摘要：阅读教学目标是教学的原点和终点，直接影响教学的走向，是所有教学活动的终极追求。新课程背景下，要提高课堂教学的有效性，必须根据具体阅读内容，掌握目标制定的方法，制定出一个切实可行的教学目标。
　　关键词：阅读目标；生态阅读；比较阅读；个体阅读
　　时至今日，课改逐渐进入深水区，人们对课堂效益的关注与探讨也逐渐加强。值得关注的是，片面追求课堂终极效益的做法越来越多，其效果自然是不甚理想。与庄稼收成不好需要检验种子是否优良一样，我们很有必要回归到教学原点上反思。
　　毋庸置疑，不管是行政命令，还是内在追求，坚守在教学一线的教师都是效益至上的拥趸者。但是，对于教学效益到底是多大程度的达成则是很少被真正地重视。事实上，不少教师预设了教学目标，课堂中紧扣其重难点展开教学，也有当堂检测和课后巩固。表面看这样的教学效益应该不错，但为什么教学检测时情况始终不理想呢？其实，问题就出在教学目标的设定上，目标的制定如果不能切合学生的知能基础，定高了学生接受不了；定低了课堂教学几乎是在做无用功。为此，课堂教学之前必须精细地制定出教学目标。笔者以《祝福》为例谈谈在这方面的教学实践与思考。
　　一、生态阅读，基于疑问点定教学主目标
　　课文教学必须基于学生的先行阅读，这已经成为大家的共识。但事实上不少教师以提高教学效益为名，预先布置一些学习内容给学生，让他们带着问题去阅读。例如，执教《祝福》之前，先布置一个题目：祥林嫂的命运悲剧是谁造成的？实际上，这个问题无意间粗暴地干预了学生的学习自主权，它事先告诉了学生本文叙述的是祥林嫂的悲剧，而这本来应该是需要学生在文本阅读过程中自行感悟的。另外，这个问题不应该是一个预习题，而适宜做全文学习结束后的探究题。为此，这样的预习任务就是无效的，自然无法成为恰当而有效的教学原点。
　　为人师者担负着育人重任，自然需要以提高教学效益为己任，而善于发现与整合学生这些自然呈现的原点就是其当然之要务。带着这种思想，笔者曾经在授课的班级做过一番尝试。
　　课前，学生自己阅读了《祝福》这篇小说。上课之初，学生纷纷提出自己的疑惑。有学生问：“标题为‘祝福’，是谁为谁祝福？祝福什么？”有学生问：“文中写祝福的场景主要集中在小说的开头和结尾，但文章的主要笔墨集中在祥林嫂身上，这两者之间有何关联？”有学生问：“这篇小说是《彷徨》小说集的第一篇，鲁迅先生的创作意图是什么？”有学生问：“将祥林嫂的死亡安排在祝福夜，目的是什么？”……学生的问题很多，这个时候就要看教师的执教智慧了。针对这些问题，笔者整合出两个核心问题：“在祝福的背景下，谁在福中，谁在悲中？福者与悲者具有什么样的社会关系？”将这两个内容作为教学的原点，利于学生对初次生态阅读过程中疑问的深度探究。事实证明，将它们处理好，对于其它次要疑问的解答也就顺畅多了。
　　二、比较阅读，基于相似点制定学习计划
　　世间万物莫不关联，文学作品之间也会有一定的关系，甚至会很相近。为此，在课堂教学之前，教师可以作出适度引导，要求学生在原生态读完文本之后，在记忆中搜寻相关的文本或内容，然后进行比较。正所谓“远近高低各不同，横看成岭侧成峰”，在对照中总能发现一些别样的现象乃至规律。
　　多年前，在执教《祝福》时，笔者尝试着这样操作，没想到竟然收获了一个个惊喜。
