论文部分内容阅读
摘 要：小学语文课堂旨在促进小学生的身心發展，尽量让学生在课堂上自由自在，充分发挥想象力，从而使课堂教学更高效。枯燥死板的教学风格已经被社会所淘汰，取而代之的是能够活跃课堂气氛、增进师生互动的教学手段。简笔画作为一种简单并能突出事物特征的绘画方式，已经被广泛应用于小学语文的课堂上。简笔画恰恰既能抓住小学生的注意力，又能发挥他们的创新能力。教师在使用简笔画授课时，要紧紧围绕教学目标，不能哗众取宠，忘记教学初衷，而应该合理运用简笔画这种教学手段，为提高课堂教学效果提供帮助。
关键词：简笔画；汉字学习；教学手段
简笔画作为一种简单并能突出事物特征的绘画方式，已经被广泛应用于小学语文课堂上。这种符合小学生认知心理，教师操作起来又简单生动的教学手段，既能激发小学生对语文学科的学习兴趣，又能锻炼学生的创新能力。对简笔画在小学语文课上如何应用做简单阐述。
一、小学生的认知水平
人的注意力集中能力，是随着年龄逐渐增强的。小学生的年龄决定了他们很难长时间地集中注意力。他们很容易被周围的新鲜事物吸引，自我控制能力较弱。教师需要针对小学生的性格特点和学习能力，选择适合小学生的教学方法，将教学活动高效率地完成。教师应该充分认识到小学生的认知能力，即只注意事物的表面，从形象思维过渡到抽象思维需要一个过程。小学语文教师在教学活动中处于主导地位，旨在辅助小学生完成学习任务。
小学语文教师将简笔画技术应用到现实的教学活动中，正好契合小学生的认知水平，能帮助学生将抽象的概念形象化，便于小学生理解和记忆，而且还活跃了课堂气氛。简笔画的教学特点是要求学生细心观察老师每一笔动作，用心记忆，并模仿着画出来。在小学生模仿教师画简笔画的过程中，学生的注意力高度集中，大脑和肢体协调运动。
二、简笔画在学习汉字中的应用
汉字作为世界上仅存至今且被广泛应用的语素文字，即表意文字，至今已经有四千多年的历史，在形体上由图形演变成笔画，至今仍然能通过汉字的字形来推断字意。而且很多其他亚洲国家，诸如日本、韩国等都有部分汉字，可见，汉字的表意文化影响很深。简笔画运用在汉字学习上，就是利用简笔画突出事物特点的优势，将汉字形象化，便于学生理解记忆。比起有些教师只是机械地让小学生反复抄写，靠死记硬背来加深记忆，简笔画技能在汉字学习上的优势更加明显。
教师利用汉字的造字原理，将一个个汉字用简笔画的形式形象化，学生在学习的过程中，除了快速记忆汉字之外，还培养了观察能力、创新能力和想象力。利用简笔画记忆汉字，比起机械记忆可以达到事半功倍的效果。但是，简笔画对教师的绘画功底有比较高的要求，而且还要精通汉字的造字原理。值得注意的是，我们现行的汉字是简化字，之前的繁体字更能体现汉字的本来意义。教师在课堂上可适当利用繁体字与简化字之间的联系，进行简笔画描绘，更能加深学生的理解力。
三、词语也可以用简笔画展示
现在的小学语文课文比起笔者小时候的课文要难得多，有很多生疏抽象的词汇，学生理解起来比较困难。然而，如果使用简笔画来将这些词汇形象化，学生一目了然很容易就理解了，重难点的词汇被有效理解和记忆。
比如，学习一些抽象的科学小品文，一些专业词汇学生只看课文很难理解。教师可用简笔画将课文中的抽象词汇形象化。在课文《长城》中就有很多专业词汇，比如望口、垛子等，用语言是很难去形象描绘的，教师利用简笔画，简单几笔勾勒出古长城的样子，垛子、望口等一目了然。当然也可使用多媒体教学来展现垛子和望口，但却没有简笔画能够吸引学生全程关注。
四、用简笔画展示某种意境
在小学语文课文中，不仅是记叙文、说明文，还有一些简单的散文和诗歌。诗歌作为古代语言最精华的部分被后人保存下来，现代人，特别是年龄尚小的小学生，很难理解古诗的内容和意境。如果仅仅是教学生背诵，而不能使学生们理解，那是对古代文化最大的遗憾。由于小学生的理解能力不够，仅靠语言是很难让他们深刻理解诗歌的，而教师如果使用简笔画，将古诗的内容和作者的心声形象化，就能让学生充分发挥想象力，跟着简笔画的节奏，感受诗歌的意境和诗人的心声。
比如，学习七言古诗《绝句》，小学语文教师利用简笔画，将诗中的每一个场景形象地展现出来，学生的眼前就会很容易出现“黄鹂、翠柳、白鹭”等，栩栩如生。
总而言之，小学语文课堂旨在促进小学生的身心发展，尽量让学生在课堂上自由自在，充分发挥想象力，从而使课堂教学成果高效。简笔画恰恰既能抓住小学生的注意力，又能发挥他们的创新能力。教师在使用简笔画授课时，要紧紧围绕教学目标，不能哗众取宠，忘记教学初衷。而应该合理运用简笔画这种教学手段，为提高课堂教学效果提供帮助。
参考文献：
[1]王庆祥.小学语文教学根本在哪里[N].中国教育报，2011-05-06.
