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摘 要：课堂是教师的讲堂，更是学生的舞台，构建高效课堂要想方设法调动学生学习的积极性，全面提高学生的人文素养，正确把握数学教育的特点，注重培养学生的数学实践能力，切实落实好数学综合性学习。
关键词：高效课堂；情境创设；合作学习
课堂教学是一门艺术，是教师与学生共同参与的复杂性活动，在倡导的新课程改革中，初中数学课堂如何才能达到高效，下面就我的理解，谈谈对构建初中数学高效课堂的几点认识。
一、精心备课创设情境是造就高效课堂的基础
任何学科的教学，要想达到最佳的教学效果，都离不开精心备课和好的课堂环境，教师要上好一节课，课前对教学目标必须有充分的预设、对教学重难点有准确的把握，对教材要驾轻就熟，对教学过程要了然于心，同时还要做到“两个吃透”，即吃透教材、吃透学生。紧紧围绕课题精心设计教学过程，对于内容比较抽象、枯燥的数学课来说，精心备课创设一个生动形象的教学情境显得尤为重要。情境的创设能激发了学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地，因此，情境创设是打造高效数学课堂的基础。
二、转换教师角色是提升高效课堂的源泉
《义务教育数学课程标准》在很多方面都有深刻创新，这就要求数学教师角色进行历史性转换：
1.由被动的执行者转为主动的创造者，由成绩的裁判者转为学生成长的促进者
教师可以因材施教，对教科书进行“裁剪”，有选择性地、创造性地设计和实施课程，依据学生的兴趣和需要来选择、拓宽和拓深教学思路。
2.由“重教师教”向“重学生学”转变
叶圣陶先生说：“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”一堂课究竟应该怎么上？传统教学中的讲是教师牵着学生走，学生围绕教师转。长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性也渐渐丧失。新课程提倡教是为了学生的学，教学评价标准也应以关注学生的学习状况为主。
3.由课程知识体系的灌输者转为平等对话者
教师要以开放的胸襟与学生平等对话和碰撞，增强课堂效果。教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体，教师要充分尊重学生的人格，同时，学生又要尊重教师的劳动。师生在教学中情感交融、气氛和谐，课堂中才能达到师生情感上的共鸣，才能建立新型的、平等和谐的师生关系。
三、指导合作学习，提升课堂教学效率
在高效课堂中，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，学生是数学学习的主人，教师要有意识地加强学生的数学探究活动。要提高一个学生的学习成绩，更有效的办法是促进他的情感和社会意识方面的发育，而不是单纯集中力量猛抓他的学习。数学教学探究活动要提高其实效性，就要求教师首先明确探究活动目标，在具体探究活动中，教师对活动时间的调控、活动空间的构成、活动环节的控制、活动对象的全员参与等进行宏观协调，这些都需要课前进行精心地预设。用学生的眼光来审视教学内容，想学生之所想，疑学生之所疑，对于探索过程中实际遇到的难点，教师在预设过程中要尽可能地多加考虑，主观上穷尽各种可能，才能在具体的探索过程中发挥主导作用，达成教学目标。
总之，课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主要途径。高效课堂是每一个教师不断追求的目标，使教学过程最优化，教育效果最大化，是师生完美配合的结晶，只要心中时刻以学生为中心，创设有效情境，设计有价值的问题，努力践行，高效课堂是完全能够实现的。
参考文献：
[1]陈林.如何提高初中数学课堂的效益[J].数理化学习，2008（10）.
[2]林崇德.教育的智慧：写给中小学教师.开明出版社，2001-12.
（作者单位 陇西县教育体育局教研室）
关键词：高效课堂；情境创设；合作学习
课堂教学是一门艺术，是教师与学生共同参与的复杂性活动，在倡导的新课程改革中，初中数学课堂如何才能达到高效，下面就我的理解，谈谈对构建初中数学高效课堂的几点认识。
一、精心备课创设情境是造就高效课堂的基础
任何学科的教学，要想达到最佳的教学效果，都离不开精心备课和好的课堂环境，教师要上好一节课，课前对教学目标必须有充分的预设、对教学重难点有准确的把握，对教材要驾轻就熟，对教学过程要了然于心，同时还要做到“两个吃透”，即吃透教材、吃透学生。紧紧围绕课题精心设计教学过程，对于内容比较抽象、枯燥的数学课来说，精心备课创设一个生动形象的教学情境显得尤为重要。情境的创设能激发了学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地，因此，情境创设是打造高效数学课堂的基础。
二、转换教师角色是提升高效课堂的源泉
《义务教育数学课程标准》在很多方面都有深刻创新，这就要求数学教师角色进行历史性转换：
1.由被动的执行者转为主动的创造者，由成绩的裁判者转为学生成长的促进者
教师可以因材施教，对教科书进行“裁剪”，有选择性地、创造性地设计和实施课程，依据学生的兴趣和需要来选择、拓宽和拓深教学思路。
2.由“重教师教”向“重学生学”转变
叶圣陶先生说：“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”一堂课究竟应该怎么上？传统教学中的讲是教师牵着学生走，学生围绕教师转。长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性也渐渐丧失。新课程提倡教是为了学生的学，教学评价标准也应以关注学生的学习状况为主。
3.由课程知识体系的灌输者转为平等对话者
教师要以开放的胸襟与学生平等对话和碰撞，增强课堂效果。教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体，教师要充分尊重学生的人格，同时，学生又要尊重教师的劳动。师生在教学中情感交融、气氛和谐，课堂中才能达到师生情感上的共鸣，才能建立新型的、平等和谐的师生关系。
三、指导合作学习，提升课堂教学效率
在高效课堂中，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，学生是数学学习的主人，教师要有意识地加强学生的数学探究活动。要提高一个学生的学习成绩，更有效的办法是促进他的情感和社会意识方面的发育，而不是单纯集中力量猛抓他的学习。数学教学探究活动要提高其实效性，就要求教师首先明确探究活动目标，在具体探究活动中，教师对活动时间的调控、活动空间的构成、活动环节的控制、活动对象的全员参与等进行宏观协调，这些都需要课前进行精心地预设。用学生的眼光来审视教学内容，想学生之所想，疑学生之所疑，对于探索过程中实际遇到的难点，教师在预设过程中要尽可能地多加考虑，主观上穷尽各种可能，才能在具体的探索过程中发挥主导作用，达成教学目标。
总之，课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主要途径。高效课堂是每一个教师不断追求的目标，使教学过程最优化，教育效果最大化，是师生完美配合的结晶，只要心中时刻以学生为中心，创设有效情境，设计有价值的问题，努力践行，高效课堂是完全能够实现的。
参考文献：
[1]陈林.如何提高初中数学课堂的效益[J].数理化学习，2008（10）.
[2]林崇德.教育的智慧：写给中小学教师.开明出版社，2001-12.
（作者单位 陇西县教育体育局教研室）