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十几年前，当笔者还是一个学生时，学英语非常辛苦。因为我们每天都要死记硬背很多单词和句子。如今，笔者非常羡慕现在的学生，因为自从《小学英语新课程标准》提出以来，英语教学模式发生了很大的变化。学生们成为了课堂的主人，以前的“填鸭式教学”已经跟他们说“Goodbye”了。作为一名小学英语教师，我一直努力学习新课改精神，并在教学中追求“高效”。在过去的几年中，我主要从以下几方面着手：
一、构建和谐师生关系，营造轻松学习气氛
在一些班级，学生和老师之间的关系非常紧张。有的学生在路上看见了老师，就像老鼠见了猫，扭头就跑，因为他怕老师。其实这样的师生关系非常不利于孩子的学习。我认为，教师应该进入到孩子的世界，充分了解孩子的心理，尊重孩子，与他们成为朋友。当学生们很喜欢老师的时候，自然就会“爱屋及乌”，对老师所教的这门科目格外用心了。在课上，老师轻松幽默的语言使学生不知不觉被吸引，他们哪里又怎么会觉得上英语课是痛苦的事情呢？当学生们以热情、饱满的情绪投入到学习中时，课堂效率也必然会跟着提高。
二、 教师不断学习，为学生树立榜样
“业精于勤而荒于嬉”。新课改对于教师的要求很高，教师必须具备很高的专业素质。作为“传道授业解惑者”，教师永远不能满足于现状，平时要注意学习先进的理论知识，才能与时俱进。在教师不断学习，完善自我的过程中，也能为学生树立榜样。我经常在学生早读的时候，拿着一张英语报纸或一本英语演讲方面的书在前面读。学生们看到我也在读英语的时候，就读得更加带劲了。此外，我每隔一段时间，还会将学生们的作业进行展览，看看谁的字母写的好看，谁这段时间有进步了。同时，我也将自己的练字本展示给学生看。有一次，有个学生跟我说：“你都已经是老师了，还每天读这么多书，练这么多字啊！我也要像你一样，把字母写漂亮！”久而久之，在班上说英语，练写英语字母的气氛很浓。可见，我的努力学生们都看在眼里，并且影响着他们。
三、认真备课，课前做好充分准备
课堂就像“打仗的阵地”，那些要学生掌握的难点就好比战场上的“敌人”。为了不打无准备之仗，教师在课前要认真钻研教材，准确地找到重点和难点，在课上才能做到有的放矢。并且要精心设计教学，要考虑到各种活动的组织方式和可行性。特别是在“备学生”这一环节，教师要充分考虑学生的年龄和认知能力。对于学生可能难以解决的问题和如何解决有预见性。准备充分了，在课堂上才能从容不迫，课堂效率也就随之提高了。
四、尊重学生主体，重视教学活动设计
课堂是学生习得知识的主阵地。教师应根据教学内容，灵活设计出与之相关的教学活动，使学生在活动中感受英语，用英语进行交流。在设计英语教学活动时，要特别注意以下几点：
（1）活动贴近学生的生活，提高语言交际性
课改提出“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力”。作为一门语言，英语最大的功能在于交际，所以，我尽量创设与学生生活相关的情境，为他们今后实际运用语言打下基础。
比如，在学习《牛津小学英语》4B “At a snack bar”这个语篇时，我在课前让学生们准备了一些吃的东西，有牛奶，巧克力，面包等等，而且这些都是本单元要求学生掌握的一些单词。在句型的感知，使用方面，我先设计了一个“卖水果”的情境，将买卖东西的用语复习了一下。然后，又让各小组分角色表演。学生们在小组练习的时候热情高涨。令人惊喜的是，有的学生并没有拘泥于当天所学的内容，还将以前学的一些内容加了进来，很好地进行了融合。说明在这一活动中，学生的语言运用能力得到了提高。
（2）将课堂还给学生，多开展小组合作学习
以往，教师是课堂的中心，教师讲，学生听。但是，新课改提出，要以学生为主体。如果只是一味地由教师“满堂灌”，那学生什么时候才能进行语言的交际运用呢？而且，长此以往，学生的思维得不到锻炼。因此，教师要将课堂还给学生，让学生说，让学生自己去探索知识，成为知识的主人。其中，小组合作学习是一个不错的途径。比如，在练习习题时，大家先说出自己的想法，意见不同的进行讨论；在练习句子或表演对话时，成绩好的还会帮一帮组里那些落后的同学。在这一过程中，学生们的思维能力得到了锻炼，同时也培养了他们的合作和团队精神。
（3）开展丰富活动，激发学生兴趣
小学生的年龄小，但好奇心和好胜心很强。根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，教师所设计的活动应该能激发学生的兴趣，如英语歌曲比赛，英语手抄报，讲英语故事等。我在课堂上经常会开展一些竞赛，来激发他们的兴趣。