[2]朱萍萍.小學语文板书设计的问题与策略研究[J].考试周刊，2014（38）：53-56.
编辑 赵飞飞
关键词：简笔画；汉字学习；教学手段
简笔画作为一种简单并能突出事物特征的绘画方式，已经被广泛应用于小学语文课堂上。这种符合小学生认知心理，教师操作起来又简单生动的教学手段，既能激发小学生对语文学科的学习兴趣，又能锻炼学生的创新能力。对简笔画在小学语文课上如何应用做简单阐述。
一、小学生的认知水平
人的注意力集中能力，是随着年龄逐渐增强的。小学生的年龄决定了他们很难长时间地集中注意力。他们很容易被周围的新鲜事物吸引，自我控制能力较弱。教师需要针对小学生的性格特点和学习能力，选择适合小学生的教学方法，将教学活动高效率地完成。教师应该充分认识到小学生的认知能力，即只注意事物的表面，从形象思维过渡到抽象思维需要一个过程。小学语文教师在教学活动中处于主导地位，旨在辅助小学生完成学习任务。
小学语文教师将简笔画技术应用到现实的教学活动中，正好契合小学生的认知水平，能帮助学生将抽象的概念形象化，便于小学生理解和记忆，而且还活跃了课堂气氛。简笔画的教学特点是要求学生细心观察老师每一笔动作，用心记忆，并模仿着画出来。在小学生模仿教师画简笔画的过程中，学生的注意力高度集中，大脑和肢体协调运动。
二、简笔画在学习汉字中的应用
汉字作为世界上仅存至今且被广泛应用的语素文字，即表意文字，至今已经有四千多年的历史，在形体上由图形演变成笔画，至今仍然能通过汉字的字形来推断字意。而且很多其他亚洲国家，诸如日本、韩国等都有部分汉字，可见，汉字的表意文化影响很深。简笔画运用在汉字学习上，就是利用简笔画突出事物特点的优势，将汉字形象化，便于学生理解记忆。比起有些教师只是机械地让小学生反复抄写，靠死记硬背来加深记忆，简笔画技能在汉字学习上的优势更加明显。
教师利用汉字的造字原理，将一个个汉字用简笔画的形式形象化，学生在学习的过程中，除了快速记忆汉字之外，还培养了观察能力、创新能力和想象力。利用简笔画记忆汉字，比起机械记忆可以达到事半功倍的效果。但是，简笔画对教师的绘画功底有比较高的要求，而且还要精通汉字的造字原理。值得注意的是，我们现行的汉字是简化字，之前的繁体字更能体现汉字的本来意义。教师在课堂上可适当利用繁体字与简化字之间的联系，进行简笔画描绘，更能加深学生的理解力。
三、词语也可以用简笔画展示
现在的小学语文课文比起笔者小时候的课文要难得多，有很多生疏抽象的词汇，学生理解起来比较困难。然而，如果使用简笔画来将这些词汇形象化，学生一目了然很容易就理解了，重难点的词汇被有效理解和记忆。
比如，学习一些抽象的科学小品文，一些专业词汇学生只看课文很难理解。教师可用简笔画将课文中的抽象词汇形象化。在课文《长城》中就有很多专业词汇，比如望口、垛子等，用语言是很难去形象描绘的，教师利用简笔画，简单几笔勾勒出古长城的样子，垛子、望口等一目了然。当然也可使用多媒体教学来展现垛子和望口，但却没有简笔画能够吸引学生全程关注。
四、用简笔画展示某种意境
在小学语文课文中，不仅是记叙文、说明文，还有一些简单的散文和诗歌。诗歌作为古代语言最精华的部分被后人保存下来，现代人，特别是年龄尚小的小学生，很难理解古诗的内容和意境。如果仅仅是教学生背诵，而不能使学生们理解，那是对古代文化最大的遗憾。由于小学生的理解能力不够，仅靠语言是很难让他们深刻理解诗歌的，而教师如果使用简笔画，将古诗的内容和作者的心声形象化，就能让学生充分发挥想象力，跟着简笔画的节奏，感受诗歌的意境和诗人的心声。
比如，学习七言古诗《绝句》，小学语文教师利用简笔画，将诗中的每一个场景形象地展现出来，学生的眼前就会很容易出现“黄鹂、翠柳、白鹭”等，栩栩如生。
总而言之，小学语文课堂旨在促进小学生的身心发展，尽量让学生在课堂上自由自在，充分发挥想象力，从而使课堂教学成果高效。简笔画恰恰既能抓住小学生的注意力，又能发挥他们的创新能力。教师在使用简笔画授课时，要紧紧围绕教学目标，不能哗众取宠，忘记教学初衷。而应该合理运用简笔画这种教学手段，为提高课堂教学效果提供帮助。
参考文献：
[1]王庆祥.小学语文教学根本在哪里[N].中国教育报，2011-05-06.
[2]朱萍萍.小學语文板书设计的问题与策略研究[J].考试周刊，2014（38）：53-56.
编辑 赵飞飞