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2002年,笔者带着梦想和激情走进了教师队伍,成为职教中心的一员。在这里,笔者惊喜地看到学生由无知到求知的渴望,看到学生由横冲直撞到彬彬有礼的转变,看到学生由碌碌无为到为班争光奋力拼搏的身影,这些都得益于老教师的严肃认真、创新管理、精益求精。老教师的一言一行,让刚刚进入教师队伍的信任,体会到了“捧着一颗心来,不带半根草去”的平凡和伟大。笔者从教八年,担任过六年的班主任工作,更深刻地体会到“丑小鸭”更需要爱。
一、用真心赢得学生的信任
有人说:“一位班级管理不成功的班主任,其失败的理由可能会有一百条;而一百位优秀的班主任,其成功的经验肯定有一条,那就是热爱学生。”学生都是人,没有谁天生就是一块顽石,在他们的内心深处,都有一块最柔软的地方,只要班主任把他们握在手心,把他们揣在怀中,用自己的体温去温暖他们,用自己的爱去融化他们,就一定能触摸到这块地方。
2003年笔者的班上有一名叫窦国华的学生,刚开学不久,笔者就发现他抽烟、打架,上课不是打瞌睡就是和周围同学说话,喜欢和其他班的不良同学混在一起,称兄道弟,到处惹是生非,在学校里恶名远扬。为了进一步了解他,笔者与他的家长取得了联系,知道其家庭困难,但该学生很聪明,父母对他的期望也很高。对这样一个学生,笔者决定以一个朋友的身份接近他,用爱打动他。当时,笔者因为痔疮手术住进了医院,术后第二天,班长就打来了电话:“老师,窦国华刚被人打了,脑袋、脸上、身上全是血,怎么办呀?”“赶紧送他去二局医院!”放下电话,笔者不顾刀口的疼痛,在护士的帮助下,打车赶往二局医院。笔者弯着腰,一步一挪地找到窦国华时,已疼得满头大汗。窦国华满头绷带,惊讶地看着笔者。笔者轻轻地说:“好好养伤,什么事以后再说,好吗?老师只要你好好的!”笔者掏出钱替他交了医药费,嘱咐班长给他买些可口的饭菜和水果。在那一刻,窦国华豁然明白了老师的心,他的眼中满含泪水。
从此以后,窦国华变了,他开始严格要求自己,还主动参与管理班级。笔者看到了希望,知道自己已经触摸到了他心底那块最柔软的地方,但此时丝毫不敢松懈,继续利用心理学上著名的“皮格马利翁效应”即“期望效应”,每天以小纸条的形式鼓励他,对他提出新的期望:“说脏话是不文明的,老师希望你在班上带头开展抵制说脏话的活动”;“老师们都说你上课听讲很认真,而且还爱回答问题了,不错,加油”;“今天你是全班最早到教室学习的学生,老师看到了你在努力,你一定会成功的”。一张小小的纸条传递着一种期望,也记录着他的进步,在新学期的班干部选举中,他以全票当选为班长。当窦国华的父亲惊喜地看到儿子的变化时,笔者笑了,笑得很甜,因为那一刻深深地为自己自豪:“我无愧于学生、无愧于家长、无愧于教师这个职业!”
二、用决心赢得学生的信心
2007年,笔者接手了幼教班。当时,爱人在外地工作,女儿刚刚断奶,婆婆得了癌症,正值术后恢复阶段,学校、家里两头忙,工作、亲情两难全,怎么办?怎么办?笔者当时愁得百转千回,彻夜难眠。善良的婆婆得知情况打来电话:“郭韦,把孩子送回来吧!我和你爸给你看着!咱家的事再难就难咱一家,可班上的事那可是几十家啊!”握着电话,笔者禁不住哽咽了。送女儿回滦县老家的那一天,笔者暗暗发誓:“一定要把工作做好,回报家人的支持和付出!”
