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摘 要：如何在幼儿园五大领域中融入游戏活动对于农村幼儿教师还是一个难题，本文中笔者通过分析课程游戏化的依据、如何提升教师能力，树立关注游戏的意识等，同时结合自己的经验和教学实例来分析如何将游戏很好的融入教育教学活动之中，逐步实现课程游戏化。
关键词：农村幼儿园;教学活动;游戏化
2018年秋季学期，云南省各级各类幼儿园已经正式统一使用云南省教育科学研究院组织编写的《幼儿智慧游戏课程》，这套教材是在原来的《幼儿园智慧课程》的基础上，融入了许多游戏的素材而改编而成的。现在已经使用了一年了，但是对于农村幼儿园的教师来说，这还是一个新生的事物，如何在五大领域中融入游戏活动还是一个难题，下面我将结合自己的经验和教学实例来分析如何将游戏很好的融入教育教学活动之中，逐步实现课程游戏化。
一、课程游戏化的依据
《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育应以游戏为基本活动。”《3-6岁儿童学习与发展指南》中这样提到：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”这就是说，把作为娱乐活动的游戏引进幼儿教育领域，充分肯定游戏的价值，并确定游戏是幼儿园基本教学活动的地位。课程游戏化可以帮助幼儿在认知的过程中获得更快乐轻松的状态，使他们能更好的发展和成长。
二、关注教师能力提升，树立游戏意识
《教育规划纲要》把加快发展学前教育作为落实教育优先发展战略的重要举措，确定了到2020年基本普及学前教育的战略目标。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的颁发，确定了坚持公益普惠，构建学前教育公共服务体系的基本方向，出台了一系列加快发展学前教育的重大举措。特别是“一村一幼”政策的实施，各村委会建设起了很多村级幼儿园。这些幼儿园很大一部分是小学附属幼儿园（学前班）改建而来，跟小学在一起办园，老师很大部分来源于该校小学，缺少专业教师。作为农村幼儿园，特别是“班改制”幼儿园的教师，很多都是非学前教育专业的，他们除了不是专业的外，还要兼着小学的教学任务，多年的小学教学，已经使他们忘记了自己的教育对象是幼儿而非小学生。他们能将幼儿组织起来进行教学就已经相当不容易了，更不用说还要教学游戏化了。要让老师们逐步实现游戏化教学，需要从以下几个方面入手：
（一）加强学习，转变观念
要实现游戏化教学，光用嘴说是不管用的，必须从思想根源上来重视，这就是观念转变的问题。作为农村幼儿园教师，要加强对下列一些重要规章制度相关精神内容的学习，深刻领会其精神并学会逐步应用于教育教学实践之中。
（二）“去”小学化
一提到杜绝学前教育小学化、幼儿园教育“去”小学化，有的幼儿园老师甚至幼儿园就有这样的认为：现在幼儿园要杜绝小学化了，什么幼小衔接，我们也不敢做了。所以幼儿园什么都不可以教了，只能带着孩子玩玩，他们想干什么就干什么吧！殊不知，这样的认识又将学前教育特别是农村学前教育带入了一个新的误区——学前教育放任化。其实，所谓的杜绝学前教育小学化、幼儿园教育“去”小学化指的是要杜绝使用小学教育的教学方法来开展幼儿园教学活动，杜绝在幼儿提前教授小学内容;摈弃不适合幼儿的教学方法、摈弃不适合幼儿的教学内容，采取游戏的方法，将游戏作为幼儿园活动的基本方法。
（三）实行省级示范幼儿园与农村幼儿园结对帮扶
省级示范幼儿园作为示范幼儿园，有责任和义务帮助和带领本地区薄弱幼儿园提升保教质量、规范管理幼儿园。农村幼儿园应该主动与省级示范幼儿园取得联系，签订帮扶协议，采取交流轮岗、请示范园派人到园进行培训、外出跟岗学习等方法方式，帮助农村幼儿园培训和培养师资，提高农村幼儿教师的保教能力。
三、如何将游戏有机融入教学活动
如何将游戏有机融入教学活动是幼儿园游戏化课程的重要内容，其关键在于教师，受益在于幼儿。
（一）依据教材提供的游戏活动
