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摘要：众所周知，语言类学科的学习必然要伴随大量的阅读，初中阶段的英语学习同样如此。只有经过充分的阅读练习，才能达到积累词汇、熟悉语法的教学目的。与此同时，大量的阅读练习也有助于英语写作能力的培养以及英语学科核心素养的养成，这对学生今后的成长与发展都大有裨益。本文针对初中英语阅读教学提出一些建议，以供参考。
关键词：初中英语;阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
在初中英语的教学过程中，英语阅读一直是一项重点内容，需要教师与学生的共同引起对其重视。为此，教师需要找寻更多适合学生的教学方式与阅读技巧，帮助学生有效提升阅读能力。本文将简要分析初中英语阅读教学中现有的一些问题以及解决措施。
一、初中阅读理解教学中出现的问题
（一）学生阅读速度较慢
阅读速度慢是大多数学生表现出来的通病。他们完成一篇阅读的时间大概会在10～15分钟，甚至更多，若在考试的过程中阅读时间过长，将会严重压缩写作文与检查试卷的时间。这类学生阅读缓慢的一个原因是阅读理解中生僻的单词太多，学生不理解单词意思，进而不能翻译整句话，部分学生会因此卡壳，浪费过多时间在纠结答案上;另个原因则是学生虽认识大部分单词，但在翻译句子时使用过多时间，影响阅读速度。
（二）阅读方法不正确
在课文学习过程中，文章的阅读往往由教师带领学生进行，学生在这个过程中没有积累到实际的阅读技巧，也没有独立进行阅读练习的机会，因此他们在阅读课文时难以学习到切实有用的阅读方法。此外，教师在进行阅读教学的过程中，重点往往在于生词、词组、句式的教学，忽略了培养学生个人的阅读能力。因此学生在考试时难以用上真正有用的阅读方法进行阅读，加上一些常规的“扫读法”“跳读法”等阅读方法不能适用于所有阅读文章，因而难以提升学生的阅读效率。正确的阅读方法需要学生在日常生活中积极进行练习与理解才能熟练掌握，但是由于课堂时间紧迫，学生的课后练习缺乏教师指导，因此学生只能掌握这类阅读方法的皮毛而不能进行熟练灵活的应用。掌握良好的阅读方法是提高阅读效率的有效途径，甚至比拓展更多的词汇量更加重要。
二、提高英语阅读教学质量的措施
（一）增加学生课外阅读量
阅读理解水平的提高离不开阅读量的增加。课堂上的阅读量并不能帮助学生培养一定的阅读兴趣，教师可以考虑在课后布置一些英语阅读方面的作业，交由学生自行选择阅读的类型与素材。教师可以还可以向学生推荐一些可以参考的书刊或期刊遵循学生爱好的，激发学生的阅读兴趣。教师还可以每周布置一篇英文观后感，然后引导学生摘抄一些生僻单词与不好翻译的句子，帮助学生提升自己的课外词汇量，从而学以致用。教师还可以让学生在进行课外英语阅读训练时，有意地记录自己阅读的时间，观察自己经过长期阅读训练后的单位阅读的时间。课外阅读是很好的拓展词汇量与训练阅读时间的机会，教师要让学生记录自己课外阅读量的增加量以及其为实际带来的积极影响。
（二）挖掘生活中的英语知识
初中英语教师在教学中思考学生阅读能力提升的方法，可以通过挖掘生活中的英语知识来培养学生联系生活的阅读能力。教师向学生传播生活中的元素，有助于学生发现阅读中的生活因子。教师在课堂中为学生创设生活话题，能够激發学生的表达欲望，使学生在开口使用英语知识的过程中，养成大胆分享的习惯，培养学生的生活意识。但是，部分教师在生活教学中，没有考虑到从学生实际出发，针对学生的需求来向学生渗透生活材料，影响了学生的学习效果。这就需要教师重视学生的主体地位，站在学生的角度思考问题，围绕学生开展教学活动。例如，在学习“How was your school trip？””这个单元时，教师可以组织学生围绕自己的生活经历谈一谈对学校旅行的感想或建议，以此来调动学生的活力，让学生逐渐融入课堂。
（三）为学生设置课堂思考的问题
