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幼儿园教育工作的原则：“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”游戏是对幼儿进行全面教育的重要形式。
但我们学校任然有个别教师把游戏课当成是“放羊课”，游戏时教师不加以引导，不参与游戏，游戏没有内容，没有目标。因此，为了转变教师的这个观念，注重游戏效果，强化幼儿在游戏中的主动性与创造性，游戏课的管理非常重要。怎样强化游戏的管理呢？
一、教师要确定游戏的目标
在制定目标时要针对不同年龄、不同性格的幼儿。二要充分考虑幼儿间的相互影响因素。三是游戏的性质、各类游戏的特点和教育作用，游戏的环境和条件（如：室内、室外的场所和设备、时间的安排、玩具的提供等）
二、安排好游戏的管理过程
1、制定游戏计划。
实际游戏计划在各项计划中已经反映出来，如学期计划中应有游戏专项，在周、日计划中也有游戏的安排。如大班第一学期游戏中要求：（1）提高角色游戏水平，鼓励幼儿认真扮演角色游戏，增加游戏间的交往。（2）学会两个新的表演游戏，增加游戏所需用的材料。（3）围绕游戏总结题目。在周计划中具体提出丰富什么游戏内容，增加什么角色及个别儿童的工作，在游戏中尊重幼儿的自主性，所以教师在制定游戏计划时，应有较大的灵活性。
2、游戏的实施指导。
游戏内容的选择：要根据农村的特点，本班幼儿的生活经验，合理来选择游戏内容。
首先游戏内容要与幼儿生活接近。我们农村的幼儿最熟悉最了解的就是两大类：一类是周围的自然景物。如：山川树林、飞禽走兽、小桥流水。另一类是社会事物。如种田、饲养、盖房。如果老师以上述幼儿熟悉的事物为参照，设计出《饲养》、《放牧打猎》等游戏，幼儿玩起来就得心应手。
其次，游戏要为幼儿所喜爱，幼儿熟悉的不一定是他们喜欢的，只有为幼儿熟悉又是喜爱的游戏，对幼儿才会产生吸引力，幼儿才会玩得开心，玩出新意。此外，幼儿还有选择游戏、创造游戏的机会和权力。如春天到了，遍地野花，孩子们非常喜欢采野花，老师就可设计“智摘野花”的游戏。幼儿按老师指定的数目、颜色去采，在相同时间内看谁摘得又快又准确，这样的游戏幼儿玩起来可高兴了。
再次，游戏要健康有意义。
3、根据农村自然资源丰富的特点，大力开发游戏材料。因地制宜，就地取材
，如带幼儿看建房后，可及时组织幼儿玩建房游戏，其材料信手可得。另外，带幼儿到小河边，那里的沙滩、卵石、贝壳、鱼虾、蝌蚪都是天然的游戏材料，教师可让幼儿按自己的兴趣收集材料，自愿游戏。
（1） 因“时”制宜，随“时”取材。
如秋天的树叶和农作物桔干，都是幼儿游戏的好材料。
（2） 动手制作，丰富材料。
农村有许多天然的游戏材料，但其形状、花色单调，我们可发动幼儿动手加工，制作游戏材料。如采集藤条编织花篮、小碗。收集树枝制作长矛、木抢。用沙、石、木块搞泥雕、石刻、木雕。
4、游戏的总结。
游戏的总结是游戏管理的结束环节，总结是对开展游戏活动全过程的回顾，对计划的制定、实施与指导做出分析与评价，总结出经验和存在的问题，并为下期游戏计划提供依据。
浅析如何培养学习习惯
叶亚芬
江苏省苏州市昆山小学 （215000）
语文学习究其本源是个习惯问题，再聪慧的同学，学习习惯不好，便很难学好语文。著名语文教育家叶圣陶说：“语言文字的学习，就理解方面说的，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”对于现今的学生而言，无论是在大层次上的语文听、说、读、写能力水平，或是小层次的语文课堂学习习惯上，都存在着一定的差距。例如：写字不端正、不会使用工具书、课堂质疑和互动能力较差、缺乏朗读和动笔墨的习惯以及疏于观察事物和收集信息的能力等等。具体说来：
一、不良的语文学习习惯
许多人在阅读时有一些不良习惯，这些习惯或妨碍阅读速度，或影响阅读理解，还可能损害身体健康。一个好的阅读者必须克服这些不良习惯。
1、读出声音。阅读时把每个字都读出声。出声阅读会拖慢速度。很多时候，你并没有真正读出声，只是在脑中将音调发出，但这很容易带动嘴唇，使其上下不自觉地移动，从而减慢阅读速度。
