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居里夫人说：“自信是成功的基石。”自信心是坚信自己有能力克服困难，取得成功的意志品质。所以儿童自信心的培养直接关系到人一生的发展。这就要求我们教师在教学中帮助学生树立起自信心，由于美术学科对学生自信心的培养有着其他学科无法取代的优势，作为一名美术教师我们应该把培养学生自信心作为一项重要任务，落实到实际教学中。下面我就谈一谈我在美术教学中的一些做法：
一、让学生在鼓励中树立自信
有一句教育名言说得好：“好学生都是夸出来的。”老师一句嘲讽的话就会筑起一堵心灵的围墙；而一句鼓励语言，往往会播下一束沉甸甸的希望。我们都知道一个孩子经常受到父母、教师的表扬会使他感到自己有较强的能力，不断增加把事情做好的自信心。反而久之，会使他觉得自己的能力有问题，看不到自己的力量，从而形成消极的自我评价，产生自卑的心理，认为自己干什么都不行。因此教师和家长一定要高度重视自己对儿童的评价，以鼓励为主。作为美术课来说，学生上课没有升学的压力，也不像数学课有那么多定义公式要背，很死板。只是在宽松的氛围中感受美，让学生在活动中学，在玩中学，教师就不要以学习成绩的好坏来评价一个学生，要看到他们的闪光点，多鼓励他们。
每当我走进班级的时候学生们就特别高兴，屋里一下子就热闹起来了，有的班学生还一同喊“美术老师好”，我知道他们特别想上美术课。上课时我会抓住学生这个心理表扬他们，让他们在课上表现的更好。三一班有一名女生，长得很文静，平时很少说话尤其是老师在的时候。我在上美术课时每次走到她面前，她就会低着头，什么也不说了。为了让她能勇敢地面对老师和同学，一次课上我让她站起来说一说自己的想法，她脸一下子红了，慢慢的站起来了，可就是不说话。同学们开始议论起来，有的同学就说：“你快说话呀！”“老师我说我说”这时王楠头更低了，脸红得像苹果。看到此情景我就鼓励她说：“不要害怕，你画的画非常好，同学们都很喜欢你，希望你能和他们一起分享你的作品。”“同学们你们是不是很喜欢王楠呀？” “是”“那我们给她多一份鼓励，少一份议论，她也会抬起头，大声的说出来，因为你们态度的转变能使一个同学勇敢、自信起来，我们愿不愿意帮助她呀！”同学们不约而同的鼓起掌来，说：“好”。这时王楠呢眼圈红了，但还是张开了嘴小声的说了两句，虽然很难听清但她还是像成功迈了一步，我们都为她高兴，我们向她露出了灿烂的笑容。我坚信我们的不断鼓励会使王楠变得开朗、勇敢、自信起来。
二、让学生在绘画创作中树立自信
在绘画过程中不要随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某道数学题只有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏评判。不管他的画成什么样，都会有他的想法，都需要别人的认可，对于绘画基础较差的同学尤为重要。在辅导中你会发现，有一小部分学生总是用手捂着作业，不让老师和同学看到，这是一种没有信心的表现，原因是他们怕遭到老师和同学们的嘲笑。对于这部分同学，我会走到她面前轻轻的把他的手拿开，告诉他“老师很喜欢你，也喜欢你的画，你把它盖上了，我就看不到了。”然后在指出画的优点，婉转地告诉他存在的问题，动手帮他改一改。这样一来，学生不仅树立起了学习的信心，而且内心会十分感谢你，就能激发出学习积极性。
我在上一年级美术课时，有的小朋友在完成美术作业时，总是不敢动笔，或刚画两笔就觉得自己画的不对，不是翻面就是撕掉，一会功夫美术本就用完了，但还是没有画出自己满意的作品。我会告诉他绘画的时候不要慌，尤其是当自己画出的形象不满意时，不要急于放弃，要相信自己，开动脑筋，画出和别人不同的画面来。挑战别人，更是挑战自己。然后我会问他的想法，肯定他的想法。我拿起笔和他一起完成下一步的绘画，不一会一幅生动的画出现在他们面前，孩子可高兴了。就这样在我的耐心启发下，经过多次的反复辅导和鼓励，让他体验到取得成功的喜悦，也克服了他不敢下笔画、不自信的心理障碍。现在这个同学已经喜欢上画画了，画起画来再也不像以前那样胆怯畏惧了。