设置问题或任务，是教师在教学中为了培养学生养成动脑思考的习惯而设计的教学活动。这样做既可以帮助学生更好地理解文本内容，发散学生思维又能够让学生逐步学会探索问题、分析问题，从而解决问题。初中英语教师在教学中思考学生阅读能力提升的方法，可以通过为学生设置课堂思考的问题的方式培养学生制析文章内容的阅读能力。部分学生在面对课堂问题的时候，会下意识地选择逃避，对教师具有较强的依赖性，无法独立解决问题。这就需要教师及时放手，鼓励学生参与问题思考，使学生能够积极地面对课堂问题，锻炼学生的思维能力。教师可以综合学生阅读内容对学生进行提问：课文讲述了怎样的事情？表达了怎样的情感与思想？文章的写作结构有着。
（四）注重分层次教学
针对班级学生英语水平参差不齐的情况，教师可以尝试运用分层次教学的方法。比如，可适当进行分组学习。教师要科学合理地分组，保证每个小组中有英语学习较好的、学习一般的学生以及学困生，这样可保证小组间的整体均衡。同组内，学习好的学生可以带动其他学生一起学习，大家共同讨论、互帮互助。这种方式，不仅有利于提高学生的英语素养，也锻炼了他们的交际能力。教师可组织小组之间进行比赛，既锻炼学生的团队意识和拼搏竞争能力，也培养学生的核心素养，促进学生全面发展。
（五）注重阅读后的交流
阅读训练告一段落后，并不意味着阅读课程的结束。接下来，教师可引导学生进行阅读后的交流和分享，了解学生思想上受到了什么样的启发、心理上受到了哪些触动。教师应鼓励学生之间进行思想和观点上的交流互动，这样可以拓展学生的思维能力。
三、结语
总之，教师需要在教学过程中不断改进自己的教学方式，带给学生更好的英语课堂。在教学的同时要多观察学生的表现，结合实际情况对教学环境进行改善。在初中英语阅读教学中，教师要不断探索高效的教学方法和教学模式，有效激发和调动学生英语学习的积极性，培养学生的英语核心素养，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]梁俏俏.试论初中英语阅读教学活动中的情感沟通方法及运用策略[J].新课程（中学），2020（10）.
[2]陈海洋.初中英语阅读教学中的情感渗透策略研究[J].佳木斯职业学院学报，2020（06）.
关键词：初中英语;阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
在初中英语的教学过程中，英语阅读一直是一项重点内容，需要教师与学生的共同引起对其重视。为此，教师需要找寻更多适合学生的教学方式与阅读技巧，帮助学生有效提升阅读能力。本文将简要分析初中英语阅读教学中现有的一些问题以及解决措施。
一、初中阅读理解教学中出现的问题
（一）学生阅读速度较慢
阅读速度慢是大多数学生表现出来的通病。他们完成一篇阅读的时间大概会在10～15分钟，甚至更多，若在考试的过程中阅读时间过长，将会严重压缩写作文与检查试卷的时间。这类学生阅读缓慢的一个原因是阅读理解中生僻的单词太多，学生不理解单词意思，进而不能翻译整句话，部分学生会因此卡壳，浪费过多时间在纠结答案上;另个原因则是学生虽认识大部分单词，但在翻译句子时使用过多时间，影响阅读速度。
（二）阅读方法不正确
在课文学习过程中，文章的阅读往往由教师带领学生进行，学生在这个过程中没有积累到实际的阅读技巧，也没有独立进行阅读练习的机会，因此他们在阅读课文时难以学习到切实有用的阅读方法。此外，教师在进行阅读教学的过程中，重点往往在于生词、词组、句式的教学，忽略了培养学生个人的阅读能力。因此学生在考试时难以用上真正有用的阅读方法进行阅读，加上一些常规的“扫读法”“跳读法”等阅读方法不能适用于所有阅读文章，因而难以提升学生的阅读效率。正确的阅读方法需要学生在日常生活中积极进行练习与理解才能熟练掌握，但是由于课堂时间紧迫，学生的课后练习缺乏教师指导，因此学生只能掌握这类阅读方法的皮毛而不能进行熟练灵活的应用。掌握良好的阅读方法是提高阅读效率的有效途径，甚至比拓展更多的词汇量更加重要。
