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摘 要：当今知识经济时代的到来，对校园的素质教学开展提出了新的应战。尽人皆知，创新不仅是一个民族前进的魂灵，也是国家兴旺发达的不竭动力。现在，创新已变成中国儿童教学改革的主旋律。创新教学既是素质教学的核心内容，又是培育高素质人才的关键。对于儿童来说，其创新思维和创新才能的培育，更是变成素质教学开展的重中之重。不断提高和加强儿童的创新思维和创新才能就变成当前教学改革的重要目标和理念。
关键词：创新思维；创新；教学
一、 创新思维教学模式
创新思维教学模式的概念
新思想教育形式是指教师运用现代教育新理念，打破传统思想政治理论课思维定势的教育形式，它能够激起儿童的主体认识，培育儿童的立异思想和发明才能，进而推进人的全面发展和身心调和。在新思想教育活动中，我们有必要注重教师与儿童的互动协作，教师的立异教育与儿童的立异学习是密切有关的，教师灵活多样具有立异认识的教育活动是儿童的主观能动性和立异思想激起的前提条件，而儿童的立异学习才能的进步反过来就变成教师新一轮立异教育活动的动力。为习惯这一局势，有必要深化教育改革，进一步提高教育质量，其教育改革的要点应当是全面着眼儿童本质、培育立异型人才。立异型人才的培育，首要需要从培育立异思想与立异行动入手。立异行动归根结底又源于立异思想，所以，抓住立异思想培育与构建这个要点，就抓住教育改革研讨的中心与要害。关于广大教师来说，燃眉之急即是研讨和构建一个卓有成效的课程的立异思想教育形式。
二、 创新思维教学模式的理论依据
纵观教育的发展趋势，以幼儿为主体的教育理念渐渐地得以确立与贯彻。改革开放以来，中国的教育界也越来越认同这样的教育理念，并在各级各学科的教育改革中遵循这一理念。承认儿童是施行教育的主体，老师的作用是引导、辅导、调集儿童的主动性、活跃性，让儿童充分发挥主动探索、活跃立异的精神。在教育中，儿童是理论指导和实习活动的主体，立异思想教育也只有在儿童自动参加的过程中才能完成。立异思想教育需求老师以儿童为主体，培育儿童的理论立异和实习立异的才能、剖析疑问和解决疑问的才能。
三、 幼儿创新思维培养中的问题
（一） 重积累知识，轻培养能力
长期以来，我们只注重知识的单方面传授，而不重视如何培养幼儿的兴趣、态度和自我管理。教师也一直处于主导地位，幼儿处于被动和接收地位，忽视了幼儿的自主性和差异性。其实每位幼儿都有各自的性格特点，都有自己的个性，老师应该多了解幼儿，要树立以幼儿为本的创新教学观念，充分发挥幼儿的主体性、主观能动性，真正认识到创新思维培养的重要性。
（二） 传统教学观念和教学方式的束缚
以教师、课堂为中心的观念，严重束缚了幼儿创新思维的发展。对于幼儿来说，真正的学习方式是游戏，在游戏中交往、探索和发展各方面的能力。在区域游戏中，幼儿可以自主地选择自己想玩的游戏，也可以自由地结伴，都是以幼儿为本的。在一定的游戏中，发展了幼儿的交往能力、自我管理能力、自我服务能力，这些为幼儿创新思维的培养提供了良好的条件。总之，以教师为主的旧教育方法已经严重影响了幼儿的全面发展，已经被快速发展的社会模式所淘汰，远不能适应实际的需要和未来社会对立异人才的需要。
四、 创新理论下完善幼儿创新思维培养的建议
（一） 突破思维定势，改变固定的教学模式
在教学过程中，能够精心设计多个环节，营建一种民主的师生关系以及调和和谐的对等沟通的环境。评论也罢，争辩也罢，首要协助儿童拓宽思想的广度和深度，鼓舞儿童提出有价值的疑问，并尽量构成紧密合理的剖析、演绎新的观念，然后进一步培养儿童的立异思想和创造才能。同时，老师也要依据儿童的具体情况，把机械呆板的课堂变为有趣的创造活动，构成活跃的师生互动。还要使用现代信息技术手段，引导儿童熟练地查阅与把握课程有关材料，把信息渗透与儿童思想的活泼性有机结合起来，加强儿童的立异思想培育。
（二） 全面加强对幼儿创新思维的训练
创新思维是一种高层次的思维，它可以具体表现为求同思维、求异思维、灵感思维、启发思维等。提高幼儿的创新意识与创造能力，教学应注重培养幼儿的创新思维。在教学中，要经常调动儿童的积极性和主动性，以儿童的爱好为出发点，激起他们的探求热情，协助他们建立疑问意识，引导儿童在发现与体会中自然而然地构成立异思想意识。
培养幼儿创新思维，开发幼儿创新能力是一项长期的工程，是每个教育者无法推卸的责任。教师要时时刻刻提醒着自己，以幼儿为本，让教学换发生命活力，让创新思维的培养充满力量之源！
参考文献：
[1] 朱广艳.探索 创新 实践 发展——教育部-IBM“基础教育创新教学”项目的实践之路[J].中国电化教育，2005（8）.
[2] 赵国庆，陆志坚.“概念图”与“思维导图”辨析[J].中国电化教育，2004（8）.