比如，复习课一般都比较枯燥，复习单词和句型，学生很容易觉得乏味。比如，在四年级复习单词时，我将需要掌握得单词进行了归类。有文具类、水果类、衣服类、动物类等等。通过“Brain storming”这一游戏，在小组间展开竞赛，比比谁说的多。学生们一下子兴奋了起来，课堂气氛也被调动起来了。最近，我还举行了班级英文歌曲比赛，学生们自己准备参赛的英文歌，学唱。在这一过程中，他们不仅充满了兴趣和热情，还在学歌的过程中感受了原汁原味的英语发音。
此外，英语活动还应该有助于学生增长知识。学生们的英语学习不应该仅仅局限于书本，同时还应该掌握一些英美国家的文化。曾经我让学生们以小组为单位，查阅了关于“万圣节”“圣诞节”等节日的相关知识。一周后，他们站到台上进行汇报时，已经能够不看稿子了。说明在准备汇报的过程中，这些知识已经深深地刻在他们的脑子里。
（4）培养学生良好的学习习惯，为终身学习打下基础
“授人以鱼，不如授人以渔”。在进行英语教学活动时，我们与其将这些知识照本宣科地交给学生，还不如让他们掌握如何自己去学习这些知识。良好的学习习惯将会影响学生的一生。从眼前来看，学生的学习习惯是否良好，对课堂效率也有一定的影响。比如，在课前，我会让学生回家预习，通过跟读磁带录音等方法，先解决一部分问题；学生在预习时，将自己不能解决的问题做上记号，课上提出讨论。通过预习，大大节约了课堂上的时间，还让学生养成了预习，动脑筋的好习惯。同时，良好的听说，读写习惯也很重要。在平时，教师要注意这些良好习惯的培养。这样，教师相对轻松了，课堂的效率也提高了。
五、精心设计课堂提问，注重有效性
在课堂中，有很多提问是即兴生成的，其中不乏一些缺乏意义的。这类问题的提出，既没有锻炼学生的思维能力，而且浪费了宝贵的课堂时间，降低了课堂教学效率。
曾经听过一节课，老师讲的是与颜色的单词。在讲完单词之后，老师指着蓝色问：“It’s blue，right？”学生们大声回答：“Yes！”接着老师又用相同的方法巩固了其他颜色。这类提问不需要学生动脑筋，只要张开嘴巴，跟在大家后面喊就行了，并没有能够检测出学生们是否真正会读了。
可见，有效性提问对于提高课堂效率是十分重要的。另外，教师在提问时要注意难度适中，使全体学生都能参加，才不会造成总是几个人回答，其他人坐着看热闹的局面。
在高效课堂中，教师应当能“Keep each student busy all the time”。短短的40分钟，对于学生来讲非常重要。在课改背景下，打造高效课堂已经不再是一句空口号，而是势在必行。高效课堂的探究过程，就是一个令人期待的过程。今后我将更努力，让自己的课堂更加高效、和谐。
一、构建和谐师生关系，营造轻松学习气氛
在一些班级，学生和老师之间的关系非常紧张。有的学生在路上看见了老师，就像老鼠见了猫，扭头就跑，因为他怕老师。其实这样的师生关系非常不利于孩子的学习。我认为，教师应该进入到孩子的世界，充分了解孩子的心理，尊重孩子，与他们成为朋友。当学生们很喜欢老师的时候，自然就会“爱屋及乌”，对老师所教的这门科目格外用心了。在课上，老师轻松幽默的语言使学生不知不觉被吸引，他们哪里又怎么会觉得上英语课是痛苦的事情呢？当学生们以热情、饱满的情绪投入到学习中时，课堂效率也必然会跟着提高。
二、 教师不断学习，为学生树立榜样
“业精于勤而荒于嬉”。新课改对于教师的要求很高，教师必须具备很高的专业素质。作为“传道授业解惑者”，教师永远不能满足于现状，平时要注意学习先进的理论知识，才能与时俱进。在教师不断学习，完善自我的过程中，也能为学生树立榜样。我经常在学生早读的时候，拿着一张英语报纸或一本英语演讲方面的书在前面读。学生们看到我也在读英语的时候，就读得更加带劲了。此外，我每隔一段时间，还会将学生们的作业进行展览，看看谁的字母写的好看，谁这段时间有进步了。同时，我也将自己的练字本展示给学生看。有一次，有个学生跟我说：“你都已经是老师了，还每天读这么多书，练这么多字啊！我也要像你一样，把字母写漂亮！”久而久之，在班上说英语，练写英语字母的气氛很浓。可见，我的努力学生们都看在眼里，并且影响着他们。
三、认真备课，课前做好充分准备
课堂就像“打仗的阵地”，那些要学生掌握的难点就好比战场上的“敌人”。为了不打无准备之仗，教师在课前要认真钻研教材，准确地找到重点和难点，在课上才能做到有的放矢。并且要精心设计教学，要考虑到各种活动的组织方式和可行性。特别是在“备学生”这一环节，教师要充分考虑学生的年龄和认知能力。对于学生可能难以解决的问题和如何解决有预见性。准备充分了，在课堂上才能从容不迫，课堂效率也就随之提高了。
四、尊重学生主体，重视教学活动设计
