生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学，在在具体的教学设计中，教师应注重提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生主动学习的意识。教师可以通过教学设计，对教学活动的基本过程有个整体的把握，根据高中教学需要和学生学习特点来确定合理的教学目标，采用适当的教学方法、教学策略，保证教学活动顺利而有效地进行。
　　高中生物 教学设计 教学活动
　　根据自己在教学实践中体会，认为高中生物在教学设计中应注重以下几个环节：
　　一、课堂教学设计应以做好“备教材”和“备学生”两方面的工作为前提。
　　“备教材”，首先要明确高中生物教学的目的和任务，明确教材的内在体系和教学内容的主次关系，在此基础上分析和处理教材，突出重点，抓住关键，精心设计教学过程和步骤，确定适当的教学方法。针对新形势下的高考试题涉及的知识面广，对学科主干知识考核力度比较大的特点，教学的主要目标是引导学生“夯实基础，过好教材关，形成初步的知识系统和初步知识综合运用能力”。教学过程要立足课本，以《教学大纲》和《考试大纲》为依据，进行全面学习及小范围内的知识综合，形成知识小链条。为以后进入高三总复习打下坚实的基础。
　　目前，学生对高中生物教材的理解还是存在一定困难的，教师既要围绕目标全面组织教学，更要敢于以相当的课堂时间突破重点、疏通难点。尤其要注意不能将教材内容原封不动地硬"塞"给学生，而是要灵活运用，做到“化难为易、化繁为简”，帮助学生理解、掌握。同时要吸收生动鲜活的素材，及时整理，融合到自己的教学中，如出现的社会热点焦点问题，及时利用所学知识分析解释。只有把自己变成教材的主人，教师才能充分发挥教材的功能，使学生得到充分的发展。
　　其次是“备学生”。教师在备课过程中不仅要钻研教材，更要对所教学生的实际状况进行深入的调查研究，对学生的特点要了如指掌，从而在对教材的处理和教法的选择上做到更加符合学生的实际。
　　目前使用的高中生物教材难度提高了，而学生的基本情况却不容乐观，大多数学生在初中阶段对生物学科重视不够，有些学生甚至缺乏最基本的常识，因而面对高中教材时，学生普遍感觉困难。针对学生的这些实际情况，教师要根据高中生的学习特点和接受能力，制定出相应的教学方案，组织教学。在课堂上，将重点难点知识简化为一般浅显易懂的知识，并适当补充一些基础知识和基本常识，帮助学生打好扎实的生物基础，从而激活学生的生物思维，以利于生物知识的理解和建构。例如：神经调节一节的教学。
　　二、课堂教学设计应关注学生学习兴趣的培养。
　　我们都知道，“兴趣是最好的老师”。学生这一群体特有的心理特征，使他们普遍认为学习是一种负担，对生物更是或多或少存在某种排斥感。这时，教师就要善于在课堂上激起学生的学习生物的兴趣，活跃课堂气氛，让学生愉快、主动地去学习。教师在设计教学时可以采取多媒体教法来激起学生的学习兴趣。是行之有效的一条途径。
　　多媒体教法，其特点是教师和学生中出现了多种“媒体”：标本、实物、电脑等，这些教学媒体，不仅准确，丰富地“携带”了许多教学信息，而且把这些知识内容转化为生动活泼的声像结合的画面。借助媒体的传送，生物学中一些枯燥，抽象的概念变得生动具体了。学生借助媒体的帮助，对所学知识看得见，摸得着，更加激发和调动了他们的学习积极性，并有效地提高了他们的理解和分析问题能力。例如：有丝分裂与减数分裂图像的识别，是高中生物教学中的重点和难点，但通过课件的使用，学生会一目了然，容易掌握。多媒体课件的出现，使老师可以轻而易举地帮助学生实现这个愿望。同时，教师恰当地运用好各种媒体，把实物再现在学生的面前，更能激发学生的学习兴趣，集中学生注意力，可谓一举多得。
　　三、课堂教学设计要关注课堂提问的有性效。
　　在生物教学中，课堂提问是经常采用的一种方法，其目的是使学生产生疑问，积极思维。课堂提问要求教师根据教学要求，围绕课文重点精心设计，在向学生提出问题的同时，引导学生经过思考，对问题得出结论或提出自己的看法，从而活跃学生思维，养成学生迅速回答问题的习惯。
　　学生的思维活动能否积极展开，有赖于教师的正确引导。激起学生对问题的思考，从而启发其找到问题的答案。因而，在课堂教学中，教师应想方设法打破学生头脑中的平静，激发他们的思维活动，并积极引导他们在生疑-置疑-解疑的循环往复中探求新知识。这些就要求我们要善于依据教材的内在联系和因果关系，科学地设置问题情境，有计划地提出问题，引导学生按一定的思路去分析、判断和推理，并及时地回收学生的反馈信息，了解学生学习困难的关键，对症下药，改进教学设计。在这个过程中，学生的学习兴趣不断被激发，思维不断受启发，知识不断被深化，进而在学习上由量的积累升华为质的飞跃，课堂教学从而进入“有效教学”的境界。
　　四、课堂教学设计应重视课堂练习对知识的巩固效果。
　　当堂练习，能很好地提高知识练习的效率。通常情况下，学生回家作业实效并没有教师预想的那么好，特别是生物作业，部分学生在无人监督的情况下，很难自觉认真完成作业，而课堂练习正好弥补了这一缺陷，让学生当堂完成练习，不仅提高了学生上理论课的注意力，而且还能及时有效巩固所学知识，加深学生对知识的印象。所以在生物课堂教学中，根据不同的教学内容灵活安排学生练习的时间，可以在刚上课的时候复习巩固，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习能当堂检测和鞏固课堂教学效果，对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。
　　总之，在新旧课标过度的今天，教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学。因此，高中生物教学设计要以学生为本，从学生的实际情况出发，最大限度地体现因材施教，注重学生主体性的发挥。在教学设计中，培养学生主动思考的习惯，激发他们探索创新的意识，并努力加强自己与学生之间的互动教学，取得良好的教学效果。