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韩似萍女士既是家庭教育的研究者，又是家庭教育的推广者和指导者，因而总能一针见血地指出我国家庭教育的时弊。采访过程中，她一再表示，在信息网络化，观念多元化的当下，家长如果不能与时俱进，将会跟不上孩子成长的脚步，从而失去做家长的权威。
小环境与大环境
记者（以下简称记）：目前，家庭教育越来越受到社会的关注，国家大力提倡，学校纷纷创建各种形式的家长学校，家长更是不遗余力地为孩子创造好的成长环境。但是不容否认，中小学生身上的问题却不见少，网瘾、早恋、抑郁、叛逆，甚至犯罪，无一不让家长谈虎色变。您认为原因出在哪里？
韩似萍（以下简称韩）：家庭教育的普及对青少年的健康成长无疑是件好事，但不要忘了，我们现在正处于一个变革的时代，科技日新月异，经济蓬勃发展，观念多元并存，信息铺天盖地。在这种新形式下，孩子的问题自然也要复杂很多，因为孩子对新事物最敏感，而且普遍缺乏鉴别能力和克制力。
另外，家长对家庭教育要有一个科学、全面的认识，不一定要当专家，但一定要有专家的严谨思路。比如，许多家长喜欢模仿成功的家庭教育，把别人的方法硬套在自己孩子身上，以为成功可以复制。这是不可取的，因为孩子的资质不同，成长环境不同，性格不同，兴趣不同，成长目标也不同，张冠李戴的做法结果只能是弄巧成拙。所以，的确存在越重视家庭教育，孩子问题越多的情况。
我认为，要想使家庭教育跟上时代的发展脚步并卓有成效，家长必须首先对青少年的成长环境有一个清醒而全面的认识。
记：现在青少年的成长环境有哪些特点？
韩：我把青少年的成长环境笼统地分为小环境和大环境。小环境指的是家庭，大环境指的是社会。我们先来分析小环境。现在的孩子多为独生子女，其成长环境不可避免地存在一些缺陷。
在多子女家庭，孩子之间相互制约，大的呵护小的，小的服从大的，自然而然学会了很多生活的道理，比如分工、合作、公平、公正、分享。这是一个自然、有序的小环境，兄弟姐妹在一起的时候彼此都有了安全感。另外，一个人的管理能力就是这样不知不觉形成的。爸爸妈妈不在家的时候，哥哥姐姐会主动照顾弟弟妹妹，还要给弟弟妹妹分配任务。这叫管理。要想管理得好，就要讲究公平、公正。你看，这是不是成人社会的缩影？但是在独生子女家庭里，这样兄弟姐妹相互制约的局面显然不复存在。
在多子女家庭，兄弟姐妹有福同享，有难同当。爸爸妈妈买回的苹果，由几个兄弟姐妹公平地分。这叫分享。孩子们凑在一起，讨论怎么分大家都不吃亏，公平和公正的技术就是从这里学到的。独生子女没有这么好的学习机会，爸爸妈妈只好把孔融让梨的典故搬出来，依葫芦画瓢地练习，但效果往往不好。为什么呢？因为不是同辈人之间的分享，地位不平等，怎么会有公平呢？
兄弟姐妹共同玩耍，做游戏，有相伴成长的气氛。做游戏就要讲规则，孩子们自然懂得，在你想获得什么的时候，必须遵守什么，还要尊重对方，克制私欲。独生子女独享了父母的爱和家庭物质资源，看着挺幸福，但没有兄弟姐妹来争夺，其实他是失去了同伴的影响、示范等学习资源。许多老师困惑，现在的孩子怎么这么自我，完全不顾别人的感受？道理很简单，孩子的生活中根本就没有出现过需要他在乎的人。
总之，独生子女成长环境的特殊性必然带来一些问题，家长要心知肚明。这是当代中国家庭教育的出发点。
记：那么，大环境如何呢？
