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摘 要：新一轮的课程改革的具体实施与创新，值得每一位教育工作深思。新课改的最终目的是关注每一个学生的发展，使其全面且个性化的发展。初中语文的教学是新课改的前沿阵地之一，具备中全面提升学生语文素养和为学生个性发展打下良好基础的责任。因此，在实施新课改的实践过程中，教师应关注到每一个学生的实际情况，做到因材施教，倡导“个性化教学”新模式。本文将分析初中语文教学中因材施教的实施策略，其中包括认知因材施教原则，明确应用意义;根据学生实际情况，对学生进行科学分层;结合课程教学内容，对教学目标科学分层;个性化设计教学活动，保证教学过程分层;构建多元化教学评价体系，实现评价分层。
關键词：因材施教;初中语文;个性化;教学方式
作为一名初中语文教师，我们深知我们这代人和我们所教的这代人对教育的需求已经不同了，开始更注重“个性化教育”，新课改之后这些情况越发突出。每名学生对课程的学习和接受程度是不尽相同的，仍旧实施传统的统一的教学，必然会使现代语文课堂的教学效果和质量大大缩水。鉴于此，教学过程中，老师们将教学目标、流程、评价进行分层，针对每一位学生的实际学习现状及学习能力采取不同的教学方法，进而完成学习内容和达成学习目标。那么，在实际初中语文教学中，如何依据学生的不同水平情况，科学合理地去因材施教，完成学生在自身水平的不断成长，以提升学生的语文品质呢？
一、有效开展分层化教学，目标实现第一步
学生进入到初中阶段之后，在先天遗传因素和后天家庭成长环境、学校教育甚至包括自身主观观念的影响之下，即便是同一年龄段、同一班级的学生在知识储备和学习技能上差异都是很明显。因此，在初中语文教学中首先对学生进行科学分层，是积极运用因材施教方式的关键之一。实施前期，教师需要找到学生的学习动机，掌握班级中学生的学习的长处和问题，具体可以从包括智力水平、学习态度、学习习惯在内的实际情况进行观察和分析，进行划分之后，找到各层级学生适合的教学模式，和适宜的教学方法。教师只有在确保了学生科学分层的精准性之后，方可为后续各类教学目标的高质量达成做好保障。
二、积极开展性别差异化教学，真正做到“学生为本”
由于男生和女生大脑结构的不同，致使他们的学习方式和关注到要点也是有很明显不同的，教育者一旦真正了解到男生女生的不同，那么学生通往更高知识水平的教育之门就会一扇一扇地被打开。所以，在初中语文教学中率先开展性别教学，对不同大脑学习方式、不同心理发展特点的男女生进行不同重点的教学，我想一定可以帮助男女生各自找到自己的不同，为各自的天然强项喝彩，并帮助其扬长避短，将教育教学的有效教学方式、教学材料以及教学评价体系发挥到极致，从而更好地实施因材施教的教学策略，真正做到以“学生为本”，把学习的主动权交给学生。
三、巧妙设计个性化教学流程，确保教学过程分层
语文教学中因材施教的教学策略主要的使用环节就是在教学活动的流程实施环节。在实施执教过程前，教师首先要进行教案的设计与制定，教学流程的设计应该依据本课程需要达成的教学目标进行目标分层，用来满足不同层级学生的学习要求。譬如，在进行《藤野先生》的课文预习中，教师可以从《藤野先生》的教学目标中，设置不同难度系数的课前预习任务，让不同的学习水平的学生进行任务选择完成：比如任务一，低层次学生找到《藤野先生》中描写人物特征和刻画人物形象、突出人物品质的典型案例;中层次水平的学生完成任务二，把握本文线索，体会丰富的语言特征，特别是反语的作用;高水平的学生完成任务三，在完成任务一和任务二的基础上，理解作者“弃医从文”的原因，体会藤野先生的高贵品质。
四、利用不同的教育资源开展教学，丰富语文教学课堂
俗语讲，巧妇难为无米之炊，在当今“互联网+教育”的时代下，更是不例外，教师在执教过程中，对于网络资源和图书资料的需要是语文教学中因材施教的必要因素之一。初中语文教学当中的识字教学、阅读教学、作文教学以及综合性学习的教学都受教育资源的明显影响。尤其是在我国中西部地区，和东部地区教学资源相对不对等的情况下，我们更要多利用不同的教育资源，因材施教的积极开展教学，以此来丰富我们的语文课堂。这种在语文教学中很好的贯穿因材施教的方式，是在教育资源不对等的当下的必行之举。
结语
总体言之，初中语文教学过程是需要在师生共同协调配合之后开展的，教师要深谙学生的各种特点，以及优势和不足，实施因材施教的教学策略，进而对学生的语言素养、语言文字的运用能力、学习观念、人格特性的养成进行培养，以提升学生语文学习的效果，实现新课程教学改革的具体目标。
参考文献
[1]杨子镟. 核心素养目标下中学语文因材施教研究[D].陕西理工大学，2019.
