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摘 要：初中道德与法治课程是培养初中学生道德品质、法律意识的重要阵地，也是初中课程体系的重要组成部分。新课改要求初中道德与法治教学要贴近生活，贴近实际，这为初中道德与法治课程教学指明了方向，也给我们教学提出了更高的要求。本文主要探析了初中道德与法治课堂生活化教学的途径。
关键词：道德与法治；生活化教学；提高教学质量
当代教育家陶行知先生说：“生活即教育。”也就是说教育来源于生活，只有将教育放在生活中去，才能真正产生教育作用。教育需要生活，教学是生活的重建。陶行知先生对于生活教育有着很深刻的理解，并且将这些理解付诸实践，取得了相应的成果，围绕生活教育建立了一套教育理论，就是要将生活与教育相融合。教育只有在生活中真正发挥出作用才是真正有意义的教育。陶行知先生正确剖析了学生的需求，考虑到学生的身心发展情况来进行相关的教学工作，强调了学生自身的发展以及社会对于学生的需求。在初中道德与法治教学中，我们教师，只有将教学融于学生熟悉的生活之中，以激发学生学习兴趣，才能提高教学质量。那么，在初中道德与法治教学中，如何实施生活化教学呢？
一、创设和谐轻松教学氛围，实施教学生活化
学生在民主和谐及轻松愉悦的学习氛围中思维比较活跃，容易产生联想并生成灵感，有利于激发他们的学习兴趣和热情，使其积极主动地参与到学习中，并勇于探究和提出问题。在初中道德与法治教学中，我们教师要转变自身权威的教师角色，与学生建立民主与平等的师生关系，善于倾听他们内心的真实想法，并在相互交流与沟通中激励和欣赏每一位学生，从而创设和谐轻松教学氛围，以提高教学效益。比如，在教学《走进中学》一课时，为使学生能够充分感受和体验新的校园及学习环境，了解新的学习环境对自己所提出的要求。在教学之前，我准备若干张本校的校园风景照片及明信片，在课堂上为学生展示，并对其加以讲解。接着，我又鼓励学生主动上讲台谈谈自己对新环境的感受和认识，并与他们相互交流彼此对道德与法治这门学科的学习心得。这样，在生活化的教学情境中增强了学生的直观感受，使其产生学习兴趣并踊跃地参与到课堂教学中。与此同时，通过师生之间的交流与互动，有效地提高了课堂教学效率。
二、组织角色扮演，实施教学生活化
在初中道德与法治教学中，将生活情境带入课堂，除了典型的情景教学创造情境外，我还通过帮助学生建立模拟场景的尝试，让学生进行角色扮演，身临其境的去体味、去尝试。例如，在教学法律知识之后，建立模拟法庭，我让学生分别扮演法官和原、被告，然后对于一些情况进行讨论。在教学中，我还为学生设定公交车的场景，然后让学生分别扮演不同的角色，不同的身份的人乘坐在同一辆公交车中，继续发展故事。教师既可以设定固定的情节，让学生进行演绎，也可不设定情境，让学生根据所学知识，自主的设定情境，展开教学。初中阶段学生年龄尚小，参与意识、表现意识还较为强烈，组织角色扮演，能够将教材中枯燥的文字转化为一幕幕短剧，让学生参与其中的感悟体验，启发他们在日常生活中，遇到类似的情况应当采取什么样的措施进行处理。在角色扮演中，如果遇到需要选择素材的情况，教师可以尽量选择近来报刊电视上播放的热门话题，让学生讨论，这符合政治学科的特色，也能够使学生的学习变得丰富，给学生讨论热点的机会，能够体现他们的参与性及建设性等，从而提高了教学效率。
三、运用多媒体辅助教学，实施生活化教学
在初中道德与法治教学中，我利用声像动漫于一体的多媒体辅辅助教学，播放密切与日常生活相联系的内容的课件，让学生多种感官受刺激，激发了学生学习兴趣，提高了课堂教学质量。比如，在教學《做知法守法用法的人》内容时，我先给学生播放一段生活中初中生犯罪的视频，告诫学生要做守法的好公民，不能做违法的事情，否则将会给自己的人生画上污点，对学校和家庭都会产生不利的影响。我给学生分享一些生活中常用到的法律内容，帮助学生理解具体的法律条款。还给他们提出一些具体的问题，让学生在讨论过程中提升对法律的认识，用法律保护自己的合法权益，激发了学习兴趣，提高了教学质量。
四、结合生活实际事例教学，实施生活化教学
