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摘要：哲学家菩德曼也说过；“播种了一种行为，便会收获一种习惯，播种了一种习惯，就会收获一种品德，播种了一种品德，便会收获一种命运。幼儿教师所要做的就是播种一种行为，从而影响孩子的一生。对幼儿良好行为习惯和良好品德形成教育，必须遵循由易到难的原则，必须从大处着眼、细微处入手，必须贯彻落实在幼儿一日生活的各个环节中，多渠道、全方位地开展一系列活动。
关键词：幼儿品德行为培养
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础”。所以，幼儿教育关键是进行良好品德和行为习惯的养成教育。就是要求教师依据幼儿的年龄特点、幼儿身心特点的实际情况，有针对性地对幼儿进行教育影响，帮助幼儿积累丰富的感性经验，掌握最基本的生活技能，培养良好的行为习惯，为幼儿的终身发展打好基础。
一、根据年龄特点，提高自律能力
教育对于3-6 岁的幼儿来讲，他们的自控力差，知道该怎样去做，但是却不知道为什么要这样做，因此会出现一些不好的行为，或则是好的习惯不能得到延续巩固。所以强化幼儿的行为，不同的阶段幼儿显现的年龄特点及心理需要，是不同的，所以方法也是应相对变化的。
1．3岁及以下的幼儿自律几乎没有， “他律”相当明显。因此，教师要不断的强调与督促，使他们在反复的练习和语言提示中。做到“多鼓励，勤表扬”，反复的巩固已经练习好的习惯技能，反复纠正不良行为，就能培养良好的习惯。
2．4-5幼儿是“他律”和“自律”过渡的阶段，具备了一定的自觉性，但稳定性差，如果对已经形成的好习惯得不到及时巩固，良好习惯就无法养成。此时，教师要在幼儿的面前树立榜样和典范，及时对好的行为给予奖励和宣传，鼓励其他幼儿向其学习。
3．6-7幼儿的“自律”已经初步形成。形成了一定的班级意识，这时教师的教育可以利用“舆论力量”来控制幼儿的行为意识，发展他们的“自律”能力。对于哪些有不良行为倾向的孩子，就要采用激励的方式，用激励和赏识的目光来教育孩子，使一些本来十分调皮而不听话的孩子，慢慢开始懂得自控自己的行为，“自律”能力就会有所提高。通过舆论力量和激励方式来教育幼儿，他们控制力有所提高，能够懂得约束自己的行为，这样慢慢就会养成良好的习惯，从而得到进步。
二、丰富游戏活动载体，激发幼儿良好行为形成
幼儿年龄小，分辨能力差，好模仿，在道德认知上具有形象性和表面性的特点。因此，教师在教育中，要充分尊重孩子们的思维水平和年龄特点，而游戏则是孩子们最喜爱的活动，丰富的游戏能激发孩子们良好习惯的养成，因此，作为教师要更多的倾注于幼儿游戏活动。让孩子们在与同伴的活动交往中慢慢巩固良好文明语言的形成，有顺序地收拾整理玩具、爱护游戏器材等良好的习惯，从而也培养孩子们关心帮助他人，能主动为他人服务的良好行为。
三、丰富教育方式，激发幼儿德育品质的形成
幼儿学习的波动性很大，好的行为习惯，好的品德，不是短期内可以形成的，而简单的教学方式也不能培养幼儿良好的品质，因此，幼儿教师要善于运用多种教育方式，持续不断为幼儿创设重复练习的机会，从而激发孩子们参与德育活动。
1．以常规活动为切入点，渗透品德教育。
美国教育家杜威说：“教育即生活，教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的预备。”因此，杜威提倡教育要“从生活中学习，从经验中学习”。幼儿教师可将一日常规活动纳入德育教育中，将德育教育渗透到常规生活中，比如幼儿入园时的礼貌教育，倡导幼儿主动和老师、小朋友问好以及和父母再见；用餐时对幼儿进行养成教育，倡导幼儿文明用餐，爱惜粮食；盥洗时对幼儿进行节水教育，培养节约意识；散步的时候进行自然教育，带领幼儿观察身边的花草，增强幼儿热爱自然的意识等等。