在我们现行使用的《幼儿园智慧游戏课程》教师用书中，本身就根据教学内容设计了很多的游戏，老师们只要在活动前认真思考，精心组织就可以通过游戏活动很好的完成教学目标。这是最基本的游戏活动，对于教师来说执行难度不会很高。
例如：大班语言——有趣的东巴文
活动目标：
1.初步了解东巴文，能有序、完整地表达自己的猜测和想法。
2.知道东巴文是我国的文化瑰宝，大胆地表达自己的感受。
重点：能有序、完整地表达自己的猜測和想法。
难点：知道东巴文是我国的文化瑰宝，大胆表达自己的感受。
游戏：1.由形猜字;2.肢体动作模仿东巴文。
（二）创新游戏玩法
有的教学活动中，虽然教材提供了一定的游戏，但是我们作为有独立思想的人，在实际操作的过程中，总会觉得教材所提供的游戏会有那么些不让人满意，这个时候就需要我们来创新游戏的玩法了。
例如：小班语言活动——汤姆上幼儿园
活动目标：
1.愿意倾听故事，知道在幼儿园有许多快乐的事。
2.初步学习按顺序一页一页地翻看图书。
教材未提供游戏。
那么我们就可以自己创编一些游戏来增强活动的趣味性。（自创游戏：活动书页 玩法：幼儿排成一排当书页，一名幼儿当翻阅者，边念儿歌边让幼儿顺序转动身体直至最后一名幼儿。儿歌：你是书本我来读，一页一页慢慢翻，翻一页看一看，翻一页，看一看，书本看完关上书，我是爱书的好娃娃。）
（三）游戏的创编与应用
在教学活动中，如果教材没有提供现成的游戏，而我们又要将游戏融入教学活动中，这个时候就需要我们教师发挥聪明才智，根据活动内容及活动目标来创编一些游戏。一般我们可以利用传统民间游戏来进行创编，或者自己创编一些顺口的儿歌来帮助幼儿理解、内化教学内容。
例如：数学活动——认识和理解10以内数的实际意义
可用游戏：马兰花、老狼老狼几点钟。
（四）教材使用建议
1.不依赖教材
2.不臣服教材
3.创造性使用教材（变通教材、超越教材、创造教材）
4.我们不仅要会使用教材中提供的游戏，还要会在它的基础上创新的玩法，甚至要创编游戏。
总之，我们要实现幼儿园课程游戏化是一个需要长期探索、慢慢转变的过程，需要老师们充分发挥聪明才智，加强学习，理论联系实际，在实践中总结提升，在提升中又回归课程。
参考文献
[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》
[2]《幼儿园教育指导纲要》
[3]《幼儿园工作规程》
关键词：农村幼儿园;教学活动;游戏化
2018年秋季学期，云南省各级各类幼儿园已经正式统一使用云南省教育科学研究院组织编写的《幼儿智慧游戏课程》，这套教材是在原来的《幼儿园智慧课程》的基础上，融入了许多游戏的素材而改编而成的。现在已经使用了一年了，但是对于农村幼儿园的教师来说，这还是一个新生的事物，如何在五大领域中融入游戏活动还是一个难题，下面我将结合自己的经验和教学实例来分析如何将游戏很好的融入教育教学活动之中，逐步实现课程游戏化。
一、课程游戏化的依据
《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育应以游戏为基本活动。”《3-6岁儿童学习与发展指南》中这样提到：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”这就是说，把作为娱乐活动的游戏引进幼儿教育领域，充分肯定游戏的价值，并确定游戏是幼儿园基本教学活动的地位。课程游戏化可以帮助幼儿在认知的过程中获得更快乐轻松的状态，使他们能更好的发展和成长。
二、关注教师能力提升，树立游戏意识
《教育规划纲要》把加快发展学前教育作为落实教育优先发展战略的重要举措，确定了到2020年基本普及学前教育的战略目标。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的颁发，确定了坚持公益普惠，构建学前教育公共服务体系的基本方向，出台了一系列加快发展学前教育的重大举措。特别是“一村一幼”政策的实施，各村委会建设起了很多村级幼儿园。这些幼儿园很大一部分是小学附属幼儿园（学前班）改建而来，跟小学在一起办园，老师很大部分来源于该校小学，缺少专业教师。作为农村幼儿园，特别是“班改制”幼儿园的教师，很多都是非学前教育专业的，他们除了不是专业的外，还要兼着小学的教学任务，多年的小学教学，已经使他们忘记了自己的教育对象是幼儿而非小学生。他们能将幼儿组织起来进行教学就已经相当不容易了，更不用说还要教学游戏化了。要让老师们逐步实现游戏化教学，需要从以下几个方面入手：
