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摘 要：大多数学生对作文普遍存在着畏难情绪，他们之所以感到难写，首先是因为无话可说，无事可写。可见，作文教学第一步就是解决学生作文“写什么”的问题，要想让学生有话可说，有事可写，必先解决素材的积累问题。其次是不想写，不愿意写，也不知道怎样写，所以第二步应激发学生写作的欲望，学会表达，让学生想写、会写。再次是因为缺少写作的动力，因此，第三步应多想办法让学生体验成功的快乐。这三步在教学中应如何实施呢？第一步：积累素材。一、博览群书，采集精华二、捕捉生活，写好随笔。第二步：学会表达。一、创设情境，引发激情；二、神思飞扬，浮想联翩；第三步：体验成功。
关键词：小学作文； 教学
“作文难写，难于登天。”大多数学生对作文普遍存在着畏难情绪，他们之所以感到难写，首先是因为“巧妇难为无米之炊。”无话可说，无事可写。可见，作文教学第一步就是解决学生作文“写什么”的问题，解决了“写什么”的问题，学生作文就不会无从下笔，就不会东拉西扯凑足了事，要想让学生有话可说，有事可写，必先解决素材的积累问题。其次是不想写，不愿意写，也不知道怎样写，所以第二步应激发学生写作的欲望，学会表达，让学生想写、会写。再次是因为缺少写作的动力，因此，第三步应多想办法让学生体验成功的快乐。这三步在教学中应如何实施呢？下面谈谈本人的一些做法。
第一步：积累素材
一、博览群书，采集精华
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。多读、多看方能博采众长，才能开拓学生的视野，丰富学生的语言，提高学生的写作水平。针对这一实际，每学年开学之初，我注意营造班级的读书氛围，要求写好读书笔记，让学生介绍阅读方法，并开展相关读写活动。如要求学生将自己读过的好文章推荐出来，注明它的主要内容、精彩语句及推荐原因。通过师生共同推荐筛选的精美文章印发给大家品味赏析；还精选报刊上的优秀学生习作、文章，指导阅读，让学生从命题立意、选材构思、谋篇布局和语言表达等方面欣赏揣摩，起到示范和引领作用。还定期召开阅读交流会，让他们说说自己近日来积累了哪些材料与同学交流，定期选出优秀的采集本进行展示。此外我还开展诵读比赛，讲故事比赛，美文品读、古诗吟诵等，以激发学生的阅读兴趣。我在语文教学中，总是要求自己把课文讲得生动些，开放些，由课内到课外，尽量拓宽学生的知识面，让学生把认为比较好的词语、句子、段落收集记录下来。博览群书，采集精华，既拓宽了学生视野，又丰富了学生情感，从而提高了学生的写作素养。
二、捕捉生活，写好随笔
生活是作文的源泉，捕捉材料则是写好文章的重要一环。要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。如：学校组织学生开展丰富多彩形式多样的活动，如：艺术节、运动会、社会实践、观看爱国主义电影等，学生亲身经历体验，感受深刻，这时让学生及时地把当时情境写下来。又如自然界和社会现象是千变万化的，学生的校外生活也是丰富多彩的，引导学生走向大自然，走向社会要素材。如到野外烧烤，登山游泳，欣赏公园美景，参加农务劳动，逛商店……抓住这些有利时机，及时启发引导学生观察，从而增强学生发现、捕捉生活的能力，把学生锻炼成为一个小观察家，并且要求及时记下来，写作的材料就能源源不断。
观察是写作的基础，我还经常性地引导学生有目的、有计划地观察生活、关注社会，并将所见所闻有选择的用日记、周记的形式记下来，课间让学生交流所见所闻，既积累了丰厚的写作素材，又丰富了写作素材。
第二步：学会表达
一、创设情境，引发激情
有了素材，也不等于学生就会写作，还要引导学生怎样运用头脑中的素材，并学会把它表达出来。学生作文，无论是命题作文还是供料作文，抑或是自由命题作文，都是一定情境的记叙、说明、议论、抒情和描写。小学生的直观能力较强，找出他们熟悉的话题，他们会觉得有话可说、想说。因此，我常故意设置一个写作场境，让学生在这个“场”中个体积极参与。它的具体步骤可概括为“玩玩、说说、写写”三步。教师先和学生一起做游戏，在适当时期，启发学生观察、思考、想象，再口述游戏的内容及个人感受。最后把口述的内容整理成文章。这种方法学生兴趣高涨，游戏本身又为作文提供了素材。使用这种方法需要注意，游戏是手段，作文是目的。不能为游戏而游戏，把作文课变成了游戏课，但游戏的选择，必须根据教学需要设计。
二、神思飞扬，浮想联翩