2、逐字阅读。逐字阅读并不能增加对文章的了解程度，它只会妨碍对全句的理解。这就好似某人看不见一片森林，只是因为他过于着意每一棵树。
3、移动手指。阅读时用手指指着字句。这个习惯会降低阅读速度。因为手指的移动不及眼睛敏捷。如有这个习惯，强制自己，将双手拿开，单纯靠眼睛移动引导阅读。
4、转动颈部。阅读时颈部由一边转往另一边。这个习惯也会降低阅读速度，而且会加重颈部肌肉的疲倦，令阅读者倍觉辛苦。如有此习惯，尝试用手将颈部的位置固定，单纯依靠眼球的转动引导阅读。
5、纠缠生字。时常停下来思索行文中的一些生字。这会打乱阅读节奏，并妨碍对文章重点的掌握。纠缠生字主要是因为字库太小，平时须在这方面多下功夫，多识一些字或背一些单词。此外，阅读时可根据上下文推测生字的意思，待阅读完毕再查字典印证。
6、不当返读。回头重读一个字或一句话。这是许多人阅读速度缓慢的原因，其潜在心理是怀疑自己的理解能力。不当返读之所以减慢阅读速度，是因为经常要回头思索，而不是专注向前迎接新内容，结果，新的内容又不得不充分理解，只好回头重读，这就形成一种恶性循环——返读越多，越需要返读。
二、良好的语文学习习惯
1、课前预习的习惯。预习，是探求新知识的前奏，能为学好新课打下坚实的基础。充分的预习，往往在接受新知识的过程中能起到预想不到的效果。
2、朗读课文的习惯。语感，是对语言文字的敏锐感觉，是读懂课文、理解课文的一种十分重要的能力。而语感的获得，只有通过扎扎实实的“读”来完成。在朗读过程中，要把形象和情感融合在一起，只有通过有感情的朗读，才能够更好得体味文章所包含的思想感情、文章的气势、韵味和语言的美。读书的声音也有讲究，要么大声朗读，要么轻声吟读。平平淡淡的、漫不经心的读书习惯不可取。 3、勤于思考、质疑问难的习惯。古人说得好“好书不厌百回读，熟读深思子自知”。读书时要多想、勤思考，多问几个“为什么”。孟子说过：“尽信书不如无书”，就是告诉我们，对待学问必须要有一种怀疑精神，不要“人云亦云”，一味盲从轻信。学习贵在有独立的见解。如果对某一问题的理解与老师不同，可查出依据来跟老师或同学们展开讨论，这样既可以加深对文章和某一知识点的理解，还可以促进教学相长。
4、勤读书、勤作文的习惯。俗话说：“拳不离手，曲不离口”。要写好作文，必须从平时抓起，在多读书的同时，还要多练笔。养成写日记、做摘记、写小评、随笔、读书心得的良好习惯。多写多练，坚持不断。这样，才能不断提高自己的写作水平。
5、写好字、说好话的习惯。写一手工整规范的汉字，说一口标准流利的普通话，是一项重要的语文基本功。平时写字要工整、规范、美观大方，书写认真，不写错别字；说话要力求做到简洁、流畅、得体、有条理。
6、不动笔墨不读书的习惯。读书的过程就是接受信息的过程，同时也是处理信息、再造信息的过程，古人强调“不动笔墨不读书”是很有道理的。读书时，要用各种符号在书上圈圈点点、勾勾划划。精彩的语句下面画上波浪线或着重号，为之叫绝的名言警句旁打上感叹号，怀疑不解之处打上问号，有同感的地方不妨写上几句等等。读完一篇好文章后，还可以写出读后感和读书心得。
三、小学生良好的语文习惯的培养
习惯的养成需要反复的练习和实践，教师的训练和指导非常重要，下面就本人在学生习惯的养成上一些做法谈一点感受。
1、以写字习惯的培养作为切入口，培养学生良好的语文习惯。
本学期我要求学生用统一的“字少遍多”的临写字帖，每天中午完成一篇钢笔字临摹。周六检查，周一抽一节课有针对性的予以讲解和点评，激励先进和进步，提出存在的问题，通过一学期的强化练习，学生写字的整体水平有了较大的提高，渐次养成了认真书写卷面整洁的良好习惯。
2、优化课程资源，培养学生良好的阅读习惯。
语文要养成一种习惯，必须经过反复的历练。阅读必须在教材以外再看其他的书，越多越好。应用研读课本得来的知识，去对付其他的书，这才是反复的历练。为养成阅读的习惯，非多读不可。学语文，没有语言的感觉、积累，一切语言的学习便只是空中楼阁。身为语文教师既要激发学生课外阅读的兴趣，让他们“喜读书”；又要引导学生读好书，读有所获，让他们“善读书”。
3、朗读习惯的培养。