[3] 刘春英，孙宇辉.培养创新性思维[J].哈尔滨学院学报（教育），2002（10）.
[4] 朱学庆.概念图的知识及其研究综述[J].上海教育科研，2002（10）.
作者简介：戴依婷，江蘇省苏州市，江苏省吴江实验小学幼儿园。
关键词：创新思维；创新；教学
一、 创新思维教学模式
创新思维教学模式的概念
新思想教育形式是指教师运用现代教育新理念，打破传统思想政治理论课思维定势的教育形式，它能够激起儿童的主体认识，培育儿童的立异思想和发明才能，进而推进人的全面发展和身心调和。在新思想教育活动中，我们有必要注重教师与儿童的互动协作，教师的立异教育与儿童的立异学习是密切有关的，教师灵活多样具有立异认识的教育活动是儿童的主观能动性和立异思想激起的前提条件，而儿童的立异学习才能的进步反过来就变成教师新一轮立异教育活动的动力。为习惯这一局势，有必要深化教育改革，进一步提高教育质量，其教育改革的要点应当是全面着眼儿童本质、培育立异型人才。立异型人才的培育，首要需要从培育立异思想与立异行动入手。立异行动归根结底又源于立异思想，所以，抓住立异思想培育与构建这个要点，就抓住教育改革研讨的中心与要害。关于广大教师来说，燃眉之急即是研讨和构建一个卓有成效的课程的立异思想教育形式。
二、 创新思维教学模式的理论依据
纵观教育的发展趋势，以幼儿为主体的教育理念渐渐地得以确立与贯彻。改革开放以来，中国的教育界也越来越认同这样的教育理念，并在各级各学科的教育改革中遵循这一理念。承认儿童是施行教育的主体，老师的作用是引导、辅导、调集儿童的主动性、活跃性，让儿童充分发挥主动探索、活跃立异的精神。在教育中，儿童是理论指导和实习活动的主体，立异思想教育也只有在儿童自动参加的过程中才能完成。立异思想教育需求老师以儿童为主体，培育儿童的理论立异和实习立异的才能、剖析疑问和解决疑问的才能。
三、 幼儿创新思维培养中的问题
（一） 重积累知识，轻培养能力
长期以来，我们只注重知识的单方面传授，而不重视如何培养幼儿的兴趣、态度和自我管理。教师也一直处于主导地位，幼儿处于被动和接收地位，忽视了幼儿的自主性和差异性。其实每位幼儿都有各自的性格特点，都有自己的个性，老师应该多了解幼儿，要树立以幼儿为本的创新教学观念，充分发挥幼儿的主体性、主观能动性，真正认识到创新思维培养的重要性。
（二） 传统教学观念和教学方式的束缚
以教师、课堂为中心的观念，严重束缚了幼儿创新思维的发展。对于幼儿来说，真正的学习方式是游戏，在游戏中交往、探索和发展各方面的能力。在区域游戏中，幼儿可以自主地选择自己想玩的游戏，也可以自由地结伴，都是以幼儿为本的。在一定的游戏中，发展了幼儿的交往能力、自我管理能力、自我服务能力，这些为幼儿创新思维的培养提供了良好的条件。总之，以教师为主的旧教育方法已经严重影响了幼儿的全面发展，已经被快速发展的社会模式所淘汰，远不能适应实际的需要和未来社会对立异人才的需要。
四、 创新理论下完善幼儿创新思维培养的建议
（一） 突破思维定势，改变固定的教学模式
在教学过程中，能够精心设计多个环节，营建一种民主的师生关系以及调和和谐的对等沟通的环境。评论也罢，争辩也罢，首要协助儿童拓宽思想的广度和深度，鼓舞儿童提出有价值的疑问，并尽量构成紧密合理的剖析、演绎新的观念，然后进一步培养儿童的立异思想和创造才能。同时，老师也要依据儿童的具体情况，把机械呆板的课堂变为有趣的创造活动，构成活跃的师生互动。还要使用现代信息技术手段，引导儿童熟练地查阅与把握课程有关材料，把信息渗透与儿童思想的活泼性有机结合起来，加强儿童的立异思想培育。
（二） 全面加强对幼儿创新思维的训练
创新思维是一种高层次的思维，它可以具体表现为求同思维、求异思维、灵感思维、启发思维等。提高幼儿的创新意识与创造能力，教学应注重培养幼儿的创新思维。在教学中，要经常调动儿童的积极性和主动性，以儿童的爱好为出发点，激起他们的探求热情，协助他们建立疑问意识，引导儿童在发现与体会中自然而然地构成立异思想意识。
培养幼儿创新思维，开发幼儿创新能力是一项长期的工程，是每个教育者无法推卸的责任。教师要时时刻刻提醒着自己，以幼儿为本，让教学换发生命活力，让创新思维的培养充满力量之源！
参考文献：
[1] 朱广艳.探索 创新 实践 发展——教育部-IBM“基础教育创新教学”项目的实践之路[J].中国电化教育，2005（8）.
[2] 赵国庆，陆志坚.“概念图”与“思维导图”辨析[J].中国电化教育，2004（8）.
[3] 刘春英，孙宇辉.培养创新性思维[J].哈尔滨学院学报（教育），2002（10）.
[4] 朱学庆.概念图的知识及其研究综述[J].上海教育科研，2002（10）.
作者简介：戴依婷，江蘇省苏州市，江苏省吴江实验小学幼儿园。