论文部分内容阅读
【摘要】新的语文课程标准针对当今语文教学的实际，特别强调了“与生活的联系”，重视程度超过了历次教学大纲，“生活”一词在语文课程标准中竟然出现了20多次。其中的有关要求，都深刻地体现了语文教学与生活结合的思想。有鉴于此，语文教学应回归生活，让生活走进语文，寻找教材与学生生活的结合点，改变语文学习远离生活的状况，充分利用语文学习的资源，改善语文学习的内容和方式。引导学生加强生活实践，社会实践，广泛汲取生活营养，使他们了解生活，学会生活，热爱生活。
【关键词】语文；生活化；实践探索
【中图分类号】G4 【文献标识码】A
【文章编号】1007-4309（2013）02-0021-2
语文与生活结合强调的是教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西。”（陶行知语），在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。
要实施语文教学与生活结合，关键是探索语文课堂教学与生活链接的途径，寻找课文内容与学生生活的最佳结合点，使课文走进学生的生活，同时又让学生进入作者的心灵。加强语文教学生活化的另一关键是作为教学过程的组织者、参与者、引导者的教师，树立语文与生活结合的理念，并以此来指导自己的教学实践，并将这种理念转化为自觉的教学行为，从教学内容和教学方式两个方面，促使语文教学与生活结合的实现。
下面将结合一些成功的教例，来探讨语文与生活结合的具体途径。
一、联系时事，燃情激趣
一位老师设计了这样一个教学活动，2010年5月上海世博会全面开启，她在“课前五分钟”环节中把世博展馆介绍给同学们，并向他们介绍了世博的意义、作用，然后设置了一个情境：假如你想去世博会当志愿者，你该如何最完美地表达你的想法。学生们纷纷陈述了各自的想法，不仅提高了口头表达能力，而且燃起了一种爱国之情，学生的参与兴趣极高。
再如世界杯期间一位老师见许多同学对世界杯热情高涨，经常在课后讨论他们心中最完美的球星，而且常常争论不休，该老师因势利导，在课前布置请说你最喜欢的球星，要说出他最精彩的一次传球或射门，要说出他身上除了球技之外最吸引你的东西。在第二天的交流会上，同学们十分踊跃，连平时最不爱说话的同学也有精彩表现。这不能不说是老师善于利用生活资源的结果。
二、关注生活，情感共鸣
被选入教材的文章都是经过千挑万选的名篇佳作，人文内涵丰富。一位老师在教授圣埃克絮佩里《在沙漠中心》时，透过文本对飞行员身上所表现的奉献精神予以深刻剖析，但这位老师并没有就此而止，而是引入了《感动中国》人物李剑英的英勇事迹，再一次引起了学生情感的共鸣。期间许多学生都不觉潸然落泪，学生的灵魂又一次得到了洗涤。不难发现这节课的成功的最主要的原因是找到了文本与生活最佳的契合点。
一位老师在教学《我与地坛》一课时，赏析作者描写母亲在地坛找儿子时那焦急的步伐，以及儿子的任性和颓废时，问题涉及到了子女与父母之间的理解与误解，包容和任性，承受与忍受，为了能调动学生已有的生活体验，寻找与文中生活相似的体验，使学生和作者的情感产生共鸣，以取得事半功倍的效果，布置了这样一个问题：想想你在家里有没有过和作者一样叛逆和任性的时候，而那时你们的父母又是不是和作者的母亲一样忍受着，包容着呢？在片刻沉默起来，同学们陆续起来说了自己的在家的表现，如对父母不存感恩心理，同父母讲话简单粗暴不耐烦，对父母的关心和爱置之不理等等，在此基础上，使学生能用自己的生活去感受文中母亲的爱，不仅能更好地体会这种感情，还能对他们自己起到教育意义。可见在教学中，调动学生已有的体验进行语文实践活动，不仅能够提高学生的语文感知能力，还能培养学生丰富的情感，从而更好地面对自己的生活。
三、抓住“流行”，绽放热情
流行文化在大众传媒的渲染和现代科技的包装下有着强大的吸引力和冲击力，它们代表了一种全新的社会价值观念，可以说，这是社会发展的必然产物，是时代进步的一种表现。但是，这些文化良莠不齐而学生对这些流行文化缺少辨别能力，语文老师有必要了解学生的所思所想，引导他们想办法把学生生活中的优秀的流行元素引入语文课堂，为我所用，从而提高学生的学习兴趣及学习效果。
引入流行元素进入课堂的方法很多，如流行歌曲中的歌词用于写作实践，四大名著翻拍的观后感，看“感动中国十大人物评选”观后感，进行讨论热门系列节目“百家讲坛”等等。
