论文部分内容阅读
【摘要】小学语文是一门综合性学科，除了学习基本的小学语文基础知识外，其教学过程包含着丰富的情感因素。教师在教学语文知识的过程中，更应激发学生的情感。情感教育的融入，必将会使学生更深地理解领会文章的思想感情。作为一名小学语文教师，应充分认识到情感是语文教学的灵魂、是学生智力的催化剂和学习的原动力，从而使学生在愉悦的审美满足中接受知识，受到教育。
【关键词】小学语文 情感教育 激发兴趣 积极
《语文课程标准》明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的素养，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情。在小学语文教学过程中，需充分挖掘教材中渗透的德育教育，与学生的实践生活经验相结合，使之激发学生的学习兴趣，促进学生学习效率的提高。同时利用课堂这个主阵地对学生进行合适的情感教育，培养学生正确的世界观，人生观，价值观和良好的行为习惯，使学生在学习中陶冶情操，净化心灵，使学生在学习过程中学会做人，学会生活，能在学习小学语文基础的同时，接受到良好的情感教育。
一、创设情境，让学生受到情感感染
在小学语文教材中，从汉语拼音到识字再到课文教学，乃至综合性练习，都设计配上了色彩鲜艳、内容有趣的情境图，教师们在教学中就充分运用这些情境图，为学生创设情境，入境悟情，使学生受到情感的熏陶。特别是随着多媒体在教学中的普遍运用，更为现代教学创造了意想不到的效果。课文插图能够帮助学生明像入境，在教学中我充分利用多媒体创设情境，让动态的图与静态的文结合起来，让学生身临其境，真切感知那种美好的情境。如学习“白日依山尽”时，我通过媒体直接演示，让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色。学习“黄河入海流”时，利用媒体向学生展示生活中较难观察到的黄河奔腾入海的壮观景象，图、文、声立体输出，吸引学生的注意力，通过反复朗读体会，使文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里越来越明晰，从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势，这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。又如教学《桂林山水》一文时，通过多媒体向学生展现了桂林山水中漓江，象山，老人峰，骆驼峰等景点，并配以优美舒缓的乐曲帮助欣赏，让学生大饱眼福和耳福，如身临其境般感受桂林山水的美。通过创设这样的情境，学生自然而然由所见桂林山水的秀美，想到祖国山河的壮美。一种爱美情趣，爱祖国的思想感情便油然而生，由衷而发。由此想到全国各地的名山名水名城名人，使学生感受到祖国河山处处秀美，爱国之情随之倍增，立下把祖国建设得更美丽的雄心壮志。
二、在充分发挥想象中陶冶学生的情操
在小学语文课堂教学中，我们应引导学生对事物的未来大胆进行幻想，并以此幻想目标为导向，激励学生改组、迁移、综合运用掌握的知识，寻找各种将幻想目标化为现实的途径，从而增进创新技能。例如在教《桂林山水》这篇课文时，结尾有这样一句话：“舟行碧波上，人在画中游。”这句话是对全文的总结，概括了荡舟漓江的情景，内涵丰富。这时教师可抓住词句，引导学生想象：桂林山水景色如何？人们荡舟漓江去？是怎样的感觉？在此基础上引导学生创造性地描述游览的情景。有时，教师要善于利用“空白点”，引发学生“补想”，培养学生的合理想象能力。例如《长城》第三段？写“联想到古代修筑长城的劳动人民”，但古代劳动人民如何修筑的呢？课文没有叙述。教师可抓住这一“空白”，让学生想象古代劳动人民是如何修筑长城？学生从环境、人力、物力等方面展开想象，深切体会到了古代劳动人民的勤劳、智慧和修筑长城的艰辛。
三、采取多种手段调动学生的情感
采用多种直观教学手段，再现情景，是调动学生情感的必要手段。例如在讲《富饶的西沙群岛》一课时，我们可以绘制一些精美的西沙风景彩画，录制了配乐朗诵。让学生一边听着配乐朗诵一边观赏西沙风光。在声、乐、图的共同作用下，学生有如身临其境，热爱祖国宝岛的感情油然而生，长大后建设祖国愿望也在潜滋暗长。这些教学手段极大的调动了学生的学习积极性，促进了学生多种感官的启动，利于学生的思维发展和良好情感的形成。再如表演体验的方法就是一种比较有效的调动学生情感的方法。体验指的是少年儿童通过自身的经历和实践，获得知识和能力的过程。语文课堂中尤其是作文教学中引进体验教学思想，有利于学生敞开心扉，倾吐真言。如在一次口语交际课之前，教师先让学生利用课余时间，模拟在具体情境中扮演一个社会角色，如，老人、妈妈、售票员、路灯管理员等等。体验其中的苦与乐。学生们兴趣浓厚，纷纷按要求不折不扣的完成。口语交际课上，学生们争相表演，表达了内心要讲的话，抒发了请求、抱歉、赞扬、悔恨等感受，整个课堂被一片真情包围着。学生们眼眶里噙满了眼泪，伴随着一片呜咽声。课后，他们一气呵成，写出来的文章构思精巧，情节迭宕起伏，发人深思，引人入胜。
总之，教育领域中的情感教育，是对学生实施素质教育，加强道德情操教育的重要内容，因此教师只有把自己的情感通过言语、表情、动作等传递给学生，搭起感情的桥梁，这样才能拨动学生的心弦，引起他们内心世界的共鸣，激发他们对知识的不断探求，从而获得较好的教学效果，这是语文教学的一条行之有效的途径。
参考文献：
[1]段兰香.在小学语文教学中培养学生的情感[J].林区教学. 2005（01）.
