“作文是学生认识和语言文字表达能力的体现”，作文的过程，是学生将自己对客观事物感受的理解、认识用书面语言转化出来的过程，是学生心理活动全面参与的过程，这个过程，必须发挥学生的主观能动性才能完成，别人是不能代替的。而这个“主动性”参与，往往有许多方面因素的制约，学生生活单调，就缺乏表现欲。长期以来，作文教学大多情况都是，老师在课堂上定个题目（或范围），而这个题目又大多是老套的，狭隘的，远离生活的。以致学生在这个老套的、 狭隘的、甚至陌生的圈子里，腾挪不动手脚， 练就不成本领。叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文字”。鲁迅也说：“对于任何事物，必须观察准确、透彻才好下笔”。生活是写作的源泉。许多学生害怕作文，主要是因为生活单调，缺乏写作题材。因此，教师务必使写作内容贴切生活，富有时代气息，让学生有话可说、有情可抒，才能激发学生的学习兴趣。
　　我在作文教学中，常采用的具体的方法是：
　　一、在自拟问题中激发兴趣
　　学生生活的内容千差万别，每个人的感受也各不相同。统一命题，难免拘泥一格，形成思维定势，不利于学生思维与语言的发展，不利于学生创造能力的培养。为了让学生在作文中标新立异，我采取了多种命题方法。如命几个题，让学生选择，或半命题，或让学生自己命题。为了培养学生自己命题的兴趣，除了让他们知道，命题得好就等于作文成功了一半这个道理外，我还经常引导他们对课文题目进行分析，并将从课外读物中收集到的好题目，提供给他们学习参考。
　　二、在读中学写，仿写、激发兴趣
　　语文教材中有很多语句优美、文理严谨的范文或典型的片段。在作文教学中，如果能够抓住阅读范文的契机，引导学生进行仿写训练，会大大降低作文教学的难度，激发学生的写作兴趣。
　　三、在学会收集素材中激发兴趣
　　俗话说：“巧妇难做无米之炊”。作文也是这样，要想做好文章，收集好素材是先决条件，如何帮助学生搜集素材？我的做法有三条：一是引导学生在日常生活中搜集，二是让学生在好书中搜集，三是让学生对自己的思维进行“开掘”，尽可能捕捉自己的奇思异想、感情浪花、深思遐想、灵感闪现。
　　世界上最有价值的知识，是关于方法的知识。学生一旦学会了方法，运用起来就会得心应手，兴趣也与日俱增，写作的自觉性、积极性自然高涨起来。
　　四、体验成功感 激发创造性
　　创新教育，从本质上说，是以提高全民素质为基础的教育，是要面向全体学生，而不是面向少数学生。在作文教学中，培养学生创新精神，并不是说，一定要使受教育的学生都成为作家或评论家。我们认为，创新教育在作文教学中的运用，就是对学生进行作文训练时，教师有目地、分层次地教学生学会、运用创造性思维，进行作文审题、立意、选材、构思和创造，以达到提高作文水平的目的。因此，对于学生作文，我们的评价就应该采取灵活的鼓励方式，让学生体验到成功的快乐，进而激发学生的写作兴趣和作文的创造性。
　　教师对学生的作文要求，不要一味地吃毛求疵。首先应该解放我们的思想，打破束缚学生思想的写作模式，对学生作文的评价标准，做一番反思，不要因为学生不围绕标准进行写作，就胡乱“枪毙”学生的劳动成果，这样不但不能发挥学生自我意识，更谈不上培养灵活、开阔、独立自主的思维能力，还提及什么创新？就连学生的写作兴趣，都自然而然的淡化了。
　　文章是一种精神产品，它的个性特色应该是最明显的。由于生活阅历、思想认识、性格爱好等各方面的差异，学生写出来的文章自然应该不同。因此，对学生的作文，教师应从多方面正确地、客观地去评价，只要合乎基本要求，都要加以鼓励、表扬，给予充分的肯定，并在此基础上，鼓励学生，打破束缚思想的框架，给他们思想、言论以自由，他们便会毫无顾忌地道出自己的心声，写出自己要讲的话，这样文章才有个性，才能创出新意。
　　总之，我认为，要使学生在作文中有话可说、有情可抒、有所创新，就必须在作文教学中给学生以自主。我们应该培养他们独立思考的精神。新世纪是以“人”为中心的世纪，人的主体性、积极性和创造性，是人的素质的核心，新世纪的人是具有个性的人，有个性的人，应该写出有个性的文章。
　　（作者单位：山东省泰安市岱岳区粥店街道办事处杜家庄小学 271000 ）