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摘 要：随着互联网技术的飞速发展与提升，不但使人们的生活发生了巨大的改变，也影响着小学语文的作文教学方法，互联网技术可以在较短的时间内快速、大量地传递所需信息，从而大大拓宽了当代小学生的视野。本文首先介绍我国小学语文作文的劣势，然后分析线上作文教学在小学语文写作教学中的优势，基于此背景，初步探究小学语文线上作文教学方法策略，以期提高小学语文线上作文教学的质量，并为教育工作者提供一定启发。
关键词：小学语文;线上作文;教学方法
引言
今年，由于新冠肺炎疫情的影响，学校的课堂教学都实现了线上教学，学生通过“云课堂”平台，不受时间和地点的限制接受线上学习。由此可见，“云课堂”非常的便利与智能。在作文教学中，由于“云课堂”技术支持，教师能呈现给学生更形象生动的教学内容。但教师如果不能把握好教学内容，即便有“云课堂”的支持，课堂教学也会显得生硬、枯燥。因此，为呈现生动有趣的作文教学内容，吸引学生的注意力，本文就如何进行小学语文线上作文教学进行探讨与研究。
一、小学作文教学的劣势
（一）写作思维的局限性
在现实生活中，许多小学生已经对外界事物有了自己的看法和认识。不管这些看法深刻与否，这都代表小学生已经有了自己的思维与想法，如果他们把自己的想法通过写作文的方式表达出来，是教师乐见其成的好事。然现实恰好相反，一说上作文课，学生就不知道如何组织语言，甚至不知道如何下笔。例如，对作文题目 “我的寒假生活”写作时，学生通常都会写成流水账，不仅缺乏逻辑和新颖性，还缺乏真情实感。这主要是因为学生的写作思维比较局限，只注重突出语言、语句表达，并没有打开拓宽学生写作思路。
（二）作文教学的自由度把控不足
在语文学习中，作文写作能力只有多写多练，才能得到提高。然而作文写作教学中，很多教师通常是只给学生作文题目，然后便让学生自己开始写。但是对于小学生而言，很多学生根据作文题目很难写出一篇文章，甚至有的学生根本不知道怎么写，如何写。基于这种情况，教师作文教学的自由度把控不到位。因此，即使教师让学生写再多作文，写作水平也不不会有质的提升。如果教师给出作文题目后，简单的给学生分析一下写作要点，比如怎样较好的找到题目的切入点、怎样选写作材料、如何有效表达句子等写作注意事项，那么作文教学效果就会好很多。
二、线上作文教学在小学语文写作教学中的优势
众所周知，写作的主要是运用准确生动文字表达自己的真情实感，搭建与外部世界沟通的桥梁，进而让学生感知世界、认识自我。因此，在语文教学中，线上作文教学应与实际生活紧密联系，教师应引导学生关注现实世界，热爱生活，鼓励学生通过写作来表达自己内心的真实想法与情感。目前我国教育仍有不足之处，从作文教学来看，过分注重学科教学，而忽略学生的天性，使他们的作文普遍注重形式，文章千篇一律，缺乏内心的真实情感。有效利用线上教学资源，可以拓宽学生的写作思路，提供生动、形象、有趣的写作素材，激发学生写作欲望。
（一）为学生提供更真实的写作意境
互联网技术兴起前，教师上课主要是以口述和板书形式，无法给提供学生直观的画面感。线上网络技术的广泛应用，为学生提供多维动画意境，多方面刺激感官，为学生提供真实的画面和场景，帮他们体验各种角色，提高写作兴趣。例如，讲解古诗《锄禾》，教师可以利用线上网络动画展示生产粮食的过程，让学生感受粮食的来之不易，都是过农民辛勤劳动得来，增强带入感。同时引导学生想像自己也处在相同的环境中，感受农民伯伯的辛苦，激发学生表达自己的内心想法，从而使学生写作过程更加流畅，更能真实的表达自己的情感，使线上作文教学达到事半功倍的效果。
（二）为学生提供多样的写作素材