语文学科，不该只用心与眼来学习，须在心与眼之外，加用口与耳才好。朗读就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。朗读的时候，对于讨究做得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理解化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。本学期，我把朗读作为语文开放检测的一项内容，要求每个同学在3分钟内正确流畅，有感情地读出四百字的自选材料为朗读的基础题；另规定抽签材料作为提高题。由于语文的评价是开放的，多层次的，学生对这种形式的考查非常欢迎。而且准备工作也做得相当充分，这大大提高了学生朗读的热情。
4、听读习惯的养成。
听觉是学生信息来源的重要渠道。近年来，在语文检测中也占有一定的分量。我经常利用早读课或活动课选择同学们感兴趣的素材或有关社会热点问题的报道，读给同学们听，要求他们听后想一下记下要点，从而培养他们学会倾听的习惯。
四、培养学生语文学习习惯应注意的几点问题
1、良好的语文习惯是在坚持不懈的反复练习中养成，光说不练是不行的，没有耐心和恒心也是没有好的效果。要教育学生，良好的习惯的培养要从一点一滴做起，知道一点做一点，知道多少做多少，不断积累，良好的语文习惯自然而然就形成了。
2、学生良好的语文习惯离不开教师的指导。学生良好的语文习惯，主要靠自己反复练习，但也离不开教师的训练和指导。教师要有周密的考虑和科学的安排。在这里，还应特别强调教师的身教作用，教师的一言一行都会成为学生的榜样，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。
培根曾说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”可见，良好的语文学习习惯不仅能够提高语文教学效益，而且将使人终生受益。千习惯，万习惯，让大家学会学习，学会做人，这才是最佳的目标、终极目的。播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种人格。
但我们学校任然有个别教师把游戏课当成是“放羊课”，游戏时教师不加以引导，不参与游戏，游戏没有内容，没有目标。因此，为了转变教师的这个观念，注重游戏效果，强化幼儿在游戏中的主动性与创造性，游戏课的管理非常重要。怎样强化游戏的管理呢？
一、教师要确定游戏的目标
在制定目标时要针对不同年龄、不同性格的幼儿。二要充分考虑幼儿间的相互影响因素。三是游戏的性质、各类游戏的特点和教育作用，游戏的环境和条件（如：室内、室外的场所和设备、时间的安排、玩具的提供等）
二、安排好游戏的管理过程
1、制定游戏计划。
实际游戏计划在各项计划中已经反映出来，如学期计划中应有游戏专项，在周、日计划中也有游戏的安排。如大班第一学期游戏中要求：（1）提高角色游戏水平，鼓励幼儿认真扮演角色游戏，增加游戏间的交往。（2）学会两个新的表演游戏，增加游戏所需用的材料。（3）围绕游戏总结题目。在周计划中具体提出丰富什么游戏内容，增加什么角色及个别儿童的工作，在游戏中尊重幼儿的自主性，所以教师在制定游戏计划时，应有较大的灵活性。
2、游戏的实施指导。
游戏内容的选择：要根据农村的特点，本班幼儿的生活经验，合理来选择游戏内容。
首先游戏内容要与幼儿生活接近。我们农村的幼儿最熟悉最了解的就是两大类：一类是周围的自然景物。如：山川树林、飞禽走兽、小桥流水。另一类是社会事物。如种田、饲养、盖房。如果老师以上述幼儿熟悉的事物为参照，设计出《饲养》、《放牧打猎》等游戏，幼儿玩起来就得心应手。
其次，游戏要为幼儿所喜爱，幼儿熟悉的不一定是他们喜欢的，只有为幼儿熟悉又是喜爱的游戏，对幼儿才会产生吸引力，幼儿才会玩得开心，玩出新意。此外，幼儿还有选择游戏、创造游戏的机会和权力。如春天到了，遍地野花，孩子们非常喜欢采野花，老师就可设计“智摘野花”的游戏。幼儿按老师指定的数目、颜色去采，在相同时间内看谁摘得又快又准确，这样的游戏幼儿玩起来可高兴了。