韩：在信息时代，孩子仿佛置身于五彩缤纷的世界。电子技术与网络技术的普及，使孩子掌握了多种获取信息的技能，甚至可以操纵信息。但是，信息社会对孩子的影响如同一把双刃剑。青少年的认知水平和生活阅历都有限，很难对信息进行鉴别、筛选，因而成长充满了风险。所以，如何帮助孩子建立免疫系统，在拥有网络技术的同时也拥有网络道德，这是急需我们思考的问题。遗憾的是，目前社会还没有找到解决的办法。
信息技术同时带来了青少年学习方式的多元化。人主要有三种交流语言：有声语言、文字语言和肢体语言。我们这一代人，主要是通过有声语言和文字语言来获取知识，但现在的孩子是看电视长大的，在学会说话之前已经在接受荧幕人物的肢体语言；也就是说，肢体语言几乎成为孩子的第一语言。因此，孩子对图像有超强的偏爱，也具备超强的理解力，习惯通过电视、漫画、电脑来学习。有一次我去日本参加交流活动，我儿子要求我买最新的日本漫画回来。我说，那有什么好看的。他说，这你就别管了，那叫漫画语言，你们那一代人不懂。你看，我是研究家庭教育的，一不留神就落伍了。
记：通过电视、漫画、网络来获取知识，对孩子有害处吗？
韩：孩子在看电视，看漫画，上网的时候，其实是被动地看，被动地听，他的语言没有发展，完全是被动接受。在心理学研究当中有一个数据：被动地看、被动地听，人充其量能够理解、记忆20%的知识；如果主动地看、主动地听，能够理解、记忆50%的知识。所以，通过电视、漫画、网络获取知识，对孩子来说效率不高。但是不容否认，电视、漫画、网络所提供的信息很直观、很快、很多，带有鲜明的时代特色，一味地“堵”不仅做不到，而且会导致家庭冲突。唯一的解决办法是“疏”，就是与孩子充分沟通，晓之以理，动之以情，使孩子学会克制，丰富获取知识的渠道和方式。
真落后与假权威
记：看来，无论小环境还是大环境，都给家长出了不少难题。您认为现在的家长有能力解决这些难题吗？
韩：实事求是地说，我对家长的施教能力不抱乐观态度。中国家长最大的毛病就是不爱学习，知识不系统，以为经验就是知识，很多家长根本无法跟孩子交流。这种情况下，家长还要在孩子面前维护权威，很容易被孩子嘲笑。不客气地说，有些家长已经失去了教育孩子的资本和权利，只能拼命维护亲情意义上的假权威，实际上得不到孩子的尊重。一位母亲告诉我，她的儿子喜欢上网，她不放心，跟朋友学了几手网络技术，回家坐在电脑前琢磨，准备设置浏览网页的级别，可是她笨手笨脚的，总也弄不好。这时，上初中的儿子凑过来看了看，笑道：“妈妈您是在分级吧？您让开，我来帮您弄。”母亲顿时泄了气。这个例子告诉我们，家长提高自身素质有多么重要。
记：您认为现在中国的家庭教育普遍存在哪些问题？
韩：总结起来，有以下四个方面：
首先，家长的教育目标不切实际。中国家长都望子成龙，但让孩子成为什么样的“龙”，家长并不清楚，认为只要孩子将来是人上人就行了。事实上，现在的家长已经很难预见下一代成人后会承担何种角色。未来具有不确定性，尤其处在当下这个深刻的社会变革时代，家长凭人生经验往往无从把握。家长应该清楚地认识到，让孩子适应迅速变化的社会发展是最重要的。所谓适应，指的是社会化的人格、角色身份、生存技能等一系列要素，是孩子一生追求的自我发展过程，而不是考上什么大学，得到某个职位，赚多少钱那么简单。