2．结合主题教学活动，设计教学情境，丰富幼儿品德认知。
幼儿园往往采取主题教学的模式，我们可以创设对应的故事情境，综合运用各种教育手段，寓教于乐，使幼儿在轻松愉快的活动氛围中懂得道理。此外，还可将节日与主题活动相结合，开展丰富多彩的系列活动。如三八妇女节，倡导幼儿回家给妈妈洗脚，和爸爸一起给妈妈准备礼物，画画我的妈妈等，以增进母子亲情，萌发爱妈妈的情感。
四、 教师言传身教，培养幼儿社会行为。
教师和幼儿朝夕相处，最容易让幼儿模仿，教师的一言一行都给幼儿留下深刻的印象，在教师长期的潜移默化熏陶下，孩子们会根据教师的言谈举止进行模仿，并作为自己行为习惯的榜样标准，时时以此来检验和调整自己的行为规范。孩子们常说的一句话是“老师说的，老师都是这样的”。所以说幼儿教师在教育中必须时时处处做好榜样示范作用，不能只要求孩子们做，自己当任务的指挥者，在对幼儿的文明礼貌教育时，教师必须时时给孩子们使用礼貌用语，只有这样严格要求自己，做好孩子们的表率，这些行为都是直接作用于幼儿的。五、家园同步，形成合力。
教师和家长应及时沟通。善于发现幼儿好的思想和品德，及时给予强化；面对不好的行为要及时采取防范措施，防微杜渐。比如当发现幼儿把不是自己的玩具带回到家里时，作为家长要告诉孩子这样做是不对的，要将幼儿园的玩具送回幼儿园。作为老师要了解幼儿的行为動机，帮助幼儿树立正确的意识，学会解决问题的方法，同时也要告诉幼儿玩完玩具要放好。
总而言之，对幼儿良好品德和习惯的培养，是一个长期的过程，我们必须遵循幼儿的年龄特点和认知水平，注意从孩子们的常规日常生活着手，从孩子们身边的小事着手，真正将品德教育和行为习惯教育的内容渗透到每一个环节，落实到孩子们的具体行为习惯中去，以此来促进幼儿养成良好的品德和行为习惯，促进幼儿全面健康发展。
关键词：幼儿品德行为培养
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础”。所以，幼儿教育关键是进行良好品德和行为习惯的养成教育。就是要求教师依据幼儿的年龄特点、幼儿身心特点的实际情况，有针对性地对幼儿进行教育影响，帮助幼儿积累丰富的感性经验，掌握最基本的生活技能，培养良好的行为习惯，为幼儿的终身发展打好基础。
一、根据年龄特点，提高自律能力
教育对于3-6 岁的幼儿来讲，他们的自控力差，知道该怎样去做，但是却不知道为什么要这样做，因此会出现一些不好的行为，或则是好的习惯不能得到延续巩固。所以强化幼儿的行为，不同的阶段幼儿显现的年龄特点及心理需要，是不同的，所以方法也是应相对变化的。
1．3岁及以下的幼儿自律几乎没有， “他律”相当明显。因此，教师要不断的强调与督促，使他们在反复的练习和语言提示中。做到“多鼓励，勤表扬”，反复的巩固已经练习好的习惯技能，反复纠正不良行为，就能培养良好的习惯。
2．4-5幼儿是“他律”和“自律”过渡的阶段，具备了一定的自觉性，但稳定性差，如果对已经形成的好习惯得不到及时巩固，良好习惯就无法养成。此时，教师要在幼儿的面前树立榜样和典范，及时对好的行为给予奖励和宣传，鼓励其他幼儿向其学习。