有了家人的有力支持,人会变得更加坚强。笔者全身心地投入到了工作中并兼任了新开设的教法课。拿到教学材料—《蒙台梭利教学法》后,笔者反复阅读,一字一字地推敲,一句一句地理解,一段一段地分析,整理听课笔记,总结学生的问题。通过组织学生讲课,请其他老师评课,学生的水平逐渐提升。虽然自己一天天消瘦,但是心里却是格外得高兴。
教师是船长,于浪谷潮尖急流险滩导航掌舵,将年轻的水手送往希望的大海、成才的彼岸。在笔者的努力下,学生们的故事讲得越来越精彩,课堂设计越来越有创意,在毕业前的才艺展示中,幼儿园各园长经久不息的掌声让笔者终于感到一种欣慰,学生的就业率也达到了100%。当学生像小鸟般飞回,向笔者汇报工作中的收获与成果时,笔者笑了,笑得很幸福,笑得很骄傲!
三、用劳心催促学生的进步
孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”教育心理学也认为,中学生正处在世界观和人生观形成的重要时期,他们的可塑造性和可改变性大,模仿性强,老师的言行举止对他们具有很强的示范性。特别是班主任,与学生朝夕相处,其个人的政治素质、品德修养、思想作风、仪表举止、行为习惯等都为学生耳濡目染,会产生潜移默化的影响,成为学生效仿的榜样。上学期,笔者接手了2009届汽修班,这是一个拥有45个男孩子的大班集体。许多老师说:“这个班可不好管啊!”笔者感到自己肩上的责任沉甸甸的。果不其然,清一色的男生,多数人自由散漫,缺乏学习热情。面对这群大男孩,笔者决心以身作则,用高尚的品德、文明的举止、无私的关爱来影响他们。果然,这帮有强烈自尊心的男子汉们,面对一个自身要求非常严格的班主任时,他们也有意识地规范自己的言行,会抢过扫帚争着打扫卫生,会自觉地捡起地上的纸屑,会主动帮助他人,久而久之,他们也能自觉地约束自己的行为。
在对学生进行教育时,笔者提倡“讲故事”的方法。用故事说话,比枯燥乏味的思想教育更易于学生接受,更容易使学生受到熏陶与感染。用故事说话,故事以它生动形象的特点受到了同学们的欢迎。笔者切身感受到故事在育人中的神奇魅力。在教育学生坚持才能成功时,笔者向学生介绍了柏拉图的一个小故事:希腊大哲学家苏格拉底思想深邃,思维敏捷,关爱众生又为人谦和,许多青年慕名前来向他学习,听从他的教导,都期望成为像老师那样有智慧的人。他们当中,天赋极高天资聪颖者济济一堂,都希望自己能脱颖而出成为苏格拉底的继承者。一次,苏格拉底对学生说:“今天我们只学一件最简单也是最容易的事——每个人都把胳膊尽量往前甩,然后再尽量往后甩。”苏格拉底示范了一遍,说:“从今天起,每天做300下,大家能做到吗?”学生们都笑了,这么简单的事有什么做不到的?第二天苏格拉底问学生:“谁昨天甩胳膊三百下?做到的人请举手。”学生的手都哗哗地举了起来,一个不落。苏格拉底点头称赞。一周后,苏格拉底如前所问,有一大半的学生举手。过了一个月后,苏格拉底问学生哪些学生坚持了,有几个学生骄傲地举起了手。一年后,苏格拉底再一次问大家:“请告诉我最简单的甩手动作,还有哪几位同学坚持了?”这时,整个教室里,只有一个学生举起了手,这个学生就是后来成为古希腊另一位伟大哲学家的柏拉图。他的成就甚至超过了他的老师。
学生们在讨论中明白了“只有坚持才会成功”的道理,看起来比较深奥的道理,学生从故事中领悟到了,并自觉地用它来指引自己前进。在恰当的时间讲恰当的故事,可以化呆板的、机械式的说教为生动的、无声的教育,让学生在不知不觉中积累了知识,丰富了情感,更受到了震撼心灵的教育。渐渐地,班内的差生变了,他们由捣蛋专业户变得上进了。看着学生的成长,看着他们一路上蹒跚着走来,笔者心里洋溢着快乐!
