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随着教育改革的不断推进，德育教育效果已经愈发受到关注。而幼儿德育作为教育的启蒙阶段，对于任何一个人来讲，这个时期都是塑造人格的初期。如何能够通过对幼儿实施有效的教育，帮助其建立良好的品德是一个值得教育工作者不断探究的问题。基于此，以下文章中笔者将对如何将德育教育渗透到幼儿教育中进行探讨，望能够对幼儿教育整体质量的提升带来积极作用。
德育 新趋势
道德教育是基础教育的重要组成部分，对于我国的学校教育和终身教育的来讲，也发挥着举着轻重的作用。本篇论文中，笔者主要针对幼儿园中的道德教育面临的问题进行论述，在此基础上提出一些意见及建议，使幼儿最终可以实现自我价值的提升。
1 幼儿园德育面临的问题
1.1 课程改革带来的挑战
目前幼儿园的课程改革一直在有条不紊的进行，幼儿进行知识学习的时间越来越多，进行游戏的时间反之减少。这必然给幼儿园的道德教育发展带来一定的挑战。教师需要对课程改革在道德教育中的影响进行一定的思考，课程改革中的一些具体条例给现在幼儿园的道德教育也带来了一些启发，比如可以适当的开设幼儿德育课程。课程改革中关于教学法的变革就对教师的教学方式产生了一定的影响，其中不但要求幼儿园教师不能进行灌输式的教学，还启发教师应该与幼儿进行积极有效的交流，促进教师与幼儿的共同发展。
1.2 幼儿园教师在德育中遭遇的危机
幼儿园德育工作是相对复杂的，它需要幼儿园学校以及教师方面进行合作以及协调，历史的经验告诉我们，在落实德育目标以及培养幼儿综合素质的过程中，幼儿园教师的作用也需要得到更大的发挥。众所周知，作为一名合格的幼儿园教师，他的工作不能只限于课堂的教学，在课下也应该与幼儿进行积极有效的交流，尤其是在对幼儿的道德教育的过程中应该不断的创新，并且将幼儿的道德教育更加的系统化以及规范化。幼儿园的中心任务是教学，德育在这个过程中也起到了一个关键的作用，将德育工作与日常的教学紧密的结合起来，才可以使德育工作为幼儿园的发展注入新鲜的血液，这样也可以使教学更为持久。
2 德育教育生活化
在传统幼儿教育中，通常是由教师对幼儿进行语言灌输的方式，但是，对于幼儿的年龄来讲，认知能力有限，对于很多大道理是无法通过教师的语言理解的，教学效果并不理想。因此，对于这个阶段的孩子来讲，强化道德教育，应该通过循循善诱的方式实现。具体而言，在日常教学活动中，教师要注意了解幼儿个体特点，发现幼儿性格上的优缺点，然后在细节上对幼儿进行引导与教育，采用因材施教的方式，更有针对性的逐渐对幼儿进行品德教育的熏陶，从而可以将不良的行为习惯改变。每个幼儿都来自于不同的家庭环境，在家庭教育、个性、接受能力等均存在一定的差异，教师要在平时与幼儿接触的过程中了解每个儿童的性格特点，以便于日后能够更好的展开有针对性的教学。举个例子来讲，有些幼儿勇敢、坚强，而有些幼儿懦弱、脆弱，教师在组织活动时，按照幼儿性格特点分配任务，同时在活动中对幼儿的不良行为习惯加以引导，使幼儿可以逐渐改掉不良习惯，为其能够在日后身心共同健康成长，打下良好的铺垫。
3 实现幼儿园德育良好发展的策略
3.1 尊重幼儿的发展
为了更好的培养幼儿形成良好的道德习惯，学校应该鼓励建立良好的师生关系，并且在此基础上考虑每个幼儿的身心发展特点。通过我们对现在幼儿的道德习惯的研究发现，幼儿道德行为的养成是日积月累的，是通过身边的小事得到锻炼的。幼儿园教师在进行德育的过程中经常忽视幼儿自身的发展，没有真正做到因材施教，因此，在以后的德育中应该尊重幼儿自身的发展特点，对幼儿自己的想法给予理解，让他们在发展的过程中学会研究与思考品格良好的重要性，只有真正的考虑幼儿的发展情况，才能更加的落实道德教育。