三、让学生在作品评价中树立自信
学生缺乏自信，是由于极少体验成功，感受不到老师的爱。为了激发他们的热情，我采用有声语言和无声语言传递我对学生的关爱和期望。在美术课堂上，要经常以自然、亲切的微笑面对学生，要经常使用“你能行”“你真棒”等鼓励性的语言。还要用手抚摸每一位学生，或是拍拍他的肩，让他们感觉很亲切。还要给每个学生以一个相对宽松的评价，肯定学生的每一点成绩，包容学生的所有失误。创设出一种温馨、和谐、愉悦的美术课堂氛围。学生们在这样的氛围中，都会不断地努力学习，长此下去，会自然而然地远离自卑、成为一个自信的人。学生缺乏自信，甚至产生自卑的原因是没有正确评价自己，教育引导学生正确评价自己，赏识自己，这是增强自信消除自卑的良策。
在课堂上，通过作品评价这一环节，无疑给了学生一次展示自我的机会，定能激起他对美术的兴趣，并给他极大的鼓舞，甚至影响他的一生。我在给低年级学生上课时，每次学生作品完成后我都会在班上进行自评和互评，让他们把自己的作品大胆的举起来，最开始班里有的同学会对学生作品批评，嘲笑，这样就伤害了学生的自尊心，有的学生会很生气，下次就再也不站起来展示自己的作品了。看到此情景我会拿着他的作品告诉所有的同学，他的作品中有很多值得我们借鉴的地方，比如，创意、构图、色彩，顿时班里的同学把注意力都集中到起来，从新审视作品，向他投来羡慕的眼神。我还会告诉那些盲目对他人作品进行不恰当评价的学生，我们应该认真欣赏别人的作品。对于我们的画来说，没有对和错之分，只有美和再美一点之别。你的赞扬会使其他同学更有自信，创作出更优秀的作品。对于一些素质较差的学生我会尽可能多的找出作品中的优点，对他进行肯定，帮他一起修改作品，争取下一次的进步。对以后的进步要及时表扬，作品在班上展出，让他体验到成功的快感。相信对他以后的学习有很大的帮助，因为他知道通过自己的努力，会取得成功，这时的他一定充满了自信。
所谓“态度决定一切”对于学生来说“教师的态度决定学生的一切”。一名好的美术教师，不应该只交给学生绘画技巧，让他们懂得欣赏美，更重要的是做学生的朋友、向导让他们在轻松愉悦的环境中树立起自信，在自信中生活，在自信中走向成功和未来。
一、让学生在鼓励中树立自信
有一句教育名言说得好：“好学生都是夸出来的。”老师一句嘲讽的话就会筑起一堵心灵的围墙；而一句鼓励语言，往往会播下一束沉甸甸的希望。我们都知道一个孩子经常受到父母、教师的表扬会使他感到自己有较强的能力，不断增加把事情做好的自信心。反而久之，会使他觉得自己的能力有问题，看不到自己的力量，从而形成消极的自我评价，产生自卑的心理，认为自己干什么都不行。因此教师和家长一定要高度重视自己对儿童的评价，以鼓励为主。作为美术课来说，学生上课没有升学的压力，也不像数学课有那么多定义公式要背，很死板。只是在宽松的氛围中感受美，让学生在活动中学，在玩中学，教师就不要以学习成绩的好坏来评价一个学生，要看到他们的闪光点，多鼓励他们。
每当我走进班级的时候学生们就特别高兴，屋里一下子就热闹起来了，有的班学生还一同喊“美术老师好”，我知道他们特别想上美术课。上课时我会抓住学生这个心理表扬他们，让他们在课上表现的更好。三一班有一名女生，长得很文静，平时很少说话尤其是老师在的时候。我在上美术课时每次走到她面前，她就会低着头，什么也不说了。为了让她能勇敢地面对老师和同学，一次课上我让她站起来说一说自己的想法，她脸一下子红了，慢慢的站起来了，可就是不说话。同学们开始议论起来，有的同学就说：“你快说话呀！”“老师我说我说”这时王楠头更低了，脸红得像苹果。看到此情景我就鼓励她说：“不要害怕，你画的画非常好，同学们都很喜欢你，希望你能和他们一起分享你的作品。”“同学们你们是不是很喜欢王楠呀？” “是”“那我们给她多一份鼓励，少一份议论，她也会抬起头，大声的说出来，因为你们态度的转变能使一个同学勇敢、自信起来，我们愿不愿意帮助她呀！”同学们不约而同的鼓起掌来，说：“好”。这时王楠呢眼圈红了，但还是张开了嘴小声的说了两句，虽然很难听清但她还是像成功迈了一步，我们都为她高兴，我们向她露出了灿烂的笑容。我坚信我们的不断鼓励会使王楠变得开朗、勇敢、自信起来。