《语言新课程标准》指出：“要鼓励学生写想像中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”学生在感受、体验生活的基础上，大胆想象，让学生神思飞扬，浮想联翩，写出来的文章就与众不同，很有自己的独特个性，自己的独特创意。在教学过程中，我经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作中我设计了《我想发明……》、《我要克隆……》、《假如我是……》《二十年后的我》等这样的题目，让他们插上想象的翅膀，可以帮助学生点燃希望之火，增强学习动力，达到“练文育人”目的。与此同时，学生也得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写出的作文也比较充实生动。
小学语文教材中许多地方给学生留下了想象的空间，在教学中结合阅读，启发学生展开想象的翅膀进行想象练笔。童话故事是小学生最喜欢的故事之一，童话读多了，对培养学生写作的想象能力有很大的帮助，因为童话的主要特点是幻想丰富。例如学习《牛郎织女》一文，首先认真分析这篇课文里哪些是作者的想象，并具体分析这些想象的合理性，同时激发学生爱憎分明的感情，让学生想象一下：如果黄母娘娘来到我们中间，你会怎么去劝说她？各抒已见后让学生以《假如我是黄母娘娘》为题，写一篇想象作文。结果，大部分同学不仅都在规定时间内写好了，而且处处流露出对牛郎织女勤劳勇敢、坚贞爱情的敬佩。这样，不仅培养了学生的想象能力，提高了写作能力，还对学生进行了思想品德教育。
小学语文教材中选了大量写人记事、绘景状物的优秀作品，教学中能使学生陶醉其中，深受感染，好奇心极强的小学生往往会产生跃跃欲试的写作欲望。此时，如能找出与学生生活贴近的话题，随时让他们写出来，这样会产生意想不到的效果。这些故事发生在孩子们的身边，以此为话题他们会写出十分优秀的作文。我也正是基于这种认识，所以在作文教学过程中我更多地鼓励他们表达出来，加以恰当的引导，看了孩子们更多的发自内心的真话、实话、有个性的话，老师也会感到高兴。
第三步：体验成功
学生初学作文，可能毛病百出，但教师要明白学生是习作，不是创作，不要打击学生的积极性，要善于发现学生文章中闪光之处，不失时机的给予肯定、鼓励，这样会提高写作学生写作积极性。心理学家告诉我们：相信自己，才有可能成功。在实践中我采取了分层而评的策略，增强各层次学生的习作自信心，根据成功体验的原理，我们要善于从学生幼稚的、粗糙的习作中发出他们的闪光点；要精改、少改，让学生发现自己的写作才能；还要给予表扬，让他们的文章有机会有园地发表。此外，我还让学生自编作文集：有班级作文精选，有小组作文精选择，有个人作文精选择。一定时期展示交流评比，让他们每人都体验到成功的喜悦。
只要教师勤于动脑，善于引导，学生积累了丰富的写作素材和学会了表达运用素材，就会有话可说，有事可写，有情可抒，写起文章来有如大江之水——滔滔不绝。再加上适当的鼓励与表扬，学生也不会怕作文了。
参考文献
[1]《语文课程标准》
收稿日期：2013-03-22
关键词：小学作文； 教学
“作文难写，难于登天。”大多数学生对作文普遍存在着畏难情绪，他们之所以感到难写，首先是因为“巧妇难为无米之炊。”无话可说，无事可写。可见，作文教学第一步就是解决学生作文“写什么”的问题，解决了“写什么”的问题，学生作文就不会无从下笔，就不会东拉西扯凑足了事，要想让学生有话可说，有事可写，必先解决素材的积累问题。其次是不想写，不愿意写，也不知道怎样写，所以第二步应激发学生写作的欲望，学会表达，让学生想写、会写。再次是因为缺少写作的动力，因此，第三步应多想办法让学生体验成功的快乐。这三步在教学中应如何实施呢？下面谈谈本人的一些做法。
第一步：积累素材
一、博览群书，采集精华
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。多读、多看方能博采众长，才能开拓学生的视野，丰富学生的语言，提高学生的写作水平。针对这一实际，每学年开学之初，我注意营造班级的读书氛围，要求写好读书笔记，让学生介绍阅读方法，并开展相关读写活动。如要求学生将自己读过的好文章推荐出来，注明它的主要内容、精彩语句及推荐原因。通过师生共同推荐筛选的精美文章印发给大家品味赏析；还精选报刊上的优秀学生习作、文章，指导阅读，让学生从命题立意、选材构思、谋篇布局和语言表达等方面欣赏揣摩，起到示范和引领作用。还定期召开阅读交流会，让他们说说自己近日来积累了哪些材料与同学交流，定期选出优秀的采集本进行展示。此外我还开展诵读比赛，讲故事比赛，美文品读、古诗吟诵等，以激发学生的阅读兴趣。我在语文教学中，总是要求自己把课文讲得生动些，开放些，由课内到课外，尽量拓宽学生的知识面，让学生把认为比较好的词语、句子、段落收集记录下来。博览群书，采集精华，既拓宽了学生视野，又丰富了学生情感，从而提高了学生的写作素养。
二、捕捉生活，写好随笔
