运用有效的教学策略，激发学生阅读兴趣，提高阅读热情，变被动为主动，促进自身各项能力的发展，进而提高学生语文素养。
参考文献：
[1]尚倩妮.小学语文扩展阅读教学策略分析[J].科学中国人，2017，（7Z） ：470.
[2]张文婷.浅谈新课标下的小学语文阅读教学[J].课堂内外，2017，（5）.
[3]刘秋玉.怎样在教学中实践语文工具性和人文性的辩证统一[J].散文百家，2017，（3）.
【关键词】辩证眼光 小学语文 阅读教学 方法
为全面实施新课标下语文教学改革，需要教师从教学方法和教学理念进行改变和创新，从根本上和本质上做出积极改变，才能够真正实现小学语文教学目标。作为小学语文教师，应当增强与学生之间的互动和交流，成为新课标背景下的实践者、探究者，以“学生的发展”的基本出发点，全面提升语文教学整体质量，促进学生终身学习的目标，满足社会对人才的需要。坚持新课程的理念为指引，运用辩证的思维，发展的眼光，进行不断的实践、反思、实践，强化新课标对语文教学的要求，打造高效的语文阅读教学课堂。
一、激发学生学习兴趣，促进学生阅读
兴趣是最好的老师。培养学生良好、浓厚兴趣，有助于提高语文阅读教学效率，可以为教学提供事半功倍的效果。所以，在语文阅读教学中，需要教师巧妙地运用教学方法，激发学生的阅读兴趣。在语文教材中，其内容丰富，具有不同类型题材的教材资料，教师可以充分地进行挖掘，提高学生阅读兴趣。故事是人们所喜爱听的，小学生也不例外，由于从小就伴随着父母的童话故事长大，所以对一些童谣、童话故事是再熟悉不过的了。在具体的教学过程中，教师就可以依据学生的年龄特征，巧妙运用故事悬念的方式，诱发学生阅读欲望。同时，教师还可以通过讲述自身阅读经验，运用现身说法引发学生的情感上的共鸣，进而产生强烈的阅读兴趣。并且在此基础上收集一些名人名言，给学生讲述名人的故事，培养学生对读书人的崇拜，激发对阅读的欲望，使学生利用业余时间进行阅读尝试。另外，精心设计阅读文章的导语，也可以起到提高学生阅读兴趣的目的。例如，在学生进行“女娲补天”和“草船借鉴”的学习过程中，教师就可以结合《中华上下五千年》和《三国演义》这两部书中关于课文的精彩内容介绍，总结出课文的导语内容，这样不仅引入新课的学习，激发学生对课文的学习兴趣，还会被名著的魅力所感染，纷纷借书阅读，培养学生课外的阅读兴趣，使得学生由“要我读”转变为“我要读”，提高学生语文学习的能力。
二、设置辩论性问题，培养学生思考能力
在语文教学过程中，问题设置是课堂教学中常见的教学方法，在一定程度上问题的设置同样关乎整个教学的质量，将辩论性的问题融入到语文教学中，不但可以活跃课堂氛围，促进学生进行积极的思考，激发学生探究欲望，还使得学生在探究学习过程中加深对文章的理解和学习，促使学生主动创新，敢于表达自己的与众不同的想法。所以说，设置辩论性提问环节对教学起到重要的作用。另外，在教学过程中学生常常对问题的答案产生质疑，这就需要教师针对学生的质疑进行有效的指导。一般情况下，学生的质疑就是辩证思维的开始。因为质疑本身就是对自身的认知框架和思维方式的否定。所以说，问题的设置有助于提升学生的思考，通过论证使得学生懂得明辨是非，培养学生口语的表达能力。为此，教师在阅读教学过程中，可以从学生的实际情况出发，结合学生的心理特征和学习特点，设置辩证性问题，进行分组讨论，积极营造辩证思维的学习环境和氛围，培养学生进行辩证性思考，锻炼学生的思维能力，使得學生在相互交流中产生思维的碰撞，强化文章的理解和学习，领悟文章精髓。