再次，游戏要健康有意义。
3、根据农村自然资源丰富的特点，大力开发游戏材料。因地制宜，就地取材
，如带幼儿看建房后，可及时组织幼儿玩建房游戏，其材料信手可得。另外，带幼儿到小河边，那里的沙滩、卵石、贝壳、鱼虾、蝌蚪都是天然的游戏材料，教师可让幼儿按自己的兴趣收集材料，自愿游戏。
（1） 因“时”制宜，随“时”取材。
如秋天的树叶和农作物桔干，都是幼儿游戏的好材料。
（2） 动手制作，丰富材料。
农村有许多天然的游戏材料，但其形状、花色单调，我们可发动幼儿动手加工，制作游戏材料。如采集藤条编织花篮、小碗。收集树枝制作长矛、木抢。用沙、石、木块搞泥雕、石刻、木雕。
4、游戏的总结。
游戏的总结是游戏管理的结束环节，总结是对开展游戏活动全过程的回顾，对计划的制定、实施与指导做出分析与评价，总结出经验和存在的问题，并为下期游戏计划提供依据。
浅析如何培养学习习惯
叶亚芬
江苏省苏州市昆山小学 （215000）
语文学习究其本源是个习惯问题，再聪慧的同学，学习习惯不好，便很难学好语文。著名语文教育家叶圣陶说：“语言文字的学习，就理解方面说的，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”对于现今的学生而言，无论是在大层次上的语文听、说、读、写能力水平，或是小层次的语文课堂学习习惯上，都存在着一定的差距。例如：写字不端正、不会使用工具书、课堂质疑和互动能力较差、缺乏朗读和动笔墨的习惯以及疏于观察事物和收集信息的能力等等。具体说来：
一、不良的语文学习习惯
许多人在阅读时有一些不良习惯，这些习惯或妨碍阅读速度，或影响阅读理解，还可能损害身体健康。一个好的阅读者必须克服这些不良习惯。
1、读出声音。阅读时把每个字都读出声。出声阅读会拖慢速度。很多时候，你并没有真正读出声，只是在脑中将音调发出，但这很容易带动嘴唇，使其上下不自觉地移动，从而减慢阅读速度。
2、逐字阅读。逐字阅读并不能增加对文章的了解程度，它只会妨碍对全句的理解。这就好似某人看不见一片森林，只是因为他过于着意每一棵树。
3、移动手指。阅读时用手指指着字句。这个习惯会降低阅读速度。因为手指的移动不及眼睛敏捷。如有这个习惯，强制自己，将双手拿开，单纯靠眼睛移动引导阅读。
4、转动颈部。阅读时颈部由一边转往另一边。这个习惯也会降低阅读速度，而且会加重颈部肌肉的疲倦，令阅读者倍觉辛苦。如有此习惯，尝试用手将颈部的位置固定，单纯依靠眼球的转动引导阅读。
5、纠缠生字。时常停下来思索行文中的一些生字。这会打乱阅读节奏，并妨碍对文章重点的掌握。纠缠生字主要是因为字库太小，平时须在这方面多下功夫，多识一些字或背一些单词。此外，阅读时可根据上下文推测生字的意思，待阅读完毕再查字典印证。
6、不当返读。回头重读一个字或一句话。这是许多人阅读速度缓慢的原因，其潜在心理是怀疑自己的理解能力。不当返读之所以减慢阅读速度，是因为经常要回头思索，而不是专注向前迎接新内容，结果，新的内容又不得不充分理解，只好回头重读，这就形成一种恶性循环——返读越多，越需要返读。
二、良好的语文学习习惯
1、课前预习的习惯。预习，是探求新知识的前奏，能为学好新课打下坚实的基础。充分的预习，往往在接受新知识的过程中能起到预想不到的效果。
2、朗读课文的习惯。语感，是对语言文字的敏锐感觉，是读懂课文、理解课文的一种十分重要的能力。而语感的获得，只有通过扎扎实实的“读”来完成。在朗读过程中，要把形象和情感融合在一起，只有通过有感情的朗读，才能够更好得体味文章所包含的思想感情、文章的气势、韵味和语言的美。读书的声音也有讲究，要么大声朗读，要么轻声吟读。平平淡淡的、漫不经心的读书习惯不可取。 3、勤于思考、质疑问难的习惯。古人说得好“好书不厌百回读，熟读深思子自知”。读书时要多想、勤思考，多问几个“为什么”。孟子说过：“尽信书不如无书”，就是告诉我们，对待学问必须要有一种怀疑精神，不要“人云亦云”，一味盲从轻信。学习贵在有独立的见解。如果对某一问题的理解与老师不同，可查出依据来跟老师或同学们展开讨论，这样既可以加深对文章和某一知识点的理解，还可以促进教学相长。