[2]樊永平. 因材施教法在初中语文素质教育中的应用[D].鲁东大学，2013.
[3]隋毅. 生本教育理念下初中语文阅读教学策略探究[D].渤海大学，2016.
[4]白璧瑜. 提高初中语文课堂教学有效性之探索[D].辽宁师范大学，2013.
關键词：因材施教;初中语文;个性化;教学方式
作为一名初中语文教师，我们深知我们这代人和我们所教的这代人对教育的需求已经不同了，开始更注重“个性化教育”，新课改之后这些情况越发突出。每名学生对课程的学习和接受程度是不尽相同的，仍旧实施传统的统一的教学，必然会使现代语文课堂的教学效果和质量大大缩水。鉴于此，教学过程中，老师们将教学目标、流程、评价进行分层，针对每一位学生的实际学习现状及学习能力采取不同的教学方法，进而完成学习内容和达成学习目标。那么，在实际初中语文教学中，如何依据学生的不同水平情况，科学合理地去因材施教，完成学生在自身水平的不断成长，以提升学生的语文品质呢？
一、有效开展分层化教学，目标实现第一步
学生进入到初中阶段之后，在先天遗传因素和后天家庭成长环境、学校教育甚至包括自身主观观念的影响之下，即便是同一年龄段、同一班级的学生在知识储备和学习技能上差异都是很明显。因此，在初中语文教学中首先对学生进行科学分层，是积极运用因材施教方式的关键之一。实施前期，教师需要找到学生的学习动机，掌握班级中学生的学习的长处和问题，具体可以从包括智力水平、学习态度、学习习惯在内的实际情况进行观察和分析，进行划分之后，找到各层级学生适合的教学模式，和适宜的教学方法。教师只有在确保了学生科学分层的精准性之后，方可为后续各类教学目标的高质量达成做好保障。
二、积极开展性别差异化教学，真正做到“学生为本”
由于男生和女生大脑结构的不同，致使他们的学习方式和关注到要点也是有很明显不同的，教育者一旦真正了解到男生女生的不同，那么学生通往更高知识水平的教育之门就会一扇一扇地被打开。所以，在初中语文教学中率先开展性别教学，对不同大脑学习方式、不同心理发展特点的男女生进行不同重点的教学，我想一定可以帮助男女生各自找到自己的不同，为各自的天然强项喝彩，并帮助其扬长避短，将教育教学的有效教学方式、教学材料以及教学评价体系发挥到极致，从而更好地实施因材施教的教学策略，真正做到以“学生为本”，把学习的主动权交给学生。
三、巧妙设计个性化教学流程，确保教学过程分层
语文教学中因材施教的教学策略主要的使用环节就是在教学活动的流程实施环节。在实施执教过程前，教师首先要进行教案的设计与制定，教学流程的设计应该依据本课程需要达成的教学目标进行目标分层，用来满足不同层级学生的学习要求。譬如，在进行《藤野先生》的课文预习中，教师可以从《藤野先生》的教学目标中，设置不同难度系数的课前预习任务，让不同的学习水平的学生进行任务选择完成：比如任务一，低层次学生找到《藤野先生》中描写人物特征和刻画人物形象、突出人物品质的典型案例;中层次水平的学生完成任务二，把握本文线索，体会丰富的语言特征，特别是反语的作用;高水平的学生完成任务三，在完成任务一和任务二的基础上，理解作者“弃医从文”的原因，体会藤野先生的高贵品质。
四、利用不同的教育资源开展教学，丰富语文教学课堂
俗语讲，巧妇难为无米之炊，在当今“互联网+教育”的时代下，更是不例外，教师在执教过程中，对于网络资源和图书资料的需要是语文教学中因材施教的必要因素之一。初中语文教学当中的识字教学、阅读教学、作文教学以及综合性学习的教学都受教育资源的明显影响。尤其是在我国中西部地区，和东部地区教学资源相对不对等的情况下，我们更要多利用不同的教育资源，因材施教的积极开展教学，以此来丰富我们的语文课堂。这种在语文教学中很好的贯穿因材施教的方式，是在教育资源不对等的当下的必行之举。
结语
总体言之，初中语文教学过程是需要在师生共同协调配合之后开展的，教师要深谙学生的各种特点，以及优势和不足，实施因材施教的教学策略，进而对学生的语言素养、语言文字的运用能力、学习观念、人格特性的养成进行培养，以提升学生语文学习的效果，实现新课程教学改革的具体目标。
参考文献
[1]杨子镟. 核心素养目标下中学语文因材施教研究[D].陕西理工大学，2019.
[2]樊永平. 因材施教法在初中语文素质教育中的应用[D].鲁东大学，2013.
[3]隋毅. 生本教育理念下初中语文阅读教学策略探究[D].渤海大学，2016.
[4]白璧瑜. 提高初中语文课堂教学有效性之探索[D].辽宁师范大学，2013.