在初中道德与法治教学中，我将课中的观点、理论、原理等，与历史的、现实的、中国的、外国的人和事结合起来，用生动的事例来进行解说，让学生产生一种亲近感和真实感。如在教学“学会合理消费”这一栏，现在的学生大都是独生子女，他们花钱几乎都大手大脚，很少有学生能考虑到父母的辛苦和钱财的来之不易，更没有珍惜钱财的概念。我安排小组讨论会，让大家各抒己见，谈一谈自己对零花钱的支配情况，说说怎样消费更合理。之后，我给他们讲一讲很多贫困山区的孩子，节衣缩食，忍饿受冻的实际情况，还组织学生去附近的贫困村社，让他们认识一些生活在那里的同龄的孩子，让他们成为朋友，相互帮助，让学生认识到学习道德与法治课的重要性，激发了学生学习积极性提高了教学质量。
五、组织课外实践活动，实施生活化教学
在初中道德与法治教学中，我也组织开展课外实践活动，根据学生的实际水平和教学的安排进行设计，使班级全体学生都能够积极参与，促进初中生不断完善，不断进步。我经常组织学生到公园里或者广场上进行分小组问卷调查，并将收集的问卷进行统计分析，最终得出调查结果。学生在进行调查的时候，不仅锻炼了发挥能力，还使随机应变能力得到了提高。网络时代下，初中思想品德教育有新的机遇。教师一方面要引导初中生合理利用网络提高学习效率，另一方面要让初中生了解网络中的陷阱和误区。比如我让学生上网查找资料，设计一期以“提升初中生思想品德水平”的黑板报，当学生竭尽全力地发挥聪明才智时，对学习更感兴趣，同学间的团结协作更和谐。在具体绘制黑板报时，锻炼初中生的编辑排版和色彩搭配的能力。初中思想品德教育必须以学生为本，坚持学生的主体地位不动摇，从生活中挖掘教学资源，拓展教学思路，使初中生保持爱生活、爱学习的好习惯。这样的充满生活情味的实践活动，激发了学生学习兴趣，提高了教学质量。
总之，初中道德与法治课与实际生活有着密不可分的联系。因而，在初中道德与法治教学中，我们教师只要将教材内容与学生的生活体验及社会生活紧密结合起来，在教学过程中明确课堂教学目标并采用生活化的教学方式，我们就一定能激发学生学习兴趣，并以此提高初中道德与法治课堂教学质量。
参考文献
[1]王志明.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].新课程（中学），2016（10）.
关键词：道德与法治；生活化教学；提高教学质量
当代教育家陶行知先生说：“生活即教育。”也就是说教育来源于生活，只有将教育放在生活中去，才能真正产生教育作用。教育需要生活，教学是生活的重建。陶行知先生对于生活教育有着很深刻的理解，并且将这些理解付诸实践，取得了相应的成果，围绕生活教育建立了一套教育理论，就是要将生活与教育相融合。教育只有在生活中真正发挥出作用才是真正有意义的教育。陶行知先生正确剖析了学生的需求，考虑到学生的身心发展情况来进行相关的教学工作，强调了学生自身的发展以及社会对于学生的需求。在初中道德与法治教学中，我们教师，只有将教学融于学生熟悉的生活之中，以激发学生学习兴趣，才能提高教学质量。那么，在初中道德与法治教学中，如何实施生活化教学呢？
一、创设和谐轻松教学氛围，实施教学生活化
学生在民主和谐及轻松愉悦的学习氛围中思维比较活跃，容易产生联想并生成灵感，有利于激发他们的学习兴趣和热情，使其积极主动地参与到学习中，并勇于探究和提出问题。在初中道德与法治教学中，我们教师要转变自身权威的教师角色，与学生建立民主与平等的师生关系，善于倾听他们内心的真实想法，并在相互交流与沟通中激励和欣赏每一位学生，从而创设和谐轻松教学氛围，以提高教学效益。比如，在教学《走进中学》一课时，为使学生能够充分感受和体验新的校园及学习环境，了解新的学习环境对自己所提出的要求。在教学之前，我准备若干张本校的校园风景照片及明信片，在课堂上为学生展示，并对其加以讲解。接着，我又鼓励学生主动上讲台谈谈自己对新环境的感受和认识，并与他们相互交流彼此对道德与法治这门学科的学习心得。这样，在生活化的教学情境中增强了学生的直观感受，使其产生学习兴趣并踊跃地参与到课堂教学中。与此同时，通过师生之间的交流与互动，有效地提高了课堂教学效率。
二、组织角色扮演，实施教学生活化
