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写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练,规范、端正、整洁地书写汉字是有效地进行书面交流的基本保证之一,是小学生学习语文以及其他课程形成终身学习能力的基础。
1998年6月,国家教育部颁布实施的《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要(试用)》中强调在小学阶段要加强写字教学。2001年国家进行新一轮课程改革,在《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的总目标中再一次明确提出“能正确、工整地书写汉字,并有一定的速度”。可见,写字教学不论是在过去、现在,还是在将来的教育教学中,都有着无可替代的重要意义。
要加强写字教学,提高写字教学的质量,对学生写字作业的评价就显得尤为重要了。对小学的写字评价,要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,通过有效的评价来提高学生的写字兴趣和自信心。
一、评价内容具体化
1.写字姿势
正确的写字姿势不仅能保证书写自如,减轻疲劳,提高书写质量,而且还能促进少年儿童身体的正常发育,预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。因此,在写字教学的第一堂课上,我们就要把正确的写字姿势“三个一”(眼睛离纸平面一尺,胸口离桌边一拳,握笔的手指离笔尖一寸)和“八个字”(头正、身直、臂开、足平)通过自己的示范教给学生。每当学生写字的时候,我们可以用富有激励的语言,不断地提醒学生的写字姿势。如:“哇!你的握笔方式真棒!”、“在你身上,我看到了写字应做到的三个一!”、“你写字的样子真帅!”、“字写得好的孩子在写字时都很注意写字姿势!”
2.写字技能
中国的汉字可谓是博大精深。只有熟练掌握了汉字的书写规律,写字时才能举一反三,触类旁通,不至于“想一笔,写一笔”,才能提高书写的速度。如,在教学基本笔画时,告诉学生汉字书写的基本笔画有点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等8种,通过示范让学生体会笔画的形状,领悟起笔、行笔和收笔,以及运笔的轻重、缓急和提按的要领,从而掌握好每个基本笔画的规范写法等等。通过教师、学生之间的反复评价,使学生掌握汉字的书写规律。
3.写字习惯
良好的习惯可以让人一辈子受益无穷。在写字前,教师要指导学生学会观察田字格中字的笔画、结构以及各部分的位置,并努力记住它。这样就是有意识地培养学生认真读贴的好习惯。此外,通过介绍古今书法家或书法爱好者练字的轶事趣闻,培养学生“勤学苦练”以及“提笔就是练字时”的好习惯。
4.写字兴趣
兴趣是最好的老师,要培养学生浓厚的书写兴趣,教师要通过多种方法、多种渠道调动学生对写字的兴趣,促进学生良好写字习惯的形成。如,在班级里开展“优秀写字作品展示”,选取学生写得优秀的作品进行展览,发挥学生的榜样示范作用,使方块字的魅力滋润学生幼嫩的心田。让学生寻找其他同学值得学习的地方,树立追赶的目标,使学生的字写得更好。
二、评价机制综合化
《语文课程标准(实验稿)》在评价建议中指出:要综合采用多种评价方式,让各种评价相结合。
1.写字课评价与各学科评价相结合
要让学生形成良好的写字习惯和熟练的书写技能,单单靠写字课是不行的。在国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中就曾指出:“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学。”事实上,在其他的学科中同样也要加强写字教学。因此我尝试着把学科教学与写字教学整合在一起,在完成学科教学任务的同时,让学生进行有效的写字训练。具体做法是:首先,让学科教师都来参加写字教学,在所有学科的教学过程中渗透写字教学,让他们也成为写字指导的老师。其次,各学科教师在设计本学科的教学内容时,注意在相应的环节内穿插写字的教学。如,把每一次板书都作为对学生写字教学的示范,把每一次学生的练习都作为一次高效的写字训练。各科老师通力协作,抓所有学科作业的书写质量,强化学生“提笔就是练字时”意识,养成学生良好的书写习惯,做到作业整洁。
2.纵向评价与横向评价相结合
根据语文课程标准的要求,对学生写字学习的评价应从甄别式的评价转向发展性评价。既要关注学生学习的结果,又要关注他们在学习过程中的变化和发展。因此,我引进了档案袋评价,让学生定期把自己的优秀作品收集在档案袋中,从档案袋中去寻找自己不断成长与进步的足迹,培养学生写字的自信心。
另外,在班级中设立一个“评价栏”,每星期出一期。“评价栏”上张贴的是本周部分学生的写字作品。写字作品可以是具有示范性质的,也可以是具有警示和启示意义的。在每一幅作品的下面还留出一定的空白位置,供学生写评语。
档案袋反映的是一个学生在不同阶段的写字水平,这是纵向的比较。而“评价栏”却从横向反映出不同学生的写字水平。因此将两种评价机制相结合,对提高学生的写字水平有较好的效果。
3.校内评价与校外评价相结合
教育,从广义上说,包括学校教育和家庭教育。因此,为了更好地让学生养成认真、规范地书写汉字的习惯,还应该让学生家长积极地参与到写字评价中来。教师应向家长宣传学生良好写字习惯的重要性,希望家长积极地配合,与教师通力协作,齐抓共管,对学生每一次的家庭作业尽量都能做到认真检查。教师还应该及时向家长反映学生最近的写字情况,逐步达到“习惯成自然”的境界。
美国著名的教育评价学专家斯塔弗尔比姆说:“评价的目的不在证明,而在改进。”小学写字教学的评价方式多种多样,但宗旨只有一个,那就是培养学生养成良好的写字习惯,写出一手漂亮、优美的汉字。实践证明,只有有效的评价才能很好地为写字教学服务。
德国教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”总而言之,在写字教学评价中,我们应着眼于学生的发展,关注学生,弘扬学生的尊严和个性,让每个学生都发挥出最大的潜力,做最出色的自己。
1998年6月,国家教育部颁布实施的《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要(试用)》中强调在小学阶段要加强写字教学。2001年国家进行新一轮课程改革,在《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的总目标中再一次明确提出“能正确、工整地书写汉字,并有一定的速度”。可见,写字教学不论是在过去、现在,还是在将来的教育教学中,都有着无可替代的重要意义。
要加强写字教学,提高写字教学的质量,对学生写字作业的评价就显得尤为重要了。对小学的写字评价,要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,通过有效的评价来提高学生的写字兴趣和自信心。
一、评价内容具体化
1.写字姿势
正确的写字姿势不仅能保证书写自如,减轻疲劳,提高书写质量,而且还能促进少年儿童身体的正常发育,预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。因此,在写字教学的第一堂课上,我们就要把正确的写字姿势“三个一”(眼睛离纸平面一尺,胸口离桌边一拳,握笔的手指离笔尖一寸)和“八个字”(头正、身直、臂开、足平)通过自己的示范教给学生。每当学生写字的时候,我们可以用富有激励的语言,不断地提醒学生的写字姿势。如:“哇!你的握笔方式真棒!”、“在你身上,我看到了写字应做到的三个一!”、“你写字的样子真帅!”、“字写得好的孩子在写字时都很注意写字姿势!”