(作者单位:河北省唐山市丰润区综合职教中心)
一、用真心赢得学生的信任
有人说:“一位班级管理不成功的班主任,其失败的理由可能会有一百条;而一百位优秀的班主任,其成功的经验肯定有一条,那就是热爱学生。”学生都是人,没有谁天生就是一块顽石,在他们的内心深处,都有一块最柔软的地方,只要班主任把他们握在手心,把他们揣在怀中,用自己的体温去温暖他们,用自己的爱去融化他们,就一定能触摸到这块地方。
2003年笔者的班上有一名叫窦国华的学生,刚开学不久,笔者就发现他抽烟、打架,上课不是打瞌睡就是和周围同学说话,喜欢和其他班的不良同学混在一起,称兄道弟,到处惹是生非,在学校里恶名远扬。为了进一步了解他,笔者与他的家长取得了联系,知道其家庭困难,但该学生很聪明,父母对他的期望也很高。对这样一个学生,笔者决定以一个朋友的身份接近他,用爱打动他。当时,笔者因为痔疮手术住进了医院,术后第二天,班长就打来了电话:“老师,窦国华刚被人打了,脑袋、脸上、身上全是血,怎么办呀?”“赶紧送他去二局医院!”放下电话,笔者不顾刀口的疼痛,在护士的帮助下,打车赶往二局医院。笔者弯着腰,一步一挪地找到窦国华时,已疼得满头大汗。窦国华满头绷带,惊讶地看着笔者。笔者轻轻地说:“好好养伤,什么事以后再说,好吗?老师只要你好好的!”笔者掏出钱替他交了医药费,嘱咐班长给他买些可口的饭菜和水果。在那一刻,窦国华豁然明白了老师的心,他的眼中满含泪水。
从此以后,窦国华变了,他开始严格要求自己,还主动参与管理班级。笔者看到了希望,知道自己已经触摸到了他心底那块最柔软的地方,但此时丝毫不敢松懈,继续利用心理学上著名的“皮格马利翁效应”即“期望效应”,每天以小纸条的形式鼓励他,对他提出新的期望:“说脏话是不文明的,老师希望你在班上带头开展抵制说脏话的活动”;“老师们都说你上课听讲很认真,而且还爱回答问题了,不错,加油”;“今天你是全班最早到教室学习的学生,老师看到了你在努力,你一定会成功的”。一张小小的纸条传递着一种期望,也记录着他的进步,在新学期的班干部选举中,他以全票当选为班长。当窦国华的父亲惊喜地看到儿子的变化时,笔者笑了,笑得很甜,因为那一刻深深地为自己自豪:“我无愧于学生、无愧于家长、无愧于教师这个职业!”
二、用决心赢得学生的信心
2007年,笔者接手了幼教班。当时,爱人在外地工作,女儿刚刚断奶,婆婆得了癌症,正值术后恢复阶段,学校、家里两头忙,工作、亲情两难全,怎么办?怎么办?笔者当时愁得百转千回,彻夜难眠。善良的婆婆得知情况打来电话:“郭韦,把孩子送回来吧!我和你爸给你看着!咱家的事再难就难咱一家,可班上的事那可是几十家啊!”握着电话,笔者禁不住哽咽了。送女儿回滦县老家的那一天,笔者暗暗发誓:“一定要把工作做好,回报家人的支持和付出!”