3.2 倡导良好的家庭教育
家庭教育氛围是经过长期积累而形成的，是一种潜移默化的教育力量。当前家庭教育氛围存在对幼儿的期望值过高、只注重学业成绩而忽视对孩子思想品德方面的培养等问题。
3.3 “开放”多元的班级环境
幼儿是德育过程中的主体，教师必须考虑这个主体存在的必要性。幼儿园教师在德育的过程中应该转却的对自己进行定位。在相对开放的多元的环境下如何支持幼儿进行德育的养成就需要我们去探讨。教师也应该尽可能使这种德育的环境变得更加的多元化、开放化。教师也应该在引导的基础上，尽量的向幼儿提供各种可以进行德育建设的情境，这些情境可以是生活中的一些常见的事情，也可以是一些比较创新性的情景再现，让幼儿在有选择的过程中进行德育的养成。
对于大多数人来讲，幼儿时期通常是指3-6岁儿童，他们均存在共同的特点：即对事物的认知能力、接受能力有限，也就证明这个时期教育方式也要与其他阶段教育方式有所差别。随着社会不断进步，幼儿阶段的教育已经开始受到了社会各界的广泛重视。但是，由于很多幼兒都是家里唯一的“小皇帝”、“小公主”，是被家长“捧着”长大，极易养成幼儿“过于自我”的缺陷，再加上现代网络技术发达导致儿童能够接触到更多的社会不良现象，对他们的性格也会造成一定的影响。因此，有必要在幼儿教育中渗透品德教育。
4 创设教育环境
在幼儿教育大纲中对于幼儿教育的要求即培养幼儿的爱国精神、使其能够热爱家乡，勇于面对困难、充满自信。对此，为了能够更好的对幼儿进行教育，可以通过创设教育环境的方式完成。在幼儿平时活动的区域，像是走廊、卧室等地可以张贴一些画报，祖国的伟大河山、伟大的英雄等等，通过这种无声的教育方式对幼儿开展教育。比如：在幼儿卧室设置一些播放视频的设备，在每次睡午觉之前，为幼儿播放有教育意义的动画片，像是龟兔赛跑、愚公移山等;在洗手间播放节约用水，及时冲水等小视频，通过这样的方式将教育遍布儿童生活的各个角落，为幼儿营造一个完整的教育环境。通过创设教育环境的方式，对幼儿的品德进行辅助性教育，帮助其塑造良好的品德，养成良好的学习与生活习惯。 5 游戏化教育
提高幼儿教育的参与度，从而提升幼儿品德教育的效果，其基本前提是幼儿能够对教育活动产生兴趣，以兴趣作为原始驱动力，让幼儿能够在教学活动的开展中充分配合。众所周知，大多数幼儿对于游戏向来喜欢，利用游戏激发幼儿的学习兴趣是非常有效的方式。在进行教育的过程中，教师可以选择幼儿感兴趣的一项活动，并进行品德教育。比如：教师可以设置一个“拼图”游戏，即将一幅画分为几张图，将每一张小图片分配给不同的幼儿，由小组共同拼成，最后拼出完整的图形，得出最终的游戏成品之后，教师可以向幼儿提出疑问：“小朋友们，我们试想一下如果缺少一块图形还能不能拼出完整的大图形？”在得到幼儿们否定的答案之后，教师可以开始为幼儿讲解“团结就是力量”的道理，从小培养他们的合作精神，为他们日后能够更好的进入小学学习做好铺垫。
6 组建高素质的教师队伍
幼儿教师是幼儿教育的主要实施者，其思想意识、言行举止对于幼儿均有着不可忽视的影响，因此，想要让幼儿拥有良好的道德品质，首先要确保教师的素质。对此，教师要以身作则，在开展教学活动的过程中，要注意使用语言、行为文明，多使用文明用语，通过提升自身素质影响幼儿，与幼儿共同成长。比如：在课间遇到其他教师时，要主动问好;在影响到他人时，要说抱歉;受到帮助时，要说谢谢等等。幼儿在这样的环境中，会通过耳濡目染逐渐养成良好的习惯。对此，幼儿园领导也要负责对幼儿教师言行举止进行监督，同时可通过培训的方式提升教师素质。比如：在对外招聘时，选择具有一定资质的教师，设定相应的招聘标准。对于园内已经有的教师，可以通过定期培训或者对外交流学习的方式提升幼儿园教师的专业素质。