流行歌曲中虽有许多糟粕，但也不乏励志经典，有的还借用各种修辞手法，形式灵活。另外学生关注度也高，还易学好记，因此将流行歌曲引入语文教学不失为一个好办法。如作文教学中有的学生以“借我一双慧眼”“年轻的战场”等为习作标题，角度独特，概括新颖。还有学生借用歌词“看成败人生豪迈，只不过是从头再来”来表达面对挫折失败时乐观的人生态度。学生写到坚持梦想即引用“让鲜嫩的春花长成秋实，让缤纷的梦想步步成真。”“我知道我有一双隐形的翅膀，带我飞，飞过绝望。”来表达自己战胜困难的决心和意志，这样的句子出现在作文中无疑是非常形象鲜活的，既丰富了语言，又不乏深刻内涵。为作文教学找到了一个新的突破口。
还有现下正在热播的四大名著的翻拍版电视剧，抓住这个时机，同学生们进行交流，新、旧版的比较，哪一版更接近原著，还可以就其中具体情节人物展开讨论等等。由此必然激发学生对原著阅读的热情，课外阅读岂非水到渠成？
可见，贴近学生的生活空间，让时尚成为有效的语文课堂资源，使学生对未知世界始终怀有强烈兴趣和激情，师生共同努力，敢于探异求新，尝试新的方法，追求思维的创新，这样课程目标得到很好的落实。
四、牵手网络，别样精彩
如今网络已深入生活，想要避免已是不可能的，同时新课标也要求学生要有信息检索能力，而未来社会的教育发展趋势也必将是走向终身化，所有这些也必然依赖于网络，所以对待网络必须要有选择的引导学生加以利用。如布置学生做课前预习，将写作背景，作家作品介绍交给同学，让他们去上网查资料，热情高，主动性强，自主地去学习，所获资源也不再限于课堂，对作品的理解也更易深入，学生的主体性自觉性得到很好的发挥。 利用网络进行写作教学效果同样很好。许多学生因网络文学的宣泄性、随意性、文本的开放性，突显个性而在网络上发表日志，写博文。据此可开展精彩博文交流，因网络写作的自由性，学生的写作热情会极大提高。
五、重视风俗，文化回归
学习语文，更是在学习文化。我们的端午节被他国申请为文化遗产，这不能不令我们汗颜。许多学生对传统节日知之甚少，而一味忙着过圣诞节、情人节、愚人节……洋节。身为语文老师，我们也是文化的传承者，必须要承担起这份责任，且节日文化也一直是语文教学的活教材，以它与生活的特殊关系有效地丰富语文课堂。
可以结合具体节日，让学生收集资料（节日来历、传说、诗文等）教师可以帮助；其次，进行课堂交流（听、说资料）教师可以指导；最后，进行延伸写作，活跃思维。这样就可以从听、说、读、写四大方面锻炼学生的语文基本能力，又使这一过程不枯燥乏味，从而很好地完成语文知识的教学任务，符合新课改的要求，又使得传统文化获得了很好的传承，文化资源得到开发。
语文课程与生活结合即是将教学活动置于现实的生活背景中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好的生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
加强语文与生活的联系，让教学回归生活，让生活走进语文，寻找教材与生活的结合点，充分利用语文学习资源，引导学生加强生活实践、社会实践，广泛汲取生活的营养，使他们了解生活、热爱生活、学习生活、学会生活，进而真正实现语文教学的目的。
【参考文献】
[1]黄澜，陈艳.对生活化语文的思考及探索[J].继续教育研究，2005（2）.
[2]李鸣.语文教学要贴近生活[J].黑龙江教育学院学报，2001，11（6）.
[3]徐会荣.链接生活点击语文[J].当代教育科学，2005（2）.
[4]郭元祥.生活与教育[M].华中师范大学出版社，2002.
[5]李杏保，顾黄初.中国现代语文教育史[M].四川教育出版社，2000.
[6]金荣乾.切近生活走大语文教育之路[J].三峡大学学报，2001，8（23）.
[7]林良富.主课堂教学生活化的实践与探索——宁波万里国际学校办学探索文丛[M].宁波出版社，2004.
[8]周艺婉.“大阅读”与“语文生活化”[J].陕西教育，2003（9）.
[9]苏霍姆林斯基.给教师的建议（上）[M].教育科学出版社，1980.
[10]陶行知.陶行知全集（第1、6卷）[M].四川教育出版社，1991.