其次，家长不知道家庭教育教什么。孩子的成长需要书本知识，但更需要建立对书本知识的加工系统。如果孩子的加工系统是健全的，今后不管他碰到什么样的社会都能够适应，不管是什么样的原材料，他都能够加工成有价值的东西。但是很少有家长这样想。家长最关心的是孩子的学习成绩，孩子只要成绩好，就是优秀孩子，只要考上名牌大学，就叫成功，很少为孩子创造生活场景，鼓励孩子体验生活，建立知识的加工系统。一旦孩子走入社会，面临生活的考验，就露馅了，找不到工作、啃老、婚姻不幸福等等问题接踵而至。究其原因，是孩子只学到了死知识，没有学到活智慧。
第三，家长消极的社会价值观误导孩子。孩子原本是阳光的，好奇心和求知欲极强，对社会充满希望，但在现实生活中，许多家长总是不经意地把自己的消极观念传达给孩子，污染孩子的心灵。有个孩子告诉我，他的爸爸很牛，因为他爸爸会偷税漏税，所以花钱不心疼。我不知道怎样跟孩子解释，我想无论我怎样解释，孩子都不大容易认同，因为先入为主，因为那是他最信任的父亲。还有家长在单位受了气，回家向孩子倾诉，不管孩子能否理解，无形中使孩子对社会和未来产生了恐惧感。令人痛惜的是，如果孩子接受了过多的消极观念，他的价值观也将是消极的。
第四，家长不良的情绪伤害孩子。心理学认为，人格是人格影响的结果。有些家长过于在乎自己的情感需要，而淡化孩子的合理需求，其实是一种自恋人格，很容易影响孩子的人格成长。许多家长向我抱怨，说孩子的学习成绩不好。其实家长焦虑的不仅是孩子的学业，还有自己的面子，来咨询孩子的问题，正好暴露了自己的心理问题。还有一些家长，本来是来咨询孩子的教育问题，最后变成了针对家长本人的婚姻指导、人生指导。在家里，成员间很容易传染不良情绪，尤其是这种不良情绪目的不纯的时候。
轻原理与重技巧
记：那么，家长怎样才能在孩子面前树立真正的权威呢？
韩：除了学习，别无他途。
记：本刊有庞大的读者群，热线电话繁忙，信件交流频繁，说明家长学习热情很高。
韩：是的，也有很多家长找我讨教，但是，我发现家长多半是临时抱佛脚，幻想学得一招半式，回家就能解决孩子的问题，太不切实际。家庭教育是一项复杂、长期的系统工程，不可能一蹴而就，必须深入学习，掌握孩子的成长规律，修得家庭教育的大智慧。
记：如何修得家庭教育的大智慧呢？
韩：所谓大智慧，就是掌握孩子成长过程中的阶段性规律。这样，面对孩子的问题，就能透过现象看到本质，知其然，也知其所以然。
记：请举例说明。
韩：比如，儿童的道德推理能力导致价值取向，而道德推理能力又随年龄的增长而变化。1～3岁时，孩子正在建立安全感，所以家长吓唬他“大灰狼来了”，孩子就会乖乖地睡觉。3～7岁时，孩子好奇心强，做事喜欢模仿家长，所以家长的示范非常重要。7～11岁的孩子渴望建立自立系统，家长应放手让孩子尝试。这个时候家长跟孩子讲国家的概念、集体的概念，孩子听不懂，也不在乎。
再比如，11～17岁的孩子拒绝成人世界，他所有的归属都是在同伴世界里满足的。这个阶段，孩子的是非观念薄弱，有可能出现冲动、冒险、虐待小动物等行为，尤其是进入青春期以后。这时的孩子有三个很重要的价值需要：满足同伴的价值感、满足同性的价值感、满足异性的价值感。如果没有这些价值感，孩子会出现偏激。此时，如果家长当着同学的面指责孩子，孩子会强烈反抗，如果家长顺势而为，热情招待孩子的同学到家里玩，关注孩子在集体中的感受，就很容易打开孩子的心扉。
到了22岁，孩子才开始关注社会体制和法律制度。此时，家里的民主气氛非常重要。