例如，在学生学习人教版“落花生”后，教师可以向学生提出辩证性的问题：“同学们，未来你想成为怎么样的人”？让学生分为两个小组，分别代表着“苹果”和“花生”，结合自己的观点，进行辩论。通过三次辩论，说自己的好处、讲自己的不足，讨论社会上为什么需要“苹果”和“花生”这类人，使得学生经过激烈的讨论，懂得人不仅需要注重外表，更加需要注重自身在社会中的价值。不同环境下，社会需要不同类型和层次的人才。从而达到“回归自我，学做真人”的教学目的。
三、深入挖掘文章的情感碰撞，提高学生领悟能力
在语文阅读教学中，除了设置辩证性的问题外，还需要挖掘文章中的情感碰撞，激发学生辩证思维。这是对思辨性问题提出具体化反映，也是语文阅读教学的关键环节，在语文阅读教学过程中，不仅培养学生学习一些基础的知识、对应的修辞手法、具体的表达手法等内容，而是通过教学活动培养学生的人文精神，提升自身素养。为此，对于语文教学而言，教师应当培养学生了解文章内在的丰富情感，重视引导学生发掘文章中存在的情感冲突，领悟不同人物在不同情境状态下的反应，增强学生的情感体验，通过运用辩证思维指导方法，使得学生领悟到人物情感随着环境的不同而发生变化，与此同时，教师可以借助多媒体课件辅助教学，让学生对人物的情感进行切实的体会，帮助学生理解和学习，理解作者所要表达的情感。通过运用辩证思维对情感冲突进行梳理，进而使问题的设置进一步深化，帮助学生更加理解作者创作的情感，促进提高学生阅读能力的提升。
四、树立教学的主体观
在传统的语文教学中，教师充当着课堂教学的主导者，学生往往依赖于教师的讲解，缺乏一定的自主想法。但随着教学改革的深入，要求课堂教学重视学生的主体地位，以学生的理解和获得知识为导向，提升学生的理解能力、阅读能力，教会学生通过掌握阅读方式提高自主解决的能力。在具体的实际教学过程中，教师需要按照新课标的要求，遵循学生身心发展规律和学习习惯，灵活运用教学方法，结合学生的心理特点和学习能力，采取合适的教学策略，积极引导学生开展自主阅读，把学习的主动权交给学生，与此同时，积极地鼓励学生使用批判式的阅读方式，为学生提供展示自我的平台，充分地表达自己的想法和看法，培养学生的阅读意识，使得学生在长期的实践阅读中找到问题的答案，提高语文阅读能力，自主解决问题的学习能力，进而从整体上提升学生语文素养。
五、发挥多媒体教学优势，提高阅读效率
随着现代信息技术的发展，互联网和多媒体的广泛运用，使得人们的生活发生了改变，虽然其发展过程中给社会和人们带来了一些负面的影响，但是其中利还是大于弊的。运用辩证的眼光看，教师应当抓住多媒体的优势，将入融入到阅读教学中，通过将抽象、复杂的内容形象直观地反应出来，激发学生的学习的兴趣，并且帮助学生理解，尤其是对于低年级的学生，借助多媒体的刺激，调动学生对课文学习热情，产生浓厚的学习兴趣，进而提高学生的阅读能力，有助于养成良好的阅读习惯。
六、结束语
综上，通过运用辩证的分析方法融入到教学中，对于进行科学实践教学具有重要的意义。教师应当积极地实践和思考，运用有效的教学策略，激发学生阅读兴趣，提高阅读热情，变被动为主动，促进自身各项能力的发展，进而提高学生语文素养。
参考文献：
[1]尚倩妮.小学语文扩展阅读教学策略分析[J].科学中国人，2017，（7Z） ：470.
[2]张文婷.浅谈新课标下的小学语文阅读教学[J].课堂内外，2017，（5）.
[3]刘秋玉.怎样在教学中实践语文工具性和人文性的辩证统一[J].散文百家，2017，（3）.