幼儿教育的质量对于幼儿日后生活、学习质量有着不可忽视的影响，同时也会影响到幼儿品德塑造情况。对此，幼儿教师应首先改变自己的教育思想，认识到品德教育的重要性，在開展教学活动的过程中，通过创设教育环境、将教育生活化、游戏化教育以及提升幼师专业素质的方式在幼儿教育中渗透品德教育，帮助幼儿建立良好的品德，促进其身心健康共同成长。
当今时代在飞速前进，我们要给幼儿一流的教育，让他们成为杰出的新一代。道德教育工作的开展已经迫在眉睫，幼儿教师不仅应该考虑到学校自身的发展，也要考虑到学生的身心发展特点.学习是学生的天职，除了吸收具体的知识之外，幼儿也应该不断的加强自我品格的提升，幼儿教师要不断的对幼儿的学习能力进行一定的了解，培养幼儿的自觉性以及主动性。因此，教师必须以身作则。学高为师，身正为范，这在一定程度上要求幼儿教师应该自身具有优良的品德以及广博的知识，在工作中尽心尽责，做到严格要求自己，这样才能也对幼儿的发展产生深远的影响。
（作者单位：贵州省安顺市西秀区安运司幼儿园）
参考文献
[1]殷蓉蓉. 品德教育在幼儿园教育中的渗透研究[J]学苑教育，2015（16）：24-24.
[2]丁秋红. 幼儿园教育中渗透品德教育内容的意义探寻[J]中国校外教育旬刊，2015（12）：151-151.
[3]张红. 品德教育在幼儿园教育中的渗透研究[J]教育：文摘版，2016（4）：00104-00104.
[4]金生鈜. 为什么要塑造幼儿的道德文化[J].西北师大学报（社会科学版），2005（04）：71-75.
[5]郑富兴. 论幼儿园道德教育的生活空间[J].教育理论与实践，2005（19）：41-46.
[6]朱小蔓，其东. 面对挑战：幼儿道德教育的调整与革新[J].教育研究，2005（03）：3-12.
[7]解筱杉生活德育：幼儿园道德教育的应然选择[J].北京理工广播电视大学学报，2005（03）：70-72.
[8]杨孝如. 道德的道德教育：幼儿德育的伦理回归[J].湖南师范大学教育科学学报，2005（02）：52-55+85.
[6]郑富兴. 幼儿园道德教育的组织困境[J].教育研究与实验，2008（03）：35-39.
德育 新趋势
道德教育是基础教育的重要组成部分，对于我国的学校教育和终身教育的来讲，也发挥着举着轻重的作用。本篇论文中，笔者主要针对幼儿园中的道德教育面临的问题进行论述，在此基础上提出一些意见及建议，使幼儿最终可以实现自我价值的提升。
1 幼儿园德育面临的问题
1.1 课程改革带来的挑战
目前幼儿园的课程改革一直在有条不紊的进行，幼儿进行知识学习的时间越来越多，进行游戏的时间反之减少。这必然给幼儿园的道德教育发展带来一定的挑战。教师需要对课程改革在道德教育中的影响进行一定的思考，课程改革中的一些具体条例给现在幼儿园的道德教育也带来了一些启发，比如可以适当的开设幼儿德育课程。课程改革中关于教学法的变革就对教师的教学方式产生了一定的影响，其中不但要求幼儿园教师不能进行灌输式的教学，还启发教师应该与幼儿进行积极有效的交流，促进教师与幼儿的共同发展。
1.2 幼儿园教师在德育中遭遇的危机
幼儿园德育工作是相对复杂的，它需要幼儿园学校以及教师方面进行合作以及协调，历史的经验告诉我们，在落实德育目标以及培养幼儿综合素质的过程中，幼儿园教师的作用也需要得到更大的发挥。众所周知，作为一名合格的幼儿园教师，他的工作不能只限于课堂的教学，在课下也应该与幼儿进行积极有效的交流，尤其是在对幼儿的道德教育的过程中应该不断的创新，并且将幼儿的道德教育更加的系统化以及规范化。幼儿园的中心任务是教学，德育在这个过程中也起到了一个关键的作用，将德育工作与日常的教学紧密的结合起来，才可以使德育工作为幼儿园的发展注入新鲜的血液，这样也可以使教学更为持久。