孩子的上述成长规律，都是教育学和心理学的基本原理，建议家长朋友耐心学一学，逐步建立完善的教育理念和教育思想。只有这样，才能看懂孩子，充分理解孩子，有效地帮助孩子。再次提醒家长朋友，那些轻原理重技巧的教育观念非常要不得，因为它与时代发展和孩子的成长不合拍，多半要被孩子嘲笑为落伍。
【编辑：陈彤】
小环境与大环境
记者（以下简称记）：目前，家庭教育越来越受到社会的关注，国家大力提倡，学校纷纷创建各种形式的家长学校，家长更是不遗余力地为孩子创造好的成长环境。但是不容否认，中小学生身上的问题却不见少，网瘾、早恋、抑郁、叛逆，甚至犯罪，无一不让家长谈虎色变。您认为原因出在哪里？
韩似萍（以下简称韩）：家庭教育的普及对青少年的健康成长无疑是件好事，但不要忘了，我们现在正处于一个变革的时代，科技日新月异，经济蓬勃发展，观念多元并存，信息铺天盖地。在这种新形式下，孩子的问题自然也要复杂很多，因为孩子对新事物最敏感，而且普遍缺乏鉴别能力和克制力。
另外，家长对家庭教育要有一个科学、全面的认识，不一定要当专家，但一定要有专家的严谨思路。比如，许多家长喜欢模仿成功的家庭教育，把别人的方法硬套在自己孩子身上，以为成功可以复制。这是不可取的，因为孩子的资质不同，成长环境不同，性格不同，兴趣不同，成长目标也不同，张冠李戴的做法结果只能是弄巧成拙。所以，的确存在越重视家庭教育，孩子问题越多的情况。
我认为，要想使家庭教育跟上时代的发展脚步并卓有成效，家长必须首先对青少年的成长环境有一个清醒而全面的认识。
记：现在青少年的成长环境有哪些特点？
韩：我把青少年的成长环境笼统地分为小环境和大环境。小环境指的是家庭，大环境指的是社会。我们先来分析小环境。现在的孩子多为独生子女，其成长环境不可避免地存在一些缺陷。
在多子女家庭，孩子之间相互制约，大的呵护小的，小的服从大的，自然而然学会了很多生活的道理，比如分工、合作、公平、公正、分享。这是一个自然、有序的小环境，兄弟姐妹在一起的时候彼此都有了安全感。另外，一个人的管理能力就是这样不知不觉形成的。爸爸妈妈不在家的时候，哥哥姐姐会主动照顾弟弟妹妹，还要给弟弟妹妹分配任务。这叫管理。要想管理得好，就要讲究公平、公正。你看，这是不是成人社会的缩影？但是在独生子女家庭里，这样兄弟姐妹相互制约的局面显然不复存在。
在多子女家庭，兄弟姐妹有福同享，有难同当。爸爸妈妈买回的苹果，由几个兄弟姐妹公平地分。这叫分享。孩子们凑在一起，讨论怎么分大家都不吃亏，公平和公正的技术就是从这里学到的。独生子女没有这么好的学习机会，爸爸妈妈只好把孔融让梨的典故搬出来，依葫芦画瓢地练习，但效果往往不好。为什么呢？因为不是同辈人之间的分享，地位不平等，怎么会有公平呢？
兄弟姐妹共同玩耍，做游戏，有相伴成长的气氛。做游戏就要讲规则，孩子们自然懂得，在你想获得什么的时候，必须遵守什么，还要尊重对方，克制私欲。独生子女独享了父母的爱和家庭物质资源，看着挺幸福，但没有兄弟姐妹来争夺，其实他是失去了同伴的影响、示范等学习资源。许多老师困惑，现在的孩子怎么这么自我，完全不顾别人的感受？道理很简单，孩子的生活中根本就没有出现过需要他在乎的人。
总之，独生子女成长环境的特殊性必然带来一些问题，家长要心知肚明。这是当代中国家庭教育的出发点。
记：那么，大环境如何呢？
韩：在信息时代，孩子仿佛置身于五彩缤纷的世界。电子技术与网络技术的普及，使孩子掌握了多种获取信息的技能，甚至可以操纵信息。但是，信息社会对孩子的影响如同一把双刃剑。青少年的认知水平和生活阅历都有限，很难对信息进行鉴别、筛选，因而成长充满了风险。所以，如何帮助孩子建立免疫系统，在拥有网络技术的同时也拥有网络道德，这是急需我们思考的问题。遗憾的是，目前社会还没有找到解决的办法。
