我们在现实生活中见到的精美的艺术品是经过很多工序打磨、合作完成的,同样的道理,高中学生的一篇优秀的文章也需要多位学生的合作才能完成其“再生”.这就需要在写作中建立良好的写作共同体,这个写作共同体由教师、家长和学生组成,他们活动的时间相对自由,我们可以实现课上写作和课外写作结合起来.在这个共同体中,教师承担命题者和点评者的角色,家长承担素材的搜集者和作品的分享者的角色,学生承担评价者的角色.这样的写作共同体建立起来之后,“再生”的作文就成为大家共同努力的结果,变成了集体力量的结晶.“再生”作文需要学生利用自己的写作经验,把自己的作文再次修改、写作.我们的学生在完成初稿之后,会出现一些问题,这就需要写作共同体来帮助完成.当然,何为一篇优秀的作文,评价标准不是唯一的,但是优秀的文章有一个共同点就是思想上深邃、素材表现丰富、结构上严谨、文采上表现突出.基于这样的原因,我以自己在教学中设计的关于“美食”为话题的写作训练为案例,对写作共同体进行再生作文进行解读.