【摘 要】 《指南》明确指出：幼儿园应“以游戏为基本活动”，而区域活动具有相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式，因而能满足幼儿多方面、多层次发展的需要，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。区域活动所具有的教育功能，有利于促进每个幼儿在原有水平上的提高，较大限度地满足大班幼儿的发展需要。
　　【关键词】 区域活动；大班儿童
　　一、开展开放、灵活的区域活动
　　5-6岁是幼儿人生中非常重要的一个时期，这个时期的孩子有着强烈的求知欲和认识兴趣，喜欢探索，喜欢学习，其发展有着逐步成熟的轨迹，除自然成熟因素外，环境和教育对孩子的发展尤为重要。基于对这一世界性教育热点的关注，怎样利用教育和环境这两大重要因素，有效地满足育儿身心发展的需要呢？带着对这些问题的思考，我班进行了5—6岁幼儿开展区域活动的尝试。努力探究符合大班幼儿年龄特点的区域活动内容和活动形式。经过一段时期的探索，我们认为：充分利用具有开放性、灵活性的区域环境，对大班幼儿身心、认知、社会性发展和情感发展具有积极有益的推进作用。
　　二、区域活动在大班幼儿一日活动中的各项安排
　　1.活动时间的安排
　　基于活动区域能满足大班幼儿发展的需要及促进幼儿社会性交往能力的培养，我们制定了具有大班特色的一日活动安排。其主要目的是调整区域活动与大班一日活动时间的比例关系。我们尽量做到大部分教学活动延伸到区域活动中进行，大幅度地增加大班区域活动的时间。每天具体活动时间安排在来园、晨间活动和下午户外活动以后至离园这两大块时间，当然中间还有教学活动中穿插的区域活动时间、餐后等小时间、自由活动时间等。
　　2.区域活动环境的创设思考
　　在物质环境方面，除了体现区域环境的美感、安全性、适宜性、开放性等基本原则，还要力求在大环境上体现探索性、多功能性等独具匠心之处，如：在空间上打破活动室场地整齐、划一的格局，体现玲珑、小块、实用、有层次的感觉；在视觉上引导幼儿从多种角度去观察事物；在功能上，采用一物多用的思路，如：床铺与活动场地合用、玩具架兼区域划块等。在精神环境方面，教师尽力营造一种亲密、温馨的人际交往环境。如：蹲下来轻轻地拍拍他们的小脑袋、抱抱儿童，说一声：“你来啦！”“我喜欢你！”等表达感情的话，与儿童彼此建立起一种思念、依恋的感情。
　　3.区域活动内容的设计与思考
　　我们根据大班幼儿的年龄特点以及发展需要，从身体、认知、社会、情感等方面考虑，设计了丰富、有趣的活动内容，如：
　　大青虫赛跑：幼儿相互抱成一条大青虫的样子，随着音乐的节奏，摇摆起身体，一起合作往前爬行，来达到锻炼身体各个部位的目的及幼儿间相互合作的目的。
　　美丽的城堡：幼儿将各种漂亮的盒子、瓶子、插塑、桌椅或罐子相互进行连接、延长或堆高等，用来发展其空间知觉、手眼协调力、手臂力量以及平衡感觉等多种能力。
　　我会说：就是在语言区的墙壁上挂上各种画，让幼儿一起看看说说，并表演角色游戏及对话的练习，满足幼儿看、想、说的欲望，培养其阅读的兴趣及看图说话能力。
　　小小音乐家：幼儿听音乐，按照音乐节奏进行表演练习。幼儿之间互相打扮、搭配服饰，能大胆使用老师提供的帽子、头饰、花朵等饰物，满足幼儿的表演欲望和对于音乐的喜爱之情，培养音乐的感受力、表现力，激发活泼、愉快的情绪。
　　二、活动中的观察与分析
　　我们在每次活动中都进行观察，
　　这一阶段基本动作发展已经成熟，会跑、跳、钻、爬，活动范围扩大，活动积极性增高，会各种动作，例如：手的动作方面，会扔、拿、拉、举等，动作稳定、协调；精细动作如：涂、撕、捏等也已发展完全。注意力已经从无意注意转向有意注意，且注意力较集中能制作自己想做的物体。教师的干预对孩子们的行为和认知能力有一定的提升作用。
　　三、效果与思考
　　本班幼儿各方面能力不断增强：
　　1.语言表达：够用较完整的句子与同伴交流且口齿清楚、表达清晰。因此教师应经常引导孩子用优美的语言说话，多讲故事，加强孩子的表达能力，为日后的人际交往奠定良好的基础。
　　2.遵守活动秩序：孩子需要一个有秩序的活动来帮助他们熟悉环境，儿童的秩序常表现在对顺序、生活习惯、所有物的要求上，当孩子在环境中逐步建立起内在秩序时，智能也逐步建构。
　　3.感观意识萌发：幼儿能透过潜意识的“吸收性心智”吸收周围事物。
　　4.身体动作发展：大班幼儿其身体各方面基本发育完全，动作协调能力也趋于成熟，并帮助左右脑均衡开发，其手眼协调细微动作的教育，不仅能养成良好的生活习惯，也能帮忙智力的发展。
　　5.社会规范方面：能主动参与各项活动，有自信心，乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心，能努力做好力所能行的事，不怕困难，有初步的责任感，理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。
　　学习《指南》精神后，我们将继续按照《指南》的要求开展区域活动，重视角色游戏区的创建，满足幼儿身心、能力发展的需要，让我们的孩子快乐、健康！