有了家人的有力支持,人会变得更加坚强。笔者全身心地投入到了工作中并兼任了新开设的教法课。拿到教学材料—《蒙台梭利教学法》后,笔者反复阅读,一字一字地推敲,一句一句地理解,一段一段地分析,整理听课笔记,总结学生的问题。通过组织学生讲课,请其他老师评课,学生的水平逐渐提升。虽然自己一天天消瘦,但是心里却是格外得高兴。
教师是船长,于浪谷潮尖急流险滩导航掌舵,将年轻的水手送往希望的大海、成才的彼岸。在笔者的努力下,学生们的故事讲得越来越精彩,课堂设计越来越有创意,在毕业前的才艺展示中,幼儿园各园长经久不息的掌声让笔者终于感到一种欣慰,学生的就业率也达到了100%。当学生像小鸟般飞回,向笔者汇报工作中的收获与成果时,笔者笑了,笑得很幸福,笑得很骄傲!
三、用劳心催促学生的进步
孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”教育心理学也认为,中学生正处在世界观和人生观形成的重要时期,他们的可塑造性和可改变性大,模仿性强,老师的言行举止对他们具有很强的示范性。特别是班主任,与学生朝夕相处,其个人的政治素质、品德修养、思想作风、仪表举止、行为习惯等都为学生耳濡目染,会产生潜移默化的影响,成为学生效仿的榜样。上学期,笔者接手了2009届汽修班,这是一个拥有45个男孩子的大班集体。许多老师说:“这个班可不好管啊!”笔者感到自己肩上的责任沉甸甸的。果不其然,清一色的男生,多数人自由散漫,缺乏学习热情。面对这群大男孩,笔者决心以身作则,用高尚的品德、文明的举止、无私的关爱来影响他们。果然,这帮有强烈自尊心的男子汉们,面对一个自身要求非常严格的班主任时,他们也有意识地规范自己的言行,会抢过扫帚争着打扫卫生,会自觉地捡起地上的纸屑,会主动帮助他人,久而久之,他们也能自觉地约束自己的行为。
在对学生进行教育时,笔者提倡“讲故事”的方法。用故事说话,比枯燥乏味的思想教育更易于学生接受,更容易使学生受到熏陶与感染。用故事说话,故事以它生动形象的特点受到了同学们的欢迎。笔者切身感受到故事在育人中的神奇魅力。在教育学生坚持才能成功时,笔者向学生介绍了柏拉图的一个小故事:希腊大哲学家苏格拉底思想深邃,思维敏捷,关爱众生又为人谦和,许多青年慕名前来向他学习,听从他的教导,都期望成为像老师那样有智慧的人。他们当中,天赋极高天资聪颖者济济一堂,都希望自己能脱颖而出成为苏格拉底的继承者。一次,苏格拉底对学生说:“今天我们只学一件最简单也是最容易的事——每个人都把胳膊尽量往前甩,然后再尽量往后甩。”苏格拉底示范了一遍,说:“从今天起,每天做300下,大家能做到吗?”学生们都笑了,这么简单的事有什么做不到的?第二天苏格拉底问学生:“谁昨天甩胳膊三百下?做到的人请举手。”学生的手都哗哗地举了起来,一个不落。苏格拉底点头称赞。一周后,苏格拉底如前所问,有一大半的学生举手。过了一个月后,苏格拉底问学生哪些学生坚持了,有几个学生骄傲地举起了手。一年后,苏格拉底再一次问大家:“请告诉我最简单的甩手动作,还有哪几位同学坚持了?”这时,整个教室里,只有一个学生举起了手,这个学生就是后来成为古希腊另一位伟大哲学家的柏拉图。他的成就甚至超过了他的老师。
学生们在讨论中明白了“只有坚持才会成功”的道理,看起来比较深奥的道理,学生从故事中领悟到了,并自觉地用它来指引自己前进。在恰当的时间讲恰当的故事,可以化呆板的、机械式的说教为生动的、无声的教育,让学生在不知不觉中积累了知识,丰富了情感,更受到了震撼心灵的教育。渐渐地,班内的差生变了,他们由捣蛋专业户变得上进了。看着学生的成长,看着他们一路上蹒跚着走来,笔者心里洋溢着快乐!
(作者单位:河北省唐山市丰润区综合职教中心)