线上网络资源为学生写作提供了生动有趣的写作素材，通过线上网络资源，学生可以知道各种各样的奇闻轶事，丰富自己的所见所闻，拓展自己的写作思路和视野，还可以搜索自己喜欢的信息，主动获取知识。教师作为学生写作的指引者，不仅要有效利用线上网络资源，结合学生兴趣，合理布置作文题目，还应引导学生自己搜集合适的写作素材。这不但能提高学生提取有用信息的能力，还可以释放学生自由的天性，激发学生的创造性。
三、线上作文教学方法的策略研究
（一）以线上多样形式增加作文趣味
线上教学为教师提供了许多工具，如视频、音频，这都可以使线上作文教学更加有趣。例如，在写作自由但教学放任的原则下，小学中低年级学生刚刚接触一些作文题材，如书信。这就需要教师在线上进行作文写作指导，教学才能取得较好的效果。以书信写作教学为例，教师可以在线上找一些规范的书信写作格式，通过 PPT 呈现给学生书信写作要求，可以在必要时使用音频提示，指导和评价学生的书信写作文章。此外，教师还可以进行线上多样展示。例如，在线上教学过程中，教师认真朗读学生的文章，或线上呈现写得比较好的学生习作，以激励学生积极写作，印发学生的写作兴趣。
（二）以有效问题拓宽学生作文写作思路
写作是内心思想的表达。学生在写之前就有了这些想法，这就需要教师追问根源，多问为什么、事物之间的联系等。例如，写关于自然风景的作文，教师应讓学生回忆外出游玩的经历，并且回想当时自己的感受。在线上作文教学过程中，教师可以利用线上教育平台为学生播放关于自然风光的视频，让学生从中体会自然界的美好风光，从而为学生的写作提供更广阔的写作思路。
结论
随着互联网技术的不断发展，线上教学平台不断改进教学方式与方法。随着教学工具与技术的改变，教师也应适当的更新线上教学内容，小学语文教师可以采取多样化的线上教学方式，并且以问题为导向的作文教学，提升线上作文教学的活力，使作文教学更加有趣和生动，拓宽学生的作文写作思维。
参考文献
[1] 田海燕.浅谈信息技术在小学语文教学中的整合作用[J].学周刊，2020（12）：124-125.
[2] 章芬.疫情背景下基于线上平台的小学中年级趣味作文教学研究[J].教育观察，2020，9（11）：143-144.
[3] 白露.小学作文教学如何运用“互联网+教育”[J].文教资料，2019（11）：77-78.
关键词：小学语文;线上作文;教学方法
引言
今年，由于新冠肺炎疫情的影响，学校的课堂教学都实现了线上教学，学生通过“云课堂”平台，不受时间和地点的限制接受线上学习。由此可见，“云课堂”非常的便利与智能。在作文教学中，由于“云课堂”技术支持，教师能呈现给学生更形象生动的教学内容。但教师如果不能把握好教学内容，即便有“云课堂”的支持，课堂教学也会显得生硬、枯燥。因此，为呈现生动有趣的作文教学内容，吸引学生的注意力，本文就如何进行小学语文线上作文教学进行探讨与研究。
一、小学作文教学的劣势
（一）写作思维的局限性
在现实生活中，许多小学生已经对外界事物有了自己的看法和认识。不管这些看法深刻与否，这都代表小学生已经有了自己的思维与想法，如果他们把自己的想法通过写作文的方式表达出来，是教师乐见其成的好事。然现实恰好相反，一说上作文课，学生就不知道如何组织语言，甚至不知道如何下笔。例如，对作文题目 “我的寒假生活”写作时，学生通常都会写成流水账，不仅缺乏逻辑和新颖性，还缺乏真情实感。这主要是因为学生的写作思维比较局限，只注重突出语言、语句表达，并没有打开拓宽学生写作思路。
（二）作文教学的自由度把控不足
在语文学习中，作文写作能力只有多写多练，才能得到提高。然而作文写作教学中，很多教师通常是只给学生作文题目，然后便让学生自己开始写。但是对于小学生而言，很多学生根据作文题目很难写出一篇文章，甚至有的学生根本不知道怎么写，如何写。基于这种情况，教师作文教学的自由度把控不到位。因此，即使教师让学生写再多作文，写作水平也不不会有质的提升。如果教师给出作文题目后，简单的给学生分析一下写作要点，比如怎样较好的找到题目的切入点、怎样选写作材料、如何有效表达句子等写作注意事项，那么作文教学效果就会好很多。