信息技术同时带来了青少年学习方式的多元化。人主要有三种交流语言：有声语言、文字语言和肢体语言。我们这一代人，主要是通过有声语言和文字语言来获取知识，但现在的孩子是看电视长大的，在学会说话之前已经在接受荧幕人物的肢体语言；也就是说，肢体语言几乎成为孩子的第一语言。因此，孩子对图像有超强的偏爱，也具备超强的理解力，习惯通过电视、漫画、电脑来学习。有一次我去日本参加交流活动，我儿子要求我买最新的日本漫画回来。我说，那有什么好看的。他说，这你就别管了，那叫漫画语言，你们那一代人不懂。你看，我是研究家庭教育的，一不留神就落伍了。
记：通过电视、漫画、网络来获取知识，对孩子有害处吗？
韩：孩子在看电视，看漫画，上网的时候，其实是被动地看，被动地听，他的语言没有发展，完全是被动接受。在心理学研究当中有一个数据：被动地看、被动地听，人充其量能够理解、记忆20%的知识；如果主动地看、主动地听，能够理解、记忆50%的知识。所以，通过电视、漫画、网络获取知识，对孩子来说效率不高。但是不容否认，电视、漫画、网络所提供的信息很直观、很快、很多，带有鲜明的时代特色，一味地“堵”不仅做不到，而且会导致家庭冲突。唯一的解决办法是“疏”，就是与孩子充分沟通，晓之以理，动之以情，使孩子学会克制，丰富获取知识的渠道和方式。
真落后与假权威
记：看来，无论小环境还是大环境，都给家长出了不少难题。您认为现在的家长有能力解决这些难题吗？
韩：实事求是地说，我对家长的施教能力不抱乐观态度。中国家长最大的毛病就是不爱学习，知识不系统，以为经验就是知识，很多家长根本无法跟孩子交流。这种情况下，家长还要在孩子面前维护权威，很容易被孩子嘲笑。不客气地说，有些家长已经失去了教育孩子的资本和权利，只能拼命维护亲情意义上的假权威，实际上得不到孩子的尊重。一位母亲告诉我，她的儿子喜欢上网，她不放心，跟朋友学了几手网络技术，回家坐在电脑前琢磨，准备设置浏览网页的级别，可是她笨手笨脚的，总也弄不好。这时，上初中的儿子凑过来看了看，笑道：“妈妈您是在分级吧？您让开，我来帮您弄。”母亲顿时泄了气。这个例子告诉我们，家长提高自身素质有多么重要。
记：您认为现在中国的家庭教育普遍存在哪些问题？
韩：总结起来，有以下四个方面：
首先，家长的教育目标不切实际。中国家长都望子成龙，但让孩子成为什么样的“龙”，家长并不清楚，认为只要孩子将来是人上人就行了。事实上，现在的家长已经很难预见下一代成人后会承担何种角色。未来具有不确定性，尤其处在当下这个深刻的社会变革时代，家长凭人生经验往往无从把握。家长应该清楚地认识到，让孩子适应迅速变化的社会发展是最重要的。所谓适应，指的是社会化的人格、角色身份、生存技能等一系列要素，是孩子一生追求的自我发展过程，而不是考上什么大学，得到某个职位，赚多少钱那么简单。
其次，家长不知道家庭教育教什么。孩子的成长需要书本知识，但更需要建立对书本知识的加工系统。如果孩子的加工系统是健全的，今后不管他碰到什么样的社会都能够适应，不管是什么样的原材料，他都能够加工成有价值的东西。但是很少有家长这样想。家长最关心的是孩子的学习成绩，孩子只要成绩好，就是优秀孩子，只要考上名牌大学，就叫成功，很少为孩子创造生活场景，鼓励孩子体验生活，建立知识的加工系统。一旦孩子走入社会，面临生活的考验，就露馅了，找不到工作、啃老、婚姻不幸福等等问题接踵而至。究其原因，是孩子只学到了死知识，没有学到活智慧。