在初中道德与法治教学中，将生活情境带入课堂，除了典型的情景教学创造情境外，我还通过帮助学生建立模拟场景的尝试，让学生进行角色扮演，身临其境的去体味、去尝试。例如，在教学法律知识之后，建立模拟法庭，我让学生分别扮演法官和原、被告，然后对于一些情况进行讨论。在教学中，我还为学生设定公交车的场景，然后让学生分别扮演不同的角色，不同的身份的人乘坐在同一辆公交车中，继续发展故事。教师既可以设定固定的情节，让学生进行演绎，也可不设定情境，让学生根据所学知识，自主的设定情境，展开教学。初中阶段学生年龄尚小，参与意识、表现意识还较为强烈，组织角色扮演，能够将教材中枯燥的文字转化为一幕幕短剧，让学生参与其中的感悟体验，启发他们在日常生活中，遇到类似的情况应当采取什么样的措施进行处理。在角色扮演中，如果遇到需要选择素材的情况，教师可以尽量选择近来报刊电视上播放的热门话题，让学生讨论，这符合政治学科的特色，也能够使学生的学习变得丰富，给学生讨论热点的机会，能够体现他们的参与性及建设性等，从而提高了教学效率。
三、运用多媒体辅助教学，实施生活化教学
在初中道德与法治教学中，我利用声像动漫于一体的多媒体辅辅助教学，播放密切与日常生活相联系的内容的课件，让学生多种感官受刺激，激发了学生学习兴趣，提高了课堂教学质量。比如，在教學《做知法守法用法的人》内容时，我先给学生播放一段生活中初中生犯罪的视频，告诫学生要做守法的好公民，不能做违法的事情，否则将会给自己的人生画上污点，对学校和家庭都会产生不利的影响。我给学生分享一些生活中常用到的法律内容，帮助学生理解具体的法律条款。还给他们提出一些具体的问题，让学生在讨论过程中提升对法律的认识，用法律保护自己的合法权益，激发了学习兴趣，提高了教学质量。
四、结合生活实际事例教学，实施生活化教学
在初中道德与法治教学中，我将课中的观点、理论、原理等，与历史的、现实的、中国的、外国的人和事结合起来，用生动的事例来进行解说，让学生产生一种亲近感和真实感。如在教学“学会合理消费”这一栏，现在的学生大都是独生子女，他们花钱几乎都大手大脚，很少有学生能考虑到父母的辛苦和钱财的来之不易，更没有珍惜钱财的概念。我安排小组讨论会，让大家各抒己见，谈一谈自己对零花钱的支配情况，说说怎样消费更合理。之后，我给他们讲一讲很多贫困山区的孩子，节衣缩食，忍饿受冻的实际情况，还组织学生去附近的贫困村社，让他们认识一些生活在那里的同龄的孩子，让他们成为朋友，相互帮助，让学生认识到学习道德与法治课的重要性，激发了学生学习积极性提高了教学质量。
五、组织课外实践活动，实施生活化教学
在初中道德与法治教学中，我也组织开展课外实践活动，根据学生的实际水平和教学的安排进行设计，使班级全体学生都能够积极参与，促进初中生不断完善，不断进步。我经常组织学生到公园里或者广场上进行分小组问卷调查，并将收集的问卷进行统计分析，最终得出调查结果。学生在进行调查的时候，不仅锻炼了发挥能力，还使随机应变能力得到了提高。网络时代下，初中思想品德教育有新的机遇。教师一方面要引导初中生合理利用网络提高学习效率，另一方面要让初中生了解网络中的陷阱和误区。比如我让学生上网查找资料，设计一期以“提升初中生思想品德水平”的黑板报，当学生竭尽全力地发挥聪明才智时，对学习更感兴趣，同学间的团结协作更和谐。在具体绘制黑板报时，锻炼初中生的编辑排版和色彩搭配的能力。初中思想品德教育必须以学生为本，坚持学生的主体地位不动摇，从生活中挖掘教学资源，拓展教学思路，使初中生保持爱生活、爱学习的好习惯。这样的充满生活情味的实践活动，激发了学生学习兴趣，提高了教学质量。
总之，初中道德与法治课与实际生活有着密不可分的联系。因而，在初中道德与法治教学中，我们教师只要将教材内容与学生的生活体验及社会生活紧密结合起来，在教学过程中明确课堂教学目标并采用生活化的教学方式，我们就一定能激发学生学习兴趣，并以此提高初中道德与法治课堂教学质量。
参考文献
[1]王志明.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].新课程（中学），2016（10）.