课堂是学生习得知识的主阵地。教师应根据教学内容，灵活设计出与之相关的教学活动，使学生在活动中感受英语，用英语进行交流。在设计英语教学活动时，要特别注意以下几点：
（1）活动贴近学生的生活，提高语言交际性
课改提出“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力”。作为一门语言，英语最大的功能在于交际，所以，我尽量创设与学生生活相关的情境，为他们今后实际运用语言打下基础。
比如，在学习《牛津小学英语》4B “At a snack bar”这个语篇时，我在课前让学生们准备了一些吃的东西，有牛奶，巧克力，面包等等，而且这些都是本单元要求学生掌握的一些单词。在句型的感知，使用方面，我先设计了一个“卖水果”的情境，将买卖东西的用语复习了一下。然后，又让各小组分角色表演。学生们在小组练习的时候热情高涨。令人惊喜的是，有的学生并没有拘泥于当天所学的内容，还将以前学的一些内容加了进来，很好地进行了融合。说明在这一活动中，学生的语言运用能力得到了提高。
（2）将课堂还给学生，多开展小组合作学习
以往，教师是课堂的中心，教师讲，学生听。但是，新课改提出，要以学生为主体。如果只是一味地由教师“满堂灌”，那学生什么时候才能进行语言的交际运用呢？而且，长此以往，学生的思维得不到锻炼。因此，教师要将课堂还给学生，让学生说，让学生自己去探索知识，成为知识的主人。其中，小组合作学习是一个不错的途径。比如，在练习习题时，大家先说出自己的想法，意见不同的进行讨论；在练习句子或表演对话时，成绩好的还会帮一帮组里那些落后的同学。在这一过程中，学生们的思维能力得到了锻炼，同时也培养了他们的合作和团队精神。
（3）开展丰富活动，激发学生兴趣
小学生的年龄小，但好奇心和好胜心很强。根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，教师所设计的活动应该能激发学生的兴趣，如英语歌曲比赛，英语手抄报，讲英语故事等。我在课堂上经常会开展一些竞赛，来激发他们的兴趣。
比如，复习课一般都比较枯燥，复习单词和句型，学生很容易觉得乏味。比如，在四年级复习单词时，我将需要掌握得单词进行了归类。有文具类、水果类、衣服类、动物类等等。通过“Brain storming”这一游戏，在小组间展开竞赛，比比谁说的多。学生们一下子兴奋了起来，课堂气氛也被调动起来了。最近，我还举行了班级英文歌曲比赛，学生们自己准备参赛的英文歌，学唱。在这一过程中，他们不仅充满了兴趣和热情，还在学歌的过程中感受了原汁原味的英语发音。
此外，英语活动还应该有助于学生增长知识。学生们的英语学习不应该仅仅局限于书本，同时还应该掌握一些英美国家的文化。曾经我让学生们以小组为单位，查阅了关于“万圣节”“圣诞节”等节日的相关知识。一周后，他们站到台上进行汇报时，已经能够不看稿子了。说明在准备汇报的过程中，这些知识已经深深地刻在他们的脑子里。
（4）培养学生良好的学习习惯，为终身学习打下基础
“授人以鱼，不如授人以渔”。在进行英语教学活动时，我们与其将这些知识照本宣科地交给学生，还不如让他们掌握如何自己去学习这些知识。良好的学习习惯将会影响学生的一生。从眼前来看，学生的学习习惯是否良好，对课堂效率也有一定的影响。比如，在课前，我会让学生回家预习，通过跟读磁带录音等方法，先解决一部分问题；学生在预习时，将自己不能解决的问题做上记号，课上提出讨论。通过预习，大大节约了课堂上的时间，还让学生养成了预习，动脑筋的好习惯。同时，良好的听说，读写习惯也很重要。在平时，教师要注意这些良好习惯的培养。这样，教师相对轻松了，课堂的效率也提高了。
五、精心设计课堂提问，注重有效性
在课堂中，有很多提问是即兴生成的，其中不乏一些缺乏意义的。这类问题的提出，既没有锻炼学生的思维能力，而且浪费了宝贵的课堂时间，降低了课堂教学效率。
曾经听过一节课，老师讲的是与颜色的单词。在讲完单词之后，老师指着蓝色问：“It’s blue，right？”学生们大声回答：“Yes！”接着老师又用相同的方法巩固了其他颜色。这类提问不需要学生动脑筋，只要张开嘴巴，跟在大家后面喊就行了，并没有能够检测出学生们是否真正会读了。
可见，有效性提问对于提高课堂效率是十分重要的。另外，教师在提问时要注意难度适中，使全体学生都能参加，才不会造成总是几个人回答，其他人坐着看热闹的局面。
在高效课堂中，教师应当能“Keep each student busy all the time”。短短的40分钟，对于学生来讲非常重要。在课改背景下，打造高效课堂已经不再是一句空口号，而是势在必行。高效课堂的探究过程，就是一个令人期待的过程。今后我将更努力，让自己的课堂更加高效、和谐。