2 德育教育生活化
在传统幼儿教育中，通常是由教师对幼儿进行语言灌输的方式，但是，对于幼儿的年龄来讲，认知能力有限，对于很多大道理是无法通过教师的语言理解的，教学效果并不理想。因此，对于这个阶段的孩子来讲，强化道德教育，应该通过循循善诱的方式实现。具体而言，在日常教学活动中，教师要注意了解幼儿个体特点，发现幼儿性格上的优缺点，然后在细节上对幼儿进行引导与教育，采用因材施教的方式，更有针对性的逐渐对幼儿进行品德教育的熏陶，从而可以将不良的行为习惯改变。每个幼儿都来自于不同的家庭环境，在家庭教育、个性、接受能力等均存在一定的差异，教师要在平时与幼儿接触的过程中了解每个儿童的性格特点，以便于日后能够更好的展开有针对性的教学。举个例子来讲，有些幼儿勇敢、坚强，而有些幼儿懦弱、脆弱，教师在组织活动时，按照幼儿性格特点分配任务，同时在活动中对幼儿的不良行为习惯加以引导，使幼儿可以逐渐改掉不良习惯，为其能够在日后身心共同健康成长，打下良好的铺垫。
3 实现幼儿园德育良好发展的策略
3.1 尊重幼儿的发展
为了更好的培养幼儿形成良好的道德习惯，学校应该鼓励建立良好的师生关系，并且在此基础上考虑每个幼儿的身心发展特点。通过我们对现在幼儿的道德习惯的研究发现，幼儿道德行为的养成是日积月累的，是通过身边的小事得到锻炼的。幼儿园教师在进行德育的过程中经常忽视幼儿自身的发展，没有真正做到因材施教，因此，在以后的德育中应该尊重幼儿自身的发展特点，对幼儿自己的想法给予理解，让他们在发展的过程中学会研究与思考品格良好的重要性，只有真正的考虑幼儿的发展情况，才能更加的落实道德教育。
3.2 倡导良好的家庭教育
家庭教育氛围是经过长期积累而形成的，是一种潜移默化的教育力量。当前家庭教育氛围存在对幼儿的期望值过高、只注重学业成绩而忽视对孩子思想品德方面的培养等问题。
3.3 “开放”多元的班级环境
幼儿是德育过程中的主体，教师必须考虑这个主体存在的必要性。幼儿园教师在德育的过程中应该转却的对自己进行定位。在相对开放的多元的环境下如何支持幼儿进行德育的养成就需要我们去探讨。教师也应该尽可能使这种德育的环境变得更加的多元化、开放化。教师也应该在引导的基础上，尽量的向幼儿提供各种可以进行德育建设的情境，这些情境可以是生活中的一些常见的事情，也可以是一些比较创新性的情景再现，让幼儿在有选择的过程中进行德育的养成。
对于大多数人来讲，幼儿时期通常是指3-6岁儿童，他们均存在共同的特点：即对事物的认知能力、接受能力有限，也就证明这个时期教育方式也要与其他阶段教育方式有所差别。随着社会不断进步，幼儿阶段的教育已经开始受到了社会各界的广泛重视。但是，由于很多幼兒都是家里唯一的“小皇帝”、“小公主”，是被家长“捧着”长大，极易养成幼儿“过于自我”的缺陷，再加上现代网络技术发达导致儿童能够接触到更多的社会不良现象，对他们的性格也会造成一定的影响。因此，有必要在幼儿教育中渗透品德教育。
4 创设教育环境
在幼儿教育大纲中对于幼儿教育的要求即培养幼儿的爱国精神、使其能够热爱家乡，勇于面对困难、充满自信。对此，为了能够更好的对幼儿进行教育，可以通过创设教育环境的方式完成。在幼儿平时活动的区域，像是走廊、卧室等地可以张贴一些画报，祖国的伟大河山、伟大的英雄等等，通过这种无声的教育方式对幼儿开展教育。比如：在幼儿卧室设置一些播放视频的设备，在每次睡午觉之前，为幼儿播放有教育意义的动画片，像是龟兔赛跑、愚公移山等;在洗手间播放节约用水，及时冲水等小视频，通过这样的方式将教育遍布儿童生活的各个角落，为幼儿营造一个完整的教育环境。通过创设教育环境的方式，对幼儿的品德进行辅助性教育，帮助其塑造良好的品德，养成良好的学习与生活习惯。 5 游戏化教育