2.写字技能
中国的汉字可谓是博大精深。只有熟练掌握了汉字的书写规律,写字时才能举一反三,触类旁通,不至于“想一笔,写一笔”,才能提高书写的速度。如,在教学基本笔画时,告诉学生汉字书写的基本笔画有点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等8种,通过示范让学生体会笔画的形状,领悟起笔、行笔和收笔,以及运笔的轻重、缓急和提按的要领,从而掌握好每个基本笔画的规范写法等等。通过教师、学生之间的反复评价,使学生掌握汉字的书写规律。
3.写字习惯
良好的习惯可以让人一辈子受益无穷。在写字前,教师要指导学生学会观察田字格中字的笔画、结构以及各部分的位置,并努力记住它。这样就是有意识地培养学生认真读贴的好习惯。此外,通过介绍古今书法家或书法爱好者练字的轶事趣闻,培养学生“勤学苦练”以及“提笔就是练字时”的好习惯。
4.写字兴趣
兴趣是最好的老师,要培养学生浓厚的书写兴趣,教师要通过多种方法、多种渠道调动学生对写字的兴趣,促进学生良好写字习惯的形成。如,在班级里开展“优秀写字作品展示”,选取学生写得优秀的作品进行展览,发挥学生的榜样示范作用,使方块字的魅力滋润学生幼嫩的心田。让学生寻找其他同学值得学习的地方,树立追赶的目标,使学生的字写得更好。
二、评价机制综合化
《语文课程标准(实验稿)》在评价建议中指出:要综合采用多种评价方式,让各种评价相结合。
1.写字课评价与各学科评价相结合
要让学生形成良好的写字习惯和熟练的书写技能,单单靠写字课是不行的。在国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中就曾指出:“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学。”事实上,在其他的学科中同样也要加强写字教学。因此我尝试着把学科教学与写字教学整合在一起,在完成学科教学任务的同时,让学生进行有效的写字训练。具体做法是:首先,让学科教师都来参加写字教学,在所有学科的教学过程中渗透写字教学,让他们也成为写字指导的老师。其次,各学科教师在设计本学科的教学内容时,注意在相应的环节内穿插写字的教学。如,把每一次板书都作为对学生写字教学的示范,把每一次学生的练习都作为一次高效的写字训练。各科老师通力协作,抓所有学科作业的书写质量,强化学生“提笔就是练字时”意识,养成学生良好的书写习惯,做到作业整洁。
2.纵向评价与横向评价相结合
根据语文课程标准的要求,对学生写字学习的评价应从甄别式的评价转向发展性评价。既要关注学生学习的结果,又要关注他们在学习过程中的变化和发展。因此,我引进了档案袋评价,让学生定期把自己的优秀作品收集在档案袋中,从档案袋中去寻找自己不断成长与进步的足迹,培养学生写字的自信心。
另外,在班级中设立一个“评价栏”,每星期出一期。“评价栏”上张贴的是本周部分学生的写字作品。写字作品可以是具有示范性质的,也可以是具有警示和启示意义的。在每一幅作品的下面还留出一定的空白位置,供学生写评语。
档案袋反映的是一个学生在不同阶段的写字水平,这是纵向的比较。而“评价栏”却从横向反映出不同学生的写字水平。因此将两种评价机制相结合,对提高学生的写字水平有较好的效果。
3.校内评价与校外评价相结合
教育,从广义上说,包括学校教育和家庭教育。因此,为了更好地让学生养成认真、规范地书写汉字的习惯,还应该让学生家长积极地参与到写字评价中来。教师应向家长宣传学生良好写字习惯的重要性,希望家长积极地配合,与教师通力协作,齐抓共管,对学生每一次的家庭作业尽量都能做到认真检查。教师还应该及时向家长反映学生最近的写字情况,逐步达到“习惯成自然”的境界。
美国著名的教育评价学专家斯塔弗尔比姆说:“评价的目的不在证明,而在改进。”小学写字教学的评价方式多种多样,但宗旨只有一个,那就是培养学生养成良好的写字习惯,写出一手漂亮、优美的汉字。实践证明,只有有效的评价才能很好地为写字教学服务。
德国教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”总而言之,在写字教学评价中,我们应着眼于学生的发展,关注学生,弘扬学生的尊严和个性,让每个学生都发挥出最大的潜力,做最出色的自己。