小学语文有计划的作文教学和训练是从三年级开始的。但是我们在教学中发现，如果一、二年级不进行一些写话训练教学，那么，三年级甚至高年级学生的写作就可能内容空洞、语言枯燥，不会将生活体验和情感表达出来，甚至出现无话可写的现象。因此，在小学低年级有意识地开展写话教学和训练，能够为学生中高年级的写作打好基础，更能提高学生的语文学习能力和素养。那么，低年级写话教学和训练如何有效开展呢？
　　一、点燃兴趣，提高学生说的热情
　　小学生天真活泼，他们很喜欢把自己知道的东西与别人分享，从而表现自己。因此，我们在低年级教学时可以结合教学内容，引导学生大胆地说。
　　学习苏教版二年级语文上册“美丽的丹顶鹤”时，首先可以从学生喜欢的动物和家里的宠物入手，让他们说说自己对动物的认识，引导他们注意对动物外貌特点进行有顺序和重点的表达。也可以让学生边说边写，让他们在同桌之间或是小组之间进行交流讨论。学生一般都知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，那么，我们就让学生阅读课文，谈谈自己找到的描写丹顶鹤美丽外形的句子，感受丹顶鹤的外形之美，激起对丹顶鹤的喜爱之情。盐城沿海滩涂的珍禽自然保护区是丹顶鹤的第二故乡，它们在这里“三五成群”“无忧无虑”地生活。通过讲述曾经在那里发生的真实故事，激发学生关心、爱护丹顶鹤的情感，让学生说说自己对保护丹顶鹤的设想，提高他们保护野生动物的意识。
　　只要我们注意在教学中引导学生去说、去写，找出课文中可以点燃学生说与写的兴趣的内容，不断地培养学生的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力，那么他们就会有兴趣去写话，增强写话的能力。
　　二、联系生活，提高学生写的习惯
　　在教学中，我们会发现一些学生缺少观察生活、体悟生活的能力和习惯。因此，他们在有自由写话的时候，素材陈旧，内容单一。这是因为一方面，小学生确实受到家长过多的呵护与关爱，另一方面，我们老师在教学中没有很好地联系生活，让学生将学习与生活结合起来，没有很好地引导学生把自己亲身感受和体验到的新鲜事物写出来。
　　一年级在学习“小雨点”时，我们可以让学生思考体会落在池塘、小溪、江河、海洋中的雨点为什么不一样，启发他们观察事物的兴趣和初步的逻辑推理能力。我们可以让学生读读雨点落进这些地方之后在干什么，然后可以让学生思考：假如我们是可爱的小雨点，那么我们最想落到哪儿？会怎样呢？这样可以让学生更好地感悟小雨点落进小溪、江河之后的不同表现。有的学生可能因缺少生活观察，说不出“小雨点”可能落到什么地方，我们可以给出提示，如雨伞上、瓦片上、脸上等。并降低难度，给学生举例子：“我也是一颗快乐的小雨点，我想落在柳条上，在柳条上荡秋千。”让学生能用这样的句式进行写话。
　　当然，我们在教学中也可以注意让学生把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言表达出来。可以在每堂课之前，用几分钟时间对学生开展说话训练，用说的方法来提高学生写的能力。
　　三、内外结合，提高学生写话能力
　　小学语文教学的重点是学生听说读写能力的提高。因此，虽然小学低年级教学的重点是听与读的能力，但是我们在课堂教学中更要重视写的训练，可以创设情境，让学生仿写、续写，
　　学习苏教三年级下册“石榴”时，要让学生感受“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿”这句话里拟人手法運用的妙处，接着让学生写自己喜欢的水果，对这样的句式进行仿写。另外，在小学低年级教材的每个单元之后，都有看图说话的写话训练。我们知道看图写话能力的形成要有一定的过程，首先，我们要让学生能够读出图画要表达的主要内容，还要根据图画的顺序安排表达的顺序和重点。
　　课外阅读与提高也很必要。低年级学生生活经验贫乏，语言积累也不够丰富。我们学校每年都安排学生阅读课外书籍，并且每学期组织考试进行检查。学生读得多了，头脑里可写的内容就丰富起来。另外学生还需要练，让学生课后写写自己的生活，写写观察日记，这样也能够丰富学生的生活，提高写话的能力。
　　在小学低年级语文教学中，要培养他们的写话兴趣，更要在教学中潜移默化地引导学生说和写，让他们感受生活，形成一定的观察和思考能力，使他们能有东西可写，还要他们养成写的习惯和能力，丰富他们写的内容。这样，我们的小学生在起步阶段就能形成良好的写作状态，从而为高年级的写作打开一扇通往成功之路的门。■
　　（作者单位：江苏洪泽县高良涧镇中心小学）