提高幼儿教育的参与度，从而提升幼儿品德教育的效果，其基本前提是幼儿能够对教育活动产生兴趣，以兴趣作为原始驱动力，让幼儿能够在教学活动的开展中充分配合。众所周知，大多数幼儿对于游戏向来喜欢，利用游戏激发幼儿的学习兴趣是非常有效的方式。在进行教育的过程中，教师可以选择幼儿感兴趣的一项活动，并进行品德教育。比如：教师可以设置一个“拼图”游戏，即将一幅画分为几张图，将每一张小图片分配给不同的幼儿，由小组共同拼成，最后拼出完整的图形，得出最终的游戏成品之后，教师可以向幼儿提出疑问：“小朋友们，我们试想一下如果缺少一块图形还能不能拼出完整的大图形？”在得到幼儿们否定的答案之后，教师可以开始为幼儿讲解“团结就是力量”的道理，从小培养他们的合作精神，为他们日后能够更好的进入小学学习做好铺垫。
6 组建高素质的教师队伍
幼儿教师是幼儿教育的主要实施者，其思想意识、言行举止对于幼儿均有着不可忽视的影响，因此，想要让幼儿拥有良好的道德品质，首先要确保教师的素质。对此，教师要以身作则，在开展教学活动的过程中，要注意使用语言、行为文明，多使用文明用语，通过提升自身素质影响幼儿，与幼儿共同成长。比如：在课间遇到其他教师时，要主动问好;在影响到他人时，要说抱歉;受到帮助时，要说谢谢等等。幼儿在这样的环境中，会通过耳濡目染逐渐养成良好的习惯。对此，幼儿园领导也要负责对幼儿教师言行举止进行监督，同时可通过培训的方式提升教师素质。比如：在对外招聘时，选择具有一定资质的教师，设定相应的招聘标准。对于园内已经有的教师，可以通过定期培训或者对外交流学习的方式提升幼儿园教师的专业素质。
幼儿教育的质量对于幼儿日后生活、学习质量有着不可忽视的影响，同时也会影响到幼儿品德塑造情况。对此，幼儿教师应首先改变自己的教育思想，认识到品德教育的重要性，在開展教学活动的过程中，通过创设教育环境、将教育生活化、游戏化教育以及提升幼师专业素质的方式在幼儿教育中渗透品德教育，帮助幼儿建立良好的品德，促进其身心健康共同成长。
当今时代在飞速前进，我们要给幼儿一流的教育，让他们成为杰出的新一代。道德教育工作的开展已经迫在眉睫，幼儿教师不仅应该考虑到学校自身的发展，也要考虑到学生的身心发展特点.学习是学生的天职，除了吸收具体的知识之外，幼儿也应该不断的加强自我品格的提升，幼儿教师要不断的对幼儿的学习能力进行一定的了解，培养幼儿的自觉性以及主动性。因此，教师必须以身作则。学高为师，身正为范，这在一定程度上要求幼儿教师应该自身具有优良的品德以及广博的知识，在工作中尽心尽责，做到严格要求自己，这样才能也对幼儿的发展产生深远的影响。
（作者单位：贵州省安顺市西秀区安运司幼儿园）
参考文献
[1]殷蓉蓉. 品德教育在幼儿园教育中的渗透研究[J]学苑教育，2015（16）：24-24.
[2]丁秋红. 幼儿园教育中渗透品德教育内容的意义探寻[J]中国校外教育旬刊，2015（12）：151-151.
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[6]朱小蔓，其东. 面对挑战：幼儿道德教育的调整与革新[J].教育研究，2005（03）：3-12.
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[8]杨孝如. 道德的道德教育：幼儿德育的伦理回归[J].湖南师范大学教育科学学报，2005（02）：52-55+85.
[6]郑富兴. 幼儿园道德教育的组织困境[J].教育研究与实验，2008（03）：35-39.