【摘 要】
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＜正＞数据意识是指以解决问题的需要为驱动，收集数据、整理数据、表达数据，并通过分析、推断、交流、反思做出判断，从而形成决策的素养。大数据时代，培养学生的数据意识成为时代之需，在小学数学学习过程中，统计与概率内容是培养学生数据意识的重要平台。在具体教学时，教师要“把握起点，激发生长；经历过程，充分探究；互动思辨，合理选择；立足整体，建构网络”，让数据意识的培养落在实处。笔者在参加我校“新入职教师课堂
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＜正＞数据意识是指以解决问题的需要为驱动，收集数据、整理数据、表达数据，并通过分析、推断、交流、反思做出判断，从而形成决策的素养。大数据时代，培养学生的数据意识成为时代之需，在小学数学学习过程中，统计与概率内容是培养学生数据意识的重要平台。在具体教学时，教师要“把握起点，激发生长；经历过程，充分探究；互动思辨，合理选择；立足整体，建构网络”，让数据意识的培养落在实处。笔者在参加我校“新入职教师课堂教学评优”活动时，学习了四年级上册第七单元《条形统计图（例1）》一课，引发了对“新课标背景下如何培养学生的数据意识”的思考，基于此，笔者以“条形统计图”单元整体教学角度为例，提出自己的看法。
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＜正＞授课教师：刘佳琪学科：语文（七年级）教材：人民教育出版社出版（2016年7月）一、单元教学背景分析教材分析：对于第二单元的教学，继续秉承“大单元教学”理念。第二单元属于“亲情单元”，课文内容贴近学生的日常生活。因此，学习本单元，希望努力引导学生调动自己的生活经验和情感体验，实现“理解作者情感”和“陶冶自身情感”的双重目的。
＜正＞教学内容：苏教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第85～87页例1、例2和随后的“练一练”，练习十三第1～3题。教学目标：1.使学生结合具体的生活现象动态建构圆的概念，理解和掌握圆的特征，知道圆心、半径、直径等概念，以及半径与直径之间的关系，能应用圆的知识解释一些生活现象，解决一些简单的实际问题。2.使学生经历操作、辨析、表达、概括等活动过程，进一步培养推理意识，发展几何直观和空间观念。
企业社会责任是从企业主体性出发，在保持好组织绩效的基础上，对员工和在地社区负责，并传递、展示和倡导积极的社会公共价值。企业社会责任是“有限”责任。企业是一种具有特殊性质的组织形式，负担的社会责任也必须与企业组织的固有特征、以及特定企业的目标与使命相关。社会也应当适当降低对企业社会责任的预期，大致界定企业与其他社会组织的边界，防止企业承担无限责任。企业社会责任的履行应当寻求内生性的约束机制。传统的外
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