3．6-7幼儿的“自律”已经初步形成。形成了一定的班级意识，这时教师的教育可以利用“舆论力量”来控制幼儿的行为意识，发展他们的“自律”能力。对于哪些有不良行为倾向的孩子，就要采用激励的方式，用激励和赏识的目光来教育孩子，使一些本来十分调皮而不听话的孩子，慢慢开始懂得自控自己的行为，“自律”能力就会有所提高。通过舆论力量和激励方式来教育幼儿，他们控制力有所提高，能够懂得约束自己的行为，这样慢慢就会养成良好的习惯，从而得到进步。
二、丰富游戏活动载体，激发幼儿良好行为形成
幼儿年龄小，分辨能力差，好模仿，在道德认知上具有形象性和表面性的特点。因此，教师在教育中，要充分尊重孩子们的思维水平和年龄特点，而游戏则是孩子们最喜爱的活动，丰富的游戏能激发孩子们良好习惯的养成，因此，作为教师要更多的倾注于幼儿游戏活动。让孩子们在与同伴的活动交往中慢慢巩固良好文明语言的形成，有顺序地收拾整理玩具、爱护游戏器材等良好的习惯，从而也培养孩子们关心帮助他人，能主动为他人服务的良好行为。
三、丰富教育方式，激发幼儿德育品质的形成
幼儿学习的波动性很大，好的行为习惯，好的品德，不是短期内可以形成的，而简单的教学方式也不能培养幼儿良好的品质，因此，幼儿教师要善于运用多种教育方式，持续不断为幼儿创设重复练习的机会，从而激发孩子们参与德育活动。
1．以常规活动为切入点，渗透品德教育。
美国教育家杜威说：“教育即生活，教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的预备。”因此，杜威提倡教育要“从生活中学习，从经验中学习”。幼儿教师可将一日常规活动纳入德育教育中，将德育教育渗透到常规生活中，比如幼儿入园时的礼貌教育，倡导幼儿主动和老师、小朋友问好以及和父母再见；用餐时对幼儿进行养成教育，倡导幼儿文明用餐，爱惜粮食；盥洗时对幼儿进行节水教育，培养节约意识；散步的时候进行自然教育，带领幼儿观察身边的花草，增强幼儿热爱自然的意识等等。
2．结合主题教学活动，设计教学情境，丰富幼儿品德认知。
幼儿园往往采取主题教学的模式，我们可以创设对应的故事情境，综合运用各种教育手段，寓教于乐，使幼儿在轻松愉快的活动氛围中懂得道理。此外，还可将节日与主题活动相结合，开展丰富多彩的系列活动。如三八妇女节，倡导幼儿回家给妈妈洗脚，和爸爸一起给妈妈准备礼物，画画我的妈妈等，以增进母子亲情，萌发爱妈妈的情感。
四、 教师言传身教，培养幼儿社会行为。
教师和幼儿朝夕相处，最容易让幼儿模仿，教师的一言一行都给幼儿留下深刻的印象，在教师长期的潜移默化熏陶下，孩子们会根据教师的言谈举止进行模仿，并作为自己行为习惯的榜样标准，时时以此来检验和调整自己的行为规范。孩子们常说的一句话是“老师说的，老师都是这样的”。所以说幼儿教师在教育中必须时时处处做好榜样示范作用，不能只要求孩子们做，自己当任务的指挥者，在对幼儿的文明礼貌教育时，教师必须时时给孩子们使用礼貌用语，只有这样严格要求自己，做好孩子们的表率，这些行为都是直接作用于幼儿的。五、家园同步，形成合力。
教师和家长应及时沟通。善于发现幼儿好的思想和品德，及时给予强化；面对不好的行为要及时采取防范措施，防微杜渐。比如当发现幼儿把不是自己的玩具带回到家里时，作为家长要告诉孩子这样做是不对的，要将幼儿园的玩具送回幼儿园。作为老师要了解幼儿的行为動机，帮助幼儿树立正确的意识，学会解决问题的方法，同时也要告诉幼儿玩完玩具要放好。
总而言之，对幼儿良好品德和习惯的培养，是一个长期的过程，我们必须遵循幼儿的年龄特点和认知水平，注意从孩子们的常规日常生活着手，从孩子们身边的小事着手，真正将品德教育和行为习惯教育的内容渗透到每一个环节，落实到孩子们的具体行为习惯中去，以此来促进幼儿养成良好的品德和行为习惯，促进幼儿全面健康发展。