生活是作文的源泉，捕捉材料则是写好文章的重要一环。要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。如：学校组织学生开展丰富多彩形式多样的活动，如：艺术节、运动会、社会实践、观看爱国主义电影等，学生亲身经历体验，感受深刻，这时让学生及时地把当时情境写下来。又如自然界和社会现象是千变万化的，学生的校外生活也是丰富多彩的，引导学生走向大自然，走向社会要素材。如到野外烧烤，登山游泳，欣赏公园美景，参加农务劳动，逛商店……抓住这些有利时机，及时启发引导学生观察，从而增强学生发现、捕捉生活的能力，把学生锻炼成为一个小观察家，并且要求及时记下来，写作的材料就能源源不断。
观察是写作的基础，我还经常性地引导学生有目的、有计划地观察生活、关注社会，并将所见所闻有选择的用日记、周记的形式记下来，课间让学生交流所见所闻，既积累了丰厚的写作素材，又丰富了写作素材。
第二步：学会表达
一、创设情境，引发激情
有了素材，也不等于学生就会写作，还要引导学生怎样运用头脑中的素材，并学会把它表达出来。学生作文，无论是命题作文还是供料作文，抑或是自由命题作文，都是一定情境的记叙、说明、议论、抒情和描写。小学生的直观能力较强，找出他们熟悉的话题，他们会觉得有话可说、想说。因此，我常故意设置一个写作场境，让学生在这个“场”中个体积极参与。它的具体步骤可概括为“玩玩、说说、写写”三步。教师先和学生一起做游戏，在适当时期，启发学生观察、思考、想象，再口述游戏的内容及个人感受。最后把口述的内容整理成文章。这种方法学生兴趣高涨，游戏本身又为作文提供了素材。使用这种方法需要注意，游戏是手段，作文是目的。不能为游戏而游戏，把作文课变成了游戏课，但游戏的选择，必须根据教学需要设计。
二、神思飞扬，浮想联翩
《语言新课程标准》指出：“要鼓励学生写想像中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”学生在感受、体验生活的基础上，大胆想象，让学生神思飞扬，浮想联翩，写出来的文章就与众不同，很有自己的独特个性，自己的独特创意。在教学过程中，我经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作中我设计了《我想发明……》、《我要克隆……》、《假如我是……》《二十年后的我》等这样的题目，让他们插上想象的翅膀，可以帮助学生点燃希望之火，增强学习动力，达到“练文育人”目的。与此同时，学生也得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写出的作文也比较充实生动。
小学语文教材中许多地方给学生留下了想象的空间，在教学中结合阅读，启发学生展开想象的翅膀进行想象练笔。童话故事是小学生最喜欢的故事之一，童话读多了，对培养学生写作的想象能力有很大的帮助，因为童话的主要特点是幻想丰富。例如学习《牛郎织女》一文，首先认真分析这篇课文里哪些是作者的想象，并具体分析这些想象的合理性，同时激发学生爱憎分明的感情，让学生想象一下：如果黄母娘娘来到我们中间，你会怎么去劝说她？各抒已见后让学生以《假如我是黄母娘娘》为题，写一篇想象作文。结果，大部分同学不仅都在规定时间内写好了，而且处处流露出对牛郎织女勤劳勇敢、坚贞爱情的敬佩。这样，不仅培养了学生的想象能力，提高了写作能力，还对学生进行了思想品德教育。
小学语文教材中选了大量写人记事、绘景状物的优秀作品，教学中能使学生陶醉其中，深受感染，好奇心极强的小学生往往会产生跃跃欲试的写作欲望。此时，如能找出与学生生活贴近的话题，随时让他们写出来，这样会产生意想不到的效果。这些故事发生在孩子们的身边，以此为话题他们会写出十分优秀的作文。我也正是基于这种认识，所以在作文教学过程中我更多地鼓励他们表达出来，加以恰当的引导，看了孩子们更多的发自内心的真话、实话、有个性的话，老师也会感到高兴。
第三步：体验成功
学生初学作文，可能毛病百出，但教师要明白学生是习作，不是创作，不要打击学生的积极性，要善于发现学生文章中闪光之处，不失时机的给予肯定、鼓励，这样会提高写作学生写作积极性。心理学家告诉我们：相信自己，才有可能成功。在实践中我采取了分层而评的策略，增强各层次学生的习作自信心，根据成功体验的原理，我们要善于从学生幼稚的、粗糙的习作中发出他们的闪光点；要精改、少改，让学生发现自己的写作才能；还要给予表扬，让他们的文章有机会有园地发表。此外，我还让学生自编作文集：有班级作文精选，有小组作文精选择，有个人作文精选择。一定时期展示交流评比，让他们每人都体验到成功的喜悦。
只要教师勤于动脑，善于引导，学生积累了丰富的写作素材和学会了表达运用素材，就会有话可说，有事可写，有情可抒，写起文章来有如大江之水——滔滔不绝。再加上适当的鼓励与表扬，学生也不会怕作文了。
参考文献
[1]《语文课程标准》
收稿日期：2013-03-22