新一轮的课改给我们初中英语教师带来了很大的冲击，笔者认为在初中英语教学中教师应首先处理好以下七大关系，才能真正使初中英语课堂教学扎实有效。
　　一、处理好“教师”与“学生”的关系
　　完成教学任务的重要前提是建立良好的师生关系。教师只有了解了学生才能开展有效的英语教学活动，才能真正保证英语教学任务的完成。英语教师应热爱学生，对学生满怀期待之心。英语教师的语言要生动风趣，要能够吸引学生。师生关系应是平等的关系，教师要处理好“学生为主体”与“教师为指导”的关系，要做学生英语学习的引导者、帮助者，而不是灌输者。英语教师的角色不再是单一的、固定的，而应当是多元的、变化的。英语教师已经不单是知识的传授者，更应是学生英语学习的指导者、组织者、监控者、咨询者和评价者。在以学生为主体的英语教学中，教师应更多地发挥“指导”作用而不是“主导”作用。
　　二、处理好“宽松”与“自律”的关系
　　民主、平等、和谐、宽松的教学氛围是对教师的要求，但这里的“宽松”不是没有组织没有纪律的宽松。英语教师必须将课堂调控技巧与学生的自律有机地结合起来，要充分利用好学生的自控能力，把课堂教学调控到最佳状态。英语教师平时要与学生打成一片，对学生在英语学习中出现的问题要进行适时的指导，随时监控学生学习的质量和进程，使学生真正掌握合作与交流的方法。教师要及时提醒不守纪律的学生，督促他们调整学习心态，以饱满的热情投入到合作学习之中去。总之，在初中英语课堂上，英语教师既要能体现“主导”作用，又要能有效地组织学生进行合作学习，处理好“宽松”与“自律”的关系，让课堂达到“控而不死，放而不乱”的境界。
　　三、处理好“师讲”与“生练”的关系
　　在初中英语教学中，教师在讲解新知识时，适当的练习是必须的，这种练习的面比较广，既包括阅读英语教科书，熟记英语单词，掌握英语语法结构，还包括开展讨论、做习题等。教师要根据初中英语教学的内容和教法来确定是先讲后练，还是先练后讲。英语学习有时需要先讲后练，学生通过练习加深对所学英语知识的理解和巩固，提高对所学英语知识的应用能力；有时需要先练后讲，通过练习发现规律，进而指导实践。所以，教师讲和学生练是始终贯穿于英语课堂教学之中的，教师只有坚持“精讲多练”“讲练结合”才能取得好的教学效果。
　　四、处理好“知识”与“能力”的关系
　　教师们都已意识到：当今的考试越来越注重对能力的考查，但是能力的培养不是三两天的事。仅仅新知识的传授和复习就会耗费大量时间，但是学生能力的培养不可以“退居二线”。 以英语阅读为例，教师除了充分利用英语教材中的每个语篇对学生进行阅读训练外，还可以让学生阅读一些课外读物，或者教师可以有意识地在每节课的课堂教学时间前增加5分钟的课外阅读时间。英语阅读能力的培养是一个长期训练的过程，需要持之以恒。另外，教师在讲解阅读材料时，可以适当教授一些阅读的方法。因为初中的英语教学不是纯粹的知识传授，更多的是知识和能力同步发展的过程。
　　五、处理好“基础”与“重点”的关系
　　初中三年的英语学习内容要学生全部记清且会使用是一件很不容易的事，所以，教师一定要吃透英语教材，要摸清基础知识点，找准重点，以保证课堂教学思路清晰、重点突出，让学生在每节课后都有收获。教师要找准重要知识点，在课堂上重点讲解，学生课后重点消化，这样才会使英语课堂教学脉络清晰，学生听课、复习的效果自然就好。
　　六、处理好“新授”与“复习”的关系
　　牛津英语教材中知识点的反复不像以往的教材那么频繁。7A到9B的内容如果仅仅是新教授时的印象的话，很多内容会随着时间的推移而渐渐淡忘，所以，教师在教授新知识时，对于“四会”要求的、以前学过的英语知识点应进行及时的复习。这样既可以减少学生对考点知识的遗忘，又会为新知识的学习奠定坚实的基础。
　　七、处理好“育知”与“育德”的关系
　　高效课堂必须依靠学生坚强的意志、刻苦的精神、学生之间的相互配合和帮助来实现。在初中英语教学中，教师要加强学生的德育工作，处理好“育知”与“育德”的关系。教师要培养学生集体主义、助人为乐的精神和坚强乐观、刻苦钻研的优秀品质。
　　总之，初中英语教师如果能够正确处理好上述七大关系，英语教学才能真正达到“教师为主导，学生为主体，训练为主线，创新为主旨”的目标。只有这样，初中英语课堂效率才会大大提高，学生才会真正成为英语学习的主人。