[11]王丽.中国语文教育忧思录[M].教育科学出版社，1998.
[12]王娟娟，靖国平.教育“回归生活世界”误区及本真探析[J].当代教育科学，2007（9）.
【作者简介】刘奔（1987- ）：女，吉林四平人，东北师范大学文学院研究生，研究方向：课程与教学论。
【关键词】语文；生活化；实践探索
【中图分类号】G4 【文献标识码】A
【文章编号】1007-4309（2013）02-0021-2
语文与生活结合强调的是教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西。”（陶行知语），在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。
要实施语文教学与生活结合，关键是探索语文课堂教学与生活链接的途径，寻找课文内容与学生生活的最佳结合点，使课文走进学生的生活，同时又让学生进入作者的心灵。加强语文教学生活化的另一关键是作为教学过程的组织者、参与者、引导者的教师，树立语文与生活结合的理念，并以此来指导自己的教学实践，并将这种理念转化为自觉的教学行为，从教学内容和教学方式两个方面，促使语文教学与生活结合的实现。
下面将结合一些成功的教例，来探讨语文与生活结合的具体途径。
一、联系时事，燃情激趣
一位老师设计了这样一个教学活动，2010年5月上海世博会全面开启，她在“课前五分钟”环节中把世博展馆介绍给同学们，并向他们介绍了世博的意义、作用，然后设置了一个情境：假如你想去世博会当志愿者，你该如何最完美地表达你的想法。学生们纷纷陈述了各自的想法，不仅提高了口头表达能力，而且燃起了一种爱国之情，学生的参与兴趣极高。
再如世界杯期间一位老师见许多同学对世界杯热情高涨，经常在课后讨论他们心中最完美的球星，而且常常争论不休，该老师因势利导，在课前布置请说你最喜欢的球星，要说出他最精彩的一次传球或射门，要说出他身上除了球技之外最吸引你的东西。在第二天的交流会上，同学们十分踊跃，连平时最不爱说话的同学也有精彩表现。这不能不说是老师善于利用生活资源的结果。
二、关注生活，情感共鸣
被选入教材的文章都是经过千挑万选的名篇佳作，人文内涵丰富。一位老师在教授圣埃克絮佩里《在沙漠中心》时，透过文本对飞行员身上所表现的奉献精神予以深刻剖析，但这位老师并没有就此而止，而是引入了《感动中国》人物李剑英的英勇事迹，再一次引起了学生情感的共鸣。期间许多学生都不觉潸然落泪，学生的灵魂又一次得到了洗涤。不难发现这节课的成功的最主要的原因是找到了文本与生活最佳的契合点。
一位老师在教学《我与地坛》一课时，赏析作者描写母亲在地坛找儿子时那焦急的步伐，以及儿子的任性和颓废时，问题涉及到了子女与父母之间的理解与误解，包容和任性，承受与忍受，为了能调动学生已有的生活体验，寻找与文中生活相似的体验，使学生和作者的情感产生共鸣，以取得事半功倍的效果，布置了这样一个问题：想想你在家里有没有过和作者一样叛逆和任性的时候，而那时你们的父母又是不是和作者的母亲一样忍受着，包容着呢？在片刻沉默起来，同学们陆续起来说了自己的在家的表现，如对父母不存感恩心理，同父母讲话简单粗暴不耐烦，对父母的关心和爱置之不理等等，在此基础上，使学生能用自己的生活去感受文中母亲的爱，不仅能更好地体会这种感情，还能对他们自己起到教育意义。可见在教学中，调动学生已有的体验进行语文实践活动，不仅能够提高学生的语文感知能力，还能培养学生丰富的情感，从而更好地面对自己的生活。
三、抓住“流行”，绽放热情
流行文化在大众传媒的渲染和现代科技的包装下有着强大的吸引力和冲击力，它们代表了一种全新的社会价值观念，可以说，这是社会发展的必然产物，是时代进步的一种表现。但是，这些文化良莠不齐而学生对这些流行文化缺少辨别能力，语文老师有必要了解学生的所思所想，引导他们想办法把学生生活中的优秀的流行元素引入语文课堂，为我所用，从而提高学生的学习兴趣及学习效果。
引入流行元素进入课堂的方法很多，如流行歌曲中的歌词用于写作实践，四大名著翻拍的观后感，看“感动中国十大人物评选”观后感，进行讨论热门系列节目“百家讲坛”等等。