4、勤读书、勤作文的习惯。俗话说：“拳不离手，曲不离口”。要写好作文，必须从平时抓起，在多读书的同时，还要多练笔。养成写日记、做摘记、写小评、随笔、读书心得的良好习惯。多写多练，坚持不断。这样，才能不断提高自己的写作水平。
5、写好字、说好话的习惯。写一手工整规范的汉字，说一口标准流利的普通话，是一项重要的语文基本功。平时写字要工整、规范、美观大方，书写认真，不写错别字；说话要力求做到简洁、流畅、得体、有条理。
6、不动笔墨不读书的习惯。读书的过程就是接受信息的过程，同时也是处理信息、再造信息的过程，古人强调“不动笔墨不读书”是很有道理的。读书时，要用各种符号在书上圈圈点点、勾勾划划。精彩的语句下面画上波浪线或着重号，为之叫绝的名言警句旁打上感叹号，怀疑不解之处打上问号，有同感的地方不妨写上几句等等。读完一篇好文章后，还可以写出读后感和读书心得。
三、小学生良好的语文习惯的培养
习惯的养成需要反复的练习和实践，教师的训练和指导非常重要，下面就本人在学生习惯的养成上一些做法谈一点感受。
1、以写字习惯的培养作为切入口，培养学生良好的语文习惯。
本学期我要求学生用统一的“字少遍多”的临写字帖，每天中午完成一篇钢笔字临摹。周六检查，周一抽一节课有针对性的予以讲解和点评，激励先进和进步，提出存在的问题，通过一学期的强化练习，学生写字的整体水平有了较大的提高，渐次养成了认真书写卷面整洁的良好习惯。
2、优化课程资源，培养学生良好的阅读习惯。
语文要养成一种习惯，必须经过反复的历练。阅读必须在教材以外再看其他的书，越多越好。应用研读课本得来的知识，去对付其他的书，这才是反复的历练。为养成阅读的习惯，非多读不可。学语文，没有语言的感觉、积累，一切语言的学习便只是空中楼阁。身为语文教师既要激发学生课外阅读的兴趣，让他们“喜读书”；又要引导学生读好书，读有所获，让他们“善读书”。
3、朗读习惯的培养。
语文学科，不该只用心与眼来学习，须在心与眼之外，加用口与耳才好。朗读就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。朗读的时候，对于讨究做得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理解化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。本学期，我把朗读作为语文开放检测的一项内容，要求每个同学在3分钟内正确流畅，有感情地读出四百字的自选材料为朗读的基础题；另规定抽签材料作为提高题。由于语文的评价是开放的，多层次的，学生对这种形式的考查非常欢迎。而且准备工作也做得相当充分，这大大提高了学生朗读的热情。
4、听读习惯的养成。
听觉是学生信息来源的重要渠道。近年来，在语文检测中也占有一定的分量。我经常利用早读课或活动课选择同学们感兴趣的素材或有关社会热点问题的报道，读给同学们听，要求他们听后想一下记下要点，从而培养他们学会倾听的习惯。
四、培养学生语文学习习惯应注意的几点问题
1、良好的语文习惯是在坚持不懈的反复练习中养成，光说不练是不行的，没有耐心和恒心也是没有好的效果。要教育学生，良好的习惯的培养要从一点一滴做起，知道一点做一点，知道多少做多少，不断积累，良好的语文习惯自然而然就形成了。
2、学生良好的语文习惯离不开教师的指导。学生良好的语文习惯，主要靠自己反复练习，但也离不开教师的训练和指导。教师要有周密的考虑和科学的安排。在这里，还应特别强调教师的身教作用，教师的一言一行都会成为学生的榜样，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。
培根曾说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”可见，良好的语文学习习惯不仅能够提高语文教学效益，而且将使人终生受益。千习惯，万习惯，让大家学会学习，学会做人，这才是最佳的目标、终极目的。播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种人格。