二、线上作文教学在小学语文写作教学中的优势
众所周知，写作的主要是运用准确生动文字表达自己的真情实感，搭建与外部世界沟通的桥梁，进而让学生感知世界、认识自我。因此，在语文教学中，线上作文教学应与实际生活紧密联系，教师应引导学生关注现实世界，热爱生活，鼓励学生通过写作来表达自己内心的真实想法与情感。目前我国教育仍有不足之处，从作文教学来看，过分注重学科教学，而忽略学生的天性，使他们的作文普遍注重形式，文章千篇一律，缺乏内心的真实情感。有效利用线上教学资源，可以拓宽学生的写作思路，提供生动、形象、有趣的写作素材，激发学生写作欲望。
（一）为学生提供更真实的写作意境
互联网技术兴起前，教师上课主要是以口述和板书形式，无法给提供学生直观的画面感。线上网络技术的广泛应用，为学生提供多维动画意境，多方面刺激感官，为学生提供真实的画面和场景，帮他们体验各种角色，提高写作兴趣。例如，讲解古诗《锄禾》，教师可以利用线上网络动画展示生产粮食的过程，让学生感受粮食的来之不易，都是过农民辛勤劳动得来，增强带入感。同时引导学生想像自己也处在相同的环境中，感受农民伯伯的辛苦，激发学生表达自己的内心想法，从而使学生写作过程更加流畅，更能真实的表达自己的情感，使线上作文教学达到事半功倍的效果。
（二）为学生提供多样的写作素材
线上网络资源为学生写作提供了生动有趣的写作素材，通过线上网络资源，学生可以知道各种各样的奇闻轶事，丰富自己的所见所闻，拓展自己的写作思路和视野，还可以搜索自己喜欢的信息，主动获取知识。教师作为学生写作的指引者，不仅要有效利用线上网络资源，结合学生兴趣，合理布置作文题目，还应引导学生自己搜集合适的写作素材。这不但能提高学生提取有用信息的能力，还可以释放学生自由的天性，激发学生的创造性。
三、线上作文教学方法的策略研究
（一）以线上多样形式增加作文趣味
线上教学为教师提供了许多工具，如视频、音频，这都可以使线上作文教学更加有趣。例如，在写作自由但教学放任的原则下，小学中低年级学生刚刚接触一些作文题材，如书信。这就需要教师在线上进行作文写作指导，教学才能取得较好的效果。以书信写作教学为例，教师可以在线上找一些规范的书信写作格式，通过 PPT 呈现给学生书信写作要求，可以在必要时使用音频提示，指导和评价学生的书信写作文章。此外，教师还可以进行线上多样展示。例如，在线上教学过程中，教师认真朗读学生的文章，或线上呈现写得比较好的学生习作，以激励学生积极写作，印发学生的写作兴趣。
（二）以有效问题拓宽学生作文写作思路
写作是内心思想的表达。学生在写之前就有了这些想法，这就需要教师追问根源，多问为什么、事物之间的联系等。例如，写关于自然风景的作文，教师应讓学生回忆外出游玩的经历，并且回想当时自己的感受。在线上作文教学过程中，教师可以利用线上教育平台为学生播放关于自然风光的视频，让学生从中体会自然界的美好风光，从而为学生的写作提供更广阔的写作思路。
结论
随着互联网技术的不断发展，线上教学平台不断改进教学方式与方法。随着教学工具与技术的改变，教师也应适当的更新线上教学内容，小学语文教师可以采取多样化的线上教学方式，并且以问题为导向的作文教学，提升线上作文教学的活力，使作文教学更加有趣和生动，拓宽学生的作文写作思维。
参考文献
[1] 田海燕.浅谈信息技术在小学语文教学中的整合作用[J].学周刊，2020（12）：124-125.
[2] 章芬.疫情背景下基于线上平台的小学中年级趣味作文教学研究[J].教育观察，2020，9（11）：143-144.
[3] 白露.小学作文教学如何运用“互联网+教育”[J].文教资料，2019（11）：77-78.