二、提高英语阅读教学质量的措施
（一）增加学生课外阅读量
阅读理解水平的提高离不开阅读量的增加。课堂上的阅读量并不能帮助学生培养一定的阅读兴趣，教师可以考虑在课后布置一些英语阅读方面的作业，交由学生自行选择阅读的类型与素材。教师可以还可以向学生推荐一些可以参考的书刊或期刊遵循学生爱好的，激发学生的阅读兴趣。教师还可以每周布置一篇英文观后感，然后引导学生摘抄一些生僻单词与不好翻译的句子，帮助学生提升自己的课外词汇量，从而学以致用。教师还可以让学生在进行课外英语阅读训练时，有意地记录自己阅读的时间，观察自己经过长期阅读训练后的单位阅读的时间。课外阅读是很好的拓展词汇量与训练阅读时间的机会，教师要让学生记录自己课外阅读量的增加量以及其为实际带来的积极影响。
（二）挖掘生活中的英语知识
初中英语教师在教学中思考学生阅读能力提升的方法，可以通过挖掘生活中的英语知识来培养学生联系生活的阅读能力。教师向学生传播生活中的元素，有助于学生发现阅读中的生活因子。教师在课堂中为学生创设生活话题，能够激發学生的表达欲望，使学生在开口使用英语知识的过程中，养成大胆分享的习惯，培养学生的生活意识。但是，部分教师在生活教学中，没有考虑到从学生实际出发，针对学生的需求来向学生渗透生活材料，影响了学生的学习效果。这就需要教师重视学生的主体地位，站在学生的角度思考问题，围绕学生开展教学活动。例如，在学习“How was your school trip？””这个单元时，教师可以组织学生围绕自己的生活经历谈一谈对学校旅行的感想或建议，以此来调动学生的活力，让学生逐渐融入课堂。
（三）为学生设置课堂思考的问题
设置问题或任务，是教师在教学中为了培养学生养成动脑思考的习惯而设计的教学活动。这样做既可以帮助学生更好地理解文本内容，发散学生思维又能够让学生逐步学会探索问题、分析问题，从而解决问题。初中英语教师在教学中思考学生阅读能力提升的方法，可以通过为学生设置课堂思考的问题的方式培养学生制析文章内容的阅读能力。部分学生在面对课堂问题的时候，会下意识地选择逃避，对教师具有较强的依赖性，无法独立解决问题。这就需要教师及时放手，鼓励学生参与问题思考，使学生能够积极地面对课堂问题，锻炼学生的思维能力。教师可以综合学生阅读内容对学生进行提问：课文讲述了怎样的事情？表达了怎样的情感与思想？文章的写作结构有着。
（四）注重分层次教学
针对班级学生英语水平参差不齐的情况，教师可以尝试运用分层次教学的方法。比如，可适当进行分组学习。教师要科学合理地分组，保证每个小组中有英语学习较好的、学习一般的学生以及学困生，这样可保证小组间的整体均衡。同组内，学习好的学生可以带动其他学生一起学习，大家共同讨论、互帮互助。这种方式，不仅有利于提高学生的英语素养，也锻炼了他们的交际能力。教师可组织小组之间进行比赛，既锻炼学生的团队意识和拼搏竞争能力，也培养学生的核心素养，促进学生全面发展。
（五）注重阅读后的交流
阅读训练告一段落后，并不意味着阅读课程的结束。接下来，教师可引导学生进行阅读后的交流和分享，了解学生思想上受到了什么样的启发、心理上受到了哪些触动。教师应鼓励学生之间进行思想和观点上的交流互动，这样可以拓展学生的思维能力。
三、结语
总之，教师需要在教学过程中不断改进自己的教学方式，带给学生更好的英语课堂。在教学的同时要多观察学生的表现，结合实际情况对教学环境进行改善。在初中英语阅读教学中，教师要不断探索高效的教学方法和教学模式，有效激发和调动学生英语学习的积极性，培养学生的英语核心素养，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]梁俏俏.试论初中英语阅读教学活动中的情感沟通方法及运用策略[J].新课程（中学），2020（10）.
[2]陈海洋.初中英语阅读教学中的情感渗透策略研究[J].佳木斯职业学院学报，2020（06）.