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1. 引言
改革开放以来，教育发展日新月异，诞生了新的教育观念和方式。新一轮基础教育课程改革是对原有课程体系和课程观念的彻底改革。要实现这次改革的目标，除了制定新课程标准、编写新教材外，更加重要的是如何让教师接受新的课程理念，深入理解新课程思想，从而把理想的课程转变为现实的课程，教授给学生，培养新式人才。因此，教师是影响课程改革成败的关键。毕竟‘名师出高徒’，教师直接教育学生，对学生影响很大。
2. 课程、课程意识、教师课程领导力的相关概念
（1） 课程的概念：课程是教师和学生之间教与学“关系”的媒介，师生在具体的教学情境中，利用各种学习资源，共同构建学习经验的过程。
（2） 课程意识的概念：课程意识是教师在对课程目标及内容的感知性和选择性、课程意义的反思性和敏感性、课程实施的个性和自觉性、课程生成的创造性和艺术性等方面的综合反映。
（3） 教师课程领导力的概念：教师以学校课程文化建设、课程设计、开发、实施、评价等为载体，以提升教育教学质量、促进学生、教师、课程、学校文化的发展为目标，在学校教育教学的探索和实践中体现出来的教育思想、教育哲学及课程理解、规划、执行、自控、评估以及创造等方面的能力和引领能力。
3. 高中英语教师教学实例
Step 1：The teacher gives students something
Show some pictures of famous Canada buildings （e.g. Ottawa， LeChateau Montebello and Sainte-Anne-de-Beaup Basilica） and famous Canada animals （e.g. the polar and Greenland whale）.
Step 2：Talking
The teacher asks students some questions （give some explanations and show some related pictures）：What does the Canadian flag look like？ Who is the current President？ How long is the history of Canada？ Where is the capital of Canada？ Which is the longest river in Canada？
Then the teacher says： Canada’s famous things， in addition to the above mentioned， there are many other things. So there are a lot more things for us to learn.
这样引入新的教学方式就可以激发学生的兴趣，增加学生的文化背景知识，有利于拓展视野和英语课外知识的积累，也可了解学生课前掌握的程度。此教学方式为学生传递了更多的信息，师生之间的互动增强，学生能较快地进入学习的状态，快乐学习。
4. 教师在课堂上体现的领导力
（1） 教师目标的准确设定体现了教师的决策力。教师教学目标的设定是整个课堂教学的主导，要根据教材的内容和特点，还有学生的知识水平设定教学目标。
（2） 教学的过程中的有效引领体现了教师的执行能力。在高中英语课堂上，先提出问题，激发学生们的兴趣，讨论，这样既体现教师的引导能力，又能让学生起到主导作用，充分发挥了学生自主学习的能力。
（3） 师生之间的积极互动体现了教师的引导能力。在课堂上要关注不同层次的学生，不戴有色眼镜看学生，世上没有笨学生，只有不会教的教师。以学生为主体，引导学生自主学习，以学习为乐。
4. 结语
进入新的时代，它所诞生的新的教学观念和教学模式是对原有课程哲学观和价值观的重大调整。但新课程提出的一些理念并不是教师在传统的教育教学中所熟悉和运用的，这些理念对教师的思想观念和实践提出了很大挑战，需要教师对传统的教师角色进行重新定位和理解，在观念上和能力上都要做好充分准备。新的基础教育课程改革与教师的关系相当密切，学生接触最多的就是教师了，教师的课堂领导能力给学生会有深远的影响。
（注：本文系甘肃省教育科学规划2014年度课题《新课程视域下普通高中英语教师课程领导力研究》（课题立项标号GS[2014]GHB1241）成果之一）
（作者单位：甘肃省嘉峪关市第一中学）
改革开放以来，教育发展日新月异，诞生了新的教育观念和方式。新一轮基础教育课程改革是对原有课程体系和课程观念的彻底改革。要实现这次改革的目标，除了制定新课程标准、编写新教材外，更加重要的是如何让教师接受新的课程理念，深入理解新课程思想，从而把理想的课程转变为现实的课程，教授给学生，培养新式人才。因此，教师是影响课程改革成败的关键。毕竟‘名师出高徒’，教师直接教育学生，对学生影响很大。
2. 课程、课程意识、教师课程领导力的相关概念
（1） 课程的概念：课程是教师和学生之间教与学“关系”的媒介，师生在具体的教学情境中，利用各种学习资源，共同构建学习经验的过程。
（2） 课程意识的概念：课程意识是教师在对课程目标及内容的感知性和选择性、课程意义的反思性和敏感性、课程实施的个性和自觉性、课程生成的创造性和艺术性等方面的综合反映。
（3） 教师课程领导力的概念：教师以学校课程文化建设、课程设计、开发、实施、评价等为载体，以提升教育教学质量、促进学生、教师、课程、学校文化的发展为目标，在学校教育教学的探索和实践中体现出来的教育思想、教育哲学及课程理解、规划、执行、自控、评估以及创造等方面的能力和引领能力。
3. 高中英语教师教学实例
Step 1：The teacher gives students something
Show some pictures of famous Canada buildings （e.g. Ottawa， LeChateau Montebello and Sainte-Anne-de-Beaup Basilica） and famous Canada animals （e.g. the polar and Greenland whale）.
Step 2：Talking
The teacher asks students some questions （give some explanations and show some related pictures）：What does the Canadian flag look like？ Who is the current President？ How long is the history of Canada？ Where is the capital of Canada？ Which is the longest river in Canada？
Then the teacher says： Canada’s famous things， in addition to the above mentioned， there are many other things. So there are a lot more things for us to learn.
这样引入新的教学方式就可以激发学生的兴趣，增加学生的文化背景知识，有利于拓展视野和英语课外知识的积累，也可了解学生课前掌握的程度。此教学方式为学生传递了更多的信息，师生之间的互动增强，学生能较快地进入学习的状态，快乐学习。
4. 教师在课堂上体现的领导力
（1） 教师目标的准确设定体现了教师的决策力。教师教学目标的设定是整个课堂教学的主导，要根据教材的内容和特点，还有学生的知识水平设定教学目标。
（2） 教学的过程中的有效引领体现了教师的执行能力。在高中英语课堂上，先提出问题，激发学生们的兴趣，讨论，这样既体现教师的引导能力，又能让学生起到主导作用，充分发挥了学生自主学习的能力。
（3） 师生之间的积极互动体现了教师的引导能力。在课堂上要关注不同层次的学生，不戴有色眼镜看学生，世上没有笨学生，只有不会教的教师。以学生为主体，引导学生自主学习，以学习为乐。
4. 结语
进入新的时代，它所诞生的新的教学观念和教学模式是对原有课程哲学观和价值观的重大调整。但新课程提出的一些理念并不是教师在传统的教育教学中所熟悉和运用的，这些理念对教师的思想观念和实践提出了很大挑战，需要教师对传统的教师角色进行重新定位和理解，在观念上和能力上都要做好充分准备。新的基础教育课程改革与教师的关系相当密切，学生接触最多的就是教师了，教师的课堂领导能力给学生会有深远的影响。
（注：本文系甘肃省教育科学规划2014年度课题《新课程视域下普通高中英语教师课程领导力研究》（课题立项标号GS[2014]GHB1241）成果之一）
（作者单位：甘肃省嘉峪关市第一中学）