第三，家长消极的社会价值观误导孩子。孩子原本是阳光的，好奇心和求知欲极强，对社会充满希望，但在现实生活中，许多家长总是不经意地把自己的消极观念传达给孩子，污染孩子的心灵。有个孩子告诉我，他的爸爸很牛，因为他爸爸会偷税漏税，所以花钱不心疼。我不知道怎样跟孩子解释，我想无论我怎样解释，孩子都不大容易认同，因为先入为主，因为那是他最信任的父亲。还有家长在单位受了气，回家向孩子倾诉，不管孩子能否理解，无形中使孩子对社会和未来产生了恐惧感。令人痛惜的是，如果孩子接受了过多的消极观念，他的价值观也将是消极的。
第四，家长不良的情绪伤害孩子。心理学认为，人格是人格影响的结果。有些家长过于在乎自己的情感需要，而淡化孩子的合理需求，其实是一种自恋人格，很容易影响孩子的人格成长。许多家长向我抱怨，说孩子的学习成绩不好。其实家长焦虑的不仅是孩子的学业，还有自己的面子，来咨询孩子的问题，正好暴露了自己的心理问题。还有一些家长，本来是来咨询孩子的教育问题，最后变成了针对家长本人的婚姻指导、人生指导。在家里，成员间很容易传染不良情绪，尤其是这种不良情绪目的不纯的时候。
轻原理与重技巧
记：那么，家长怎样才能在孩子面前树立真正的权威呢？
韩：除了学习，别无他途。
记：本刊有庞大的读者群，热线电话繁忙，信件交流频繁，说明家长学习热情很高。
韩：是的，也有很多家长找我讨教，但是，我发现家长多半是临时抱佛脚，幻想学得一招半式，回家就能解决孩子的问题，太不切实际。家庭教育是一项复杂、长期的系统工程，不可能一蹴而就，必须深入学习，掌握孩子的成长规律，修得家庭教育的大智慧。
记：如何修得家庭教育的大智慧呢？
韩：所谓大智慧，就是掌握孩子成长过程中的阶段性规律。这样，面对孩子的问题，就能透过现象看到本质，知其然，也知其所以然。
记：请举例说明。
韩：比如，儿童的道德推理能力导致价值取向，而道德推理能力又随年龄的增长而变化。1～3岁时，孩子正在建立安全感，所以家长吓唬他“大灰狼来了”，孩子就会乖乖地睡觉。3～7岁时，孩子好奇心强，做事喜欢模仿家长，所以家长的示范非常重要。7～11岁的孩子渴望建立自立系统，家长应放手让孩子尝试。这个时候家长跟孩子讲国家的概念、集体的概念，孩子听不懂，也不在乎。
再比如，11～17岁的孩子拒绝成人世界，他所有的归属都是在同伴世界里满足的。这个阶段，孩子的是非观念薄弱，有可能出现冲动、冒险、虐待小动物等行为，尤其是进入青春期以后。这时的孩子有三个很重要的价值需要：满足同伴的价值感、满足同性的价值感、满足异性的价值感。如果没有这些价值感，孩子会出现偏激。此时，如果家长当着同学的面指责孩子，孩子会强烈反抗，如果家长顺势而为，热情招待孩子的同学到家里玩，关注孩子在集体中的感受，就很容易打开孩子的心扉。
到了22岁，孩子才开始关注社会体制和法律制度。此时，家里的民主气氛非常重要。
孩子的上述成长规律，都是教育学和心理学的基本原理，建议家长朋友耐心学一学，逐步建立完善的教育理念和教育思想。只有这样，才能看懂孩子，充分理解孩子，有效地帮助孩子。再次提醒家长朋友，那些轻原理重技巧的教育观念非常要不得，因为它与时代发展和孩子的成长不合拍，多半要被孩子嘲笑为落伍。
【编辑：陈彤】