　　有学生在上课之初抛出一个问题：“我朦胧地感觉《氓》里的女子与祥林嫂的命运悲剧有所关联，不知大家怎样认识？”细想之后，发现这两个人物之间还是有一定关联的。于是，就将这节课的学习内容定为《氓》与《祝福》的比较阅读。从这个原点出发，学生先从两位女性的命运层面进行了比较。比较之后，发现她们都没有明显的过错，都是勤俭质朴的劳动妇女形象，但是都遭受了不公平的对待：一个被负心汉一纸休书遣送回家；一个被迫改嫁，继而在丧夫失子之后被大伯赶出家门。两者生活年代相差甚远，但是通过比较，学生们竟然从《诗经》中找到中国旧社会劳动妇女悲惨命运的原点。这个发现也促使学生深入思索造成祥林嫂悲剧的社会原因，就对鲁四老爷、四婶形象的理解上升到社会、阶级的层面，对文学作品的典型性有了深刻把握。更为难得的是，有学生将《氓》中女子的兄弟和《祝福》中的柳妈也进行了比较，发现他们具有共同的“卫道士”本质，继而明晰统治者影响力的巨大。于是，在比较之中，一些以往传统课堂教学不太好操作的教学重、难点得到有效突破。也许，这就是教学“迂回”的魅力所在吧。为此，这对我们所有执教者都具有启示意义：不必执着于自己都没有把握甚至已被证明效益不好的教学原点，换条道路，兴许会获得很多惊喜。
　　三、个性阅读，基于兴趣点设定自学目标
　　高中学生的素养达到了一定的水平，他们必然也有自己比较拿手和感兴趣的地方。这些恰恰是新一轮教学的最佳原点，是教师在课堂教学实施之前理应捕捉和利用的信息。
　　就《祝福》而言，阅读过文本之后，有学生对鲁迅先生“画眼睛”手法颇感兴趣。这个时候，教师可以借用鲁迅的话语“要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛……”引入课堂学习，让学生找出文中12处描写眼睛的语句或语段。通过研习，学生对这些描写进行了划分，揣摩祥林嫂的心理活动，并进而探究造成这些状态的社会原因。这样，学生既微观地感受了主人公的悲惨命运，又从宏观上探究了其命运悲剧的多重缘由，还借机把握了描写眼睛的多种手法。这种在兴趣激发之下的自主学习，由一个原点发散出多个有效增长点，这样的教学目标设定自然是有效的。有学生对本文的环境描写感兴趣，教师就引导学生从《故乡》的环境描写入手，探究《祝福》与它的异同之处。通过比照，学生发现鲁迅先生善于铺陈社会环境，让主体故事在黯淡、萧瑟的背景下展开，进而为主人公凄惨命运有力张本。《祝福》的特殊之处在于，作者巧妙地将祥林嫂的凄然离世与富人家的祥和祝福融合，发挥出强烈的对比作用。借此，学生也体会出造成祥林嫂命运悲剧的罪魁祸首。有学生对柳妈等看客形象感兴趣，教师就借助马克思、恩格斯关于“统治阶级的思想在每一个时代都是占统治地位的思想”的经典论断作引，引导学生探究四婶禁止再次守寡的祥林嫂碰祭器、柳妈劝导祥林嫂“捐门槛”等行为的思想依据。甚至有学生进一步发散，对闰土前后的变化进行了探究，发现背后主宰其言行的统治阶级思想。借助这个兴趣点，学生对人物言行有了更为本质的认识，不仅学会了解读文学作品中的典型人物，也掌握了认知社会人物的法宝。于是，在兴趣指引下的教学原点发挥了极大的张力作用。
　　教学目标的设定是一项常态化的工作，但是对于这个原点，我们不可用平常的心态对待，而应学会引导学生在生态阅读的前提下，尊崇兴趣，通过比较、探究的方式，将学习带向高效的终点。
　　参考文献：
　　[1] 郭新平.高中语文课堂教学目标制订的原[J].新作文（教育教学研究），2010，21.
　　[2] 罗乃芬. 刍议高中语文教学目标制定的“实”与“活”[J].中学教学参考，2014，（34）.
　　作者简介：宋伟（1980— ），男，江苏省南通市天星湖中学一级教师，研究方向为高中语文教学。