二、让学生在绘画创作中树立自信
在绘画过程中不要随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某道数学题只有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏评判。不管他的画成什么样，都会有他的想法，都需要别人的认可，对于绘画基础较差的同学尤为重要。在辅导中你会发现，有一小部分学生总是用手捂着作业，不让老师和同学看到，这是一种没有信心的表现，原因是他们怕遭到老师和同学们的嘲笑。对于这部分同学，我会走到她面前轻轻的把他的手拿开，告诉他“老师很喜欢你，也喜欢你的画，你把它盖上了，我就看不到了。”然后在指出画的优点，婉转地告诉他存在的问题，动手帮他改一改。这样一来，学生不仅树立起了学习的信心，而且内心会十分感谢你，就能激发出学习积极性。
我在上一年级美术课时，有的小朋友在完成美术作业时，总是不敢动笔，或刚画两笔就觉得自己画的不对，不是翻面就是撕掉，一会功夫美术本就用完了，但还是没有画出自己满意的作品。我会告诉他绘画的时候不要慌，尤其是当自己画出的形象不满意时，不要急于放弃，要相信自己，开动脑筋，画出和别人不同的画面来。挑战别人，更是挑战自己。然后我会问他的想法，肯定他的想法。我拿起笔和他一起完成下一步的绘画，不一会一幅生动的画出现在他们面前，孩子可高兴了。就这样在我的耐心启发下，经过多次的反复辅导和鼓励，让他体验到取得成功的喜悦，也克服了他不敢下笔画、不自信的心理障碍。现在这个同学已经喜欢上画画了，画起画来再也不像以前那样胆怯畏惧了。
三、让学生在作品评价中树立自信
学生缺乏自信，是由于极少体验成功，感受不到老师的爱。为了激发他们的热情，我采用有声语言和无声语言传递我对学生的关爱和期望。在美术课堂上，要经常以自然、亲切的微笑面对学生，要经常使用“你能行”“你真棒”等鼓励性的语言。还要用手抚摸每一位学生，或是拍拍他的肩，让他们感觉很亲切。还要给每个学生以一个相对宽松的评价，肯定学生的每一点成绩，包容学生的所有失误。创设出一种温馨、和谐、愉悦的美术课堂氛围。学生们在这样的氛围中，都会不断地努力学习，长此下去，会自然而然地远离自卑、成为一个自信的人。学生缺乏自信，甚至产生自卑的原因是没有正确评价自己，教育引导学生正确评价自己，赏识自己，这是增强自信消除自卑的良策。
在课堂上，通过作品评价这一环节，无疑给了学生一次展示自我的机会，定能激起他对美术的兴趣，并给他极大的鼓舞，甚至影响他的一生。我在给低年级学生上课时，每次学生作品完成后我都会在班上进行自评和互评，让他们把自己的作品大胆的举起来，最开始班里有的同学会对学生作品批评，嘲笑，这样就伤害了学生的自尊心，有的学生会很生气，下次就再也不站起来展示自己的作品了。看到此情景我会拿着他的作品告诉所有的同学，他的作品中有很多值得我们借鉴的地方，比如，创意、构图、色彩，顿时班里的同学把注意力都集中到起来，从新审视作品，向他投来羡慕的眼神。我还会告诉那些盲目对他人作品进行不恰当评价的学生，我们应该认真欣赏别人的作品。对于我们的画来说，没有对和错之分，只有美和再美一点之别。你的赞扬会使其他同学更有自信，创作出更优秀的作品。对于一些素质较差的学生我会尽可能多的找出作品中的优点，对他进行肯定，帮他一起修改作品，争取下一次的进步。对以后的进步要及时表扬，作品在班上展出，让他体验到成功的快感。相信对他以后的学习有很大的帮助，因为他知道通过自己的努力，会取得成功，这时的他一定充满了自信。
所谓“态度决定一切”对于学生来说“教师的态度决定学生的一切”。一名好的美术教师，不应该只交给学生绘画技巧，让他们懂得欣赏美，更重要的是做学生的朋友、向导让他们在轻松愉悦的环境中树立起自信，在自信中生活，在自信中走向成功和未来。