流行歌曲中虽有许多糟粕，但也不乏励志经典，有的还借用各种修辞手法，形式灵活。另外学生关注度也高，还易学好记，因此将流行歌曲引入语文教学不失为一个好办法。如作文教学中有的学生以“借我一双慧眼”“年轻的战场”等为习作标题，角度独特，概括新颖。还有学生借用歌词“看成败人生豪迈，只不过是从头再来”来表达面对挫折失败时乐观的人生态度。学生写到坚持梦想即引用“让鲜嫩的春花长成秋实，让缤纷的梦想步步成真。”“我知道我有一双隐形的翅膀，带我飞，飞过绝望。”来表达自己战胜困难的决心和意志，这样的句子出现在作文中无疑是非常形象鲜活的，既丰富了语言，又不乏深刻内涵。为作文教学找到了一个新的突破口。
还有现下正在热播的四大名著的翻拍版电视剧，抓住这个时机，同学生们进行交流，新、旧版的比较，哪一版更接近原著，还可以就其中具体情节人物展开讨论等等。由此必然激发学生对原著阅读的热情，课外阅读岂非水到渠成？
可见，贴近学生的生活空间，让时尚成为有效的语文课堂资源，使学生对未知世界始终怀有强烈兴趣和激情，师生共同努力，敢于探异求新，尝试新的方法，追求思维的创新，这样课程目标得到很好的落实。
四、牵手网络，别样精彩
如今网络已深入生活，想要避免已是不可能的，同时新课标也要求学生要有信息检索能力，而未来社会的教育发展趋势也必将是走向终身化，所有这些也必然依赖于网络，所以对待网络必须要有选择的引导学生加以利用。如布置学生做课前预习，将写作背景，作家作品介绍交给同学，让他们去上网查资料，热情高，主动性强，自主地去学习，所获资源也不再限于课堂，对作品的理解也更易深入，学生的主体性自觉性得到很好的发挥。 利用网络进行写作教学效果同样很好。许多学生因网络文学的宣泄性、随意性、文本的开放性，突显个性而在网络上发表日志，写博文。据此可开展精彩博文交流，因网络写作的自由性，学生的写作热情会极大提高。
五、重视风俗，文化回归
学习语文，更是在学习文化。我们的端午节被他国申请为文化遗产，这不能不令我们汗颜。许多学生对传统节日知之甚少，而一味忙着过圣诞节、情人节、愚人节……洋节。身为语文老师，我们也是文化的传承者，必须要承担起这份责任，且节日文化也一直是语文教学的活教材，以它与生活的特殊关系有效地丰富语文课堂。
可以结合具体节日，让学生收集资料（节日来历、传说、诗文等）教师可以帮助；其次，进行课堂交流（听、说资料）教师可以指导；最后，进行延伸写作，活跃思维。这样就可以从听、说、读、写四大方面锻炼学生的语文基本能力，又使这一过程不枯燥乏味，从而很好地完成语文知识的教学任务，符合新课改的要求，又使得传统文化获得了很好的传承，文化资源得到开发。
语文课程与生活结合即是将教学活动置于现实的生活背景中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好的生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
加强语文与生活的联系，让教学回归生活，让生活走进语文，寻找教材与生活的结合点，充分利用语文学习资源，引导学生加强生活实践、社会实践，广泛汲取生活的营养，使他们了解生活、热爱生活、学习生活、学会生活，进而真正实现语文教学的目的。
【参考文献】
[1]黄澜，陈艳.对生活化语文的思考及探索[J].继续教育研究，2005（2）.
[2]李鸣.语文教学要贴近生活[J].黑龙江教育学院学报，2001，11（6）.
[3]徐会荣.链接生活点击语文[J].当代教育科学，2005（2）.
[4]郭元祥.生活与教育[M].华中师范大学出版社，2002.
[5]李杏保，顾黄初.中国现代语文教育史[M].四川教育出版社，2000.
[6]金荣乾.切近生活走大语文教育之路[J].三峡大学学报，2001，8（23）.
[7]林良富.主课堂教学生活化的实践与探索——宁波万里国际学校办学探索文丛[M].宁波出版社，2004.
[8]周艺婉.“大阅读”与“语文生活化”[J].陕西教育，2003（9）.
[9]苏霍姆林斯基.给教师的建议（上）[M].教育科学出版社，1980.
[10]陶行知.陶行知全集（第1、6卷）[M].四川教育出版社，1991.
[11]王丽.中国语文教育忧思录[M].教育科学出版社，1998.
[12]王娟娟，靖国平.教育“回归生活世界”误区及本真探析[J].当代教育科学，2007（9）.
【作者简介】刘奔（1987- ）：女，吉林四平人，东北师范大学文学院研究生，研究方向：课程与教学论。