（一）加强学习，转变观念
要实现游戏化教学，光用嘴说是不管用的，必须从思想根源上来重视，这就是观念转变的问题。作为农村幼儿园教师，要加强对下列一些重要规章制度相关精神内容的学习，深刻领会其精神并学会逐步应用于教育教学实践之中。
（二）“去”小学化
一提到杜绝学前教育小学化、幼儿园教育“去”小学化，有的幼儿园老师甚至幼儿园就有这样的认为：现在幼儿园要杜绝小学化了，什么幼小衔接，我们也不敢做了。所以幼儿园什么都不可以教了，只能带着孩子玩玩，他们想干什么就干什么吧！殊不知，这样的认识又将学前教育特别是农村学前教育带入了一个新的误区——学前教育放任化。其实，所谓的杜绝学前教育小学化、幼儿园教育“去”小学化指的是要杜绝使用小学教育的教学方法来开展幼儿园教学活动，杜绝在幼儿提前教授小学内容;摈弃不适合幼儿的教学方法、摈弃不适合幼儿的教学内容，采取游戏的方法，将游戏作为幼儿园活动的基本方法。
（三）实行省级示范幼儿园与农村幼儿园结对帮扶
省级示范幼儿园作为示范幼儿园，有责任和义务帮助和带领本地区薄弱幼儿园提升保教质量、规范管理幼儿园。农村幼儿园应该主动与省级示范幼儿园取得联系，签订帮扶协议，采取交流轮岗、请示范园派人到园进行培训、外出跟岗学习等方法方式，帮助农村幼儿园培训和培养师资，提高农村幼儿教师的保教能力。
三、如何将游戏有机融入教学活动
如何将游戏有机融入教学活动是幼儿园游戏化课程的重要内容，其关键在于教师，受益在于幼儿。
（一）依据教材提供的游戏活动
在我们现行使用的《幼儿园智慧游戏课程》教师用书中，本身就根据教学内容设计了很多的游戏，老师们只要在活动前认真思考，精心组织就可以通过游戏活动很好的完成教学目标。这是最基本的游戏活动，对于教师来说执行难度不会很高。
例如：大班语言——有趣的东巴文
活动目标：
1.初步了解东巴文，能有序、完整地表达自己的猜测和想法。
2.知道东巴文是我国的文化瑰宝，大胆地表达自己的感受。
重点：能有序、完整地表达自己的猜測和想法。
难点：知道东巴文是我国的文化瑰宝，大胆表达自己的感受。
游戏：1.由形猜字;2.肢体动作模仿东巴文。
（二）创新游戏玩法
有的教学活动中，虽然教材提供了一定的游戏，但是我们作为有独立思想的人，在实际操作的过程中，总会觉得教材所提供的游戏会有那么些不让人满意，这个时候就需要我们来创新游戏的玩法了。
例如：小班语言活动——汤姆上幼儿园
活动目标：
1.愿意倾听故事，知道在幼儿园有许多快乐的事。
2.初步学习按顺序一页一页地翻看图书。
教材未提供游戏。
那么我们就可以自己创编一些游戏来增强活动的趣味性。（自创游戏：活动书页 玩法：幼儿排成一排当书页，一名幼儿当翻阅者，边念儿歌边让幼儿顺序转动身体直至最后一名幼儿。儿歌：你是书本我来读，一页一页慢慢翻，翻一页看一看，翻一页，看一看，书本看完关上书，我是爱书的好娃娃。）
（三）游戏的创编与应用
在教学活动中，如果教材没有提供现成的游戏，而我们又要将游戏融入教学活动中，这个时候就需要我们教师发挥聪明才智，根据活动内容及活动目标来创编一些游戏。一般我们可以利用传统民间游戏来进行创编，或者自己创编一些顺口的儿歌来帮助幼儿理解、内化教学内容。
例如：数学活动——认识和理解10以内数的实际意义
可用游戏：马兰花、老狼老狼几点钟。
（四）教材使用建议
1.不依赖教材
2.不臣服教材
3.创造性使用教材（变通教材、超越教材、创造教材）
4.我们不仅要会使用教材中提供的游戏，还要会在它的基础上创新的玩法，甚至要创编游戏。
总之，我们要实现幼儿园课程游戏化是一个需要长期探索、慢慢转变的过程，需要老师们充分发挥聪明才智，加强学习，理论联系实际，在实践中总结提升，在提升中又回归课程。
参考文献
[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》
[2]《幼儿园教育指导纲要》
[3]《幼儿园工作规程》