[2]周芬芬.浅谈语文教学中情感的培养[J].教学周刊（小学学术研究版）.2005（12）.
【关键词】小学语文 情感教育 激发兴趣 积极
《语文课程标准》明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的素养，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情。在小学语文教学过程中，需充分挖掘教材中渗透的德育教育，与学生的实践生活经验相结合，使之激发学生的学习兴趣，促进学生学习效率的提高。同时利用课堂这个主阵地对学生进行合适的情感教育，培养学生正确的世界观，人生观，价值观和良好的行为习惯，使学生在学习中陶冶情操，净化心灵，使学生在学习过程中学会做人，学会生活，能在学习小学语文基础的同时，接受到良好的情感教育。
一、创设情境，让学生受到情感感染
在小学语文教材中，从汉语拼音到识字再到课文教学，乃至综合性练习，都设计配上了色彩鲜艳、内容有趣的情境图，教师们在教学中就充分运用这些情境图，为学生创设情境，入境悟情，使学生受到情感的熏陶。特别是随着多媒体在教学中的普遍运用，更为现代教学创造了意想不到的效果。课文插图能够帮助学生明像入境，在教学中我充分利用多媒体创设情境，让动态的图与静态的文结合起来，让学生身临其境，真切感知那种美好的情境。如学习“白日依山尽”时，我通过媒体直接演示，让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色。学习“黄河入海流”时，利用媒体向学生展示生活中较难观察到的黄河奔腾入海的壮观景象，图、文、声立体输出，吸引学生的注意力，通过反复朗读体会，使文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里越来越明晰，从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势，这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。又如教学《桂林山水》一文时，通过多媒体向学生展现了桂林山水中漓江，象山，老人峰，骆驼峰等景点，并配以优美舒缓的乐曲帮助欣赏，让学生大饱眼福和耳福，如身临其境般感受桂林山水的美。通过创设这样的情境，学生自然而然由所见桂林山水的秀美，想到祖国山河的壮美。一种爱美情趣，爱祖国的思想感情便油然而生，由衷而发。由此想到全国各地的名山名水名城名人，使学生感受到祖国河山处处秀美，爱国之情随之倍增，立下把祖国建设得更美丽的雄心壮志。
二、在充分发挥想象中陶冶学生的情操
在小学语文课堂教学中，我们应引导学生对事物的未来大胆进行幻想，并以此幻想目标为导向，激励学生改组、迁移、综合运用掌握的知识，寻找各种将幻想目标化为现实的途径，从而增进创新技能。例如在教《桂林山水》这篇课文时，结尾有这样一句话：“舟行碧波上，人在画中游。”这句话是对全文的总结，概括了荡舟漓江的情景，内涵丰富。这时教师可抓住词句，引导学生想象：桂林山水景色如何？人们荡舟漓江去？是怎样的感觉？在此基础上引导学生创造性地描述游览的情景。有时，教师要善于利用“空白点”，引发学生“补想”，培养学生的合理想象能力。例如《长城》第三段？写“联想到古代修筑长城的劳动人民”，但古代劳动人民如何修筑的呢？课文没有叙述。教师可抓住这一“空白”，让学生想象古代劳动人民是如何修筑长城？学生从环境、人力、物力等方面展开想象，深切体会到了古代劳动人民的勤劳、智慧和修筑长城的艰辛。
三、采取多种手段调动学生的情感
采用多种直观教学手段，再现情景，是调动学生情感的必要手段。例如在讲《富饶的西沙群岛》一课时，我们可以绘制一些精美的西沙风景彩画，录制了配乐朗诵。让学生一边听着配乐朗诵一边观赏西沙风光。在声、乐、图的共同作用下，学生有如身临其境，热爱祖国宝岛的感情油然而生，长大后建设祖国愿望也在潜滋暗长。这些教学手段极大的调动了学生的学习积极性，促进了学生多种感官的启动，利于学生的思维发展和良好情感的形成。再如表演体验的方法就是一种比较有效的调动学生情感的方法。体验指的是少年儿童通过自身的经历和实践，获得知识和能力的过程。语文课堂中尤其是作文教学中引进体验教学思想，有利于学生敞开心扉，倾吐真言。如在一次口语交际课之前，教师先让学生利用课余时间，模拟在具体情境中扮演一个社会角色，如，老人、妈妈、售票员、路灯管理员等等。体验其中的苦与乐。学生们兴趣浓厚，纷纷按要求不折不扣的完成。口语交际课上，学生们争相表演，表达了内心要讲的话，抒发了请求、抱歉、赞扬、悔恨等感受，整个课堂被一片真情包围着。学生们眼眶里噙满了眼泪，伴随着一片呜咽声。课后，他们一气呵成，写出来的文章构思精巧，情节迭宕起伏，发人深思，引人入胜。
总之，教育领域中的情感教育，是对学生实施素质教育，加强道德情操教育的重要内容，因此教师只有把自己的情感通过言语、表情、动作等传递给学生，搭起感情的桥梁，这样才能拨动学生的心弦，引起他们内心世界的共鸣，激发他们对知识的不断探求，从而获得较好的教学效果，这是语文教学的一条行之有效的途径。
参考文献：
[1]段兰香.在小学语文教学中培养学生的情感[J].林区教学. 2005（01）.
[2]周芬芬.浅谈语文教学中情感的培养[J].教学周刊（小学学术研究版）.2005（12）.