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【内容摘要】情境教学法运用到高中英语教学中，对于激发学生主动性和积极性具有很大作用，可以提高学生求知欲望，树立学生的主人翁意识，养成主动学习的良好习惯，对于提高学生理论联系实际的能力有很大帮助。在激发学生情感的时候，这种教学方式提供了一定保障。本文主要分析了在高中英语教学中情景教学法的应用。
【关键词】高中 英语教学 情景教学法 应用
一、英语教学中的实物演示教学
情境教学法是实物演示教学中基本的方式，主要就是利用幻灯片、图片、教学道具以及画面等形式，把英语实际教学中的具体内容以事物形式体现。一是，在英语教学中利用实物进行演示，可以保证内容更具体化，不断强化学生的视觉、听觉以及感官，可以在一定程度上增加学生对教学内容的认识，提高学生的记忆力。二是，这种实物演示的方式可以在一定程度上提高学生抽象思维的发展，抽象主要来源就是具体实物，利用一些比较直观和简洁的实物体现，保证在教学过程中，逐渐形成先入为主的理念，在充分了解和感知情境的时候，能够把具体感知变为抽象的理解，可以适当提高学习效率和教学效率。
二、教学课堂导入中的情景设计
教学实施的基本环节就是课堂导入，同时也是十分容易激发学生热性和积极性的途径。在课堂导入的时候，老师如果只是进行机械讲解和阐述，会逐渐分散学生注意力，降低学习效率。所以，适当的利用现代教学方式，可以适当吸引学生注意力，通过视频、图片以及声音的方式，设计教学情境，会在一定程度上刺激学生的感悟，促使学生能够保持兴奋，极大的扩展学生学习兴趣，然后逐渐正式进行课堂教学。此外，在课堂导入的时候，设计一些简单情境，由简入繁、由浅入深，从本质上分析情境现象。在发展过程中不断的激发学生兴趣，掌握和理解情境问题①。通过老师精心准备和设计的导入情境中，不断深化和感悟事件的本质，保证教学环节可以仅仅相扣，紧密联系学生思维，促进学生发展。例如，在讲解句型结构的时候，可以利用《Big Big World》这首歌来导入教学，在学生面前适当呈现歌词：I’m a big big girl in a big big world…然后呈现出的句型就是课堂上需要讲解的主要内容，第一句是S link V P的句型结构，It’s all yellow and nice.是S link V P句型结构等，这种课堂导入的方式可以激发学习兴趣，提高学习和教学效率。
三、在英语单词学习中情境教学法的应用
英语教学中单词学习是十分重要的部分，同时也是学生综合英语运用能力提高的基础方式，经过多年的发展，英语单词教学时老师以及学生都认为是比较枯燥乏味的教学部分②。以往传统教学方式，就是老师教学生读单词，学生跟着读，然后课后进行默写和自我复习，整个学习过程十分乏味。在英语教学中运用情境教学可以适当激发学生学习兴趣。通过现代教学技术，利用视频、图片等形式来进行展示，配合学生学习，对于提高学生记忆单词的能力有一定保障，但是最重要的就是，在学习英语的时候，运用情境教学的方式，能够加深学生对于单词的记忆。合理的结合单词和图片，在学习的时候是很有趣的。例如，在讲解“Up”的时候，这个单词具有提高、上升的意思，但是在一些语境的情况下，会适当的进行转变，在口语中比较广泛的使用③。老师可以通过表演，在学生交流的时候把单词进入导入。如，“Hey， Kity.”“Hey， Tom. What’s up？”Do you know what the new teacher is talking about？上述的方式不仅可以在游戏中体会到英语知识点，还可以适当增加学生的主动意识和自信心。
四、通过角色扮演的方式来演绎教学情景
角色扮演实际上是具有一定情趣化和游戏化的一种良好教育方式，通过学生的热情和积极性，让学生们自己演戏书中的各种人物角色，充分发挥学生的扮演角色的能力，保证学生可以完全体会当时情景，掌握运用英语的能力。在老师进行教学的时候，需要老师不断激发和鼓励学生积极进行角色扮演，并且可以适当的让学生尝试不同的角色，大胆演绎创新角色，把实际生活与教学内容进行密切联系，充分展现当时场景，相比较以往枯燥的教学方式，角色扮演更加受到学生的追捧和欢迎。例如，在老师讲解“Life in the future”的时候，老师可以让学生充分的进行想象自己未来的样子，进行模拟生活，体会未来自己的所闻、所见以及所感，帮助学生合理的了解和掌握英语知识点，从而提高英语教学的水平④。
结束语
总而言之，情境教学法应用到高中英语教学中，主要目的就是保证学生能够更加乐于学习、更加热爱学习，更加善于学习。在充分分析情境教学方式概念和理论以及高中英语教学以后，明确情境教学在高中英语教学中的意义，提出合理的应用方式，切实做好情境导入设计教学，做好学习英语单词的情境，利用游戏创建教学环境，提高学生学习英语的能力和水平，不断完善课堂学习效率，促进整体的英语教学事业发展。
【注释】
① 龙土发. 情景教学法在高中英语教学中的应用问题探析[J]. 都市家教（下半月），2010（7）：37.
② 张莲英. 探析情景教学法在高中英语教学中的应用[J]. 动动画世界·教育技术研究，2012（7）：131.
③ 杨振凡. 高中英语教学中情景教学法应用探讨[J]. 中学生英语：外语教学与研究，2012（7）：43-43.
④ 袁秀玲、向正林. 谈情景教学法在高中英语教学中的运用[J]. 未来英才，2015（4）：91-91.
（作者单位：江西省赣州市南康中学）
【关键词】高中 英语教学 情景教学法 应用
一、英语教学中的实物演示教学
情境教学法是实物演示教学中基本的方式，主要就是利用幻灯片、图片、教学道具以及画面等形式，把英语实际教学中的具体内容以事物形式体现。一是，在英语教学中利用实物进行演示，可以保证内容更具体化，不断强化学生的视觉、听觉以及感官，可以在一定程度上增加学生对教学内容的认识，提高学生的记忆力。二是，这种实物演示的方式可以在一定程度上提高学生抽象思维的发展，抽象主要来源就是具体实物，利用一些比较直观和简洁的实物体现，保证在教学过程中，逐渐形成先入为主的理念，在充分了解和感知情境的时候，能够把具体感知变为抽象的理解，可以适当提高学习效率和教学效率。
二、教学课堂导入中的情景设计
教学实施的基本环节就是课堂导入，同时也是十分容易激发学生热性和积极性的途径。在课堂导入的时候，老师如果只是进行机械讲解和阐述，会逐渐分散学生注意力，降低学习效率。所以，适当的利用现代教学方式，可以适当吸引学生注意力，通过视频、图片以及声音的方式，设计教学情境，会在一定程度上刺激学生的感悟，促使学生能够保持兴奋，极大的扩展学生学习兴趣，然后逐渐正式进行课堂教学。此外，在课堂导入的时候，设计一些简单情境，由简入繁、由浅入深，从本质上分析情境现象。在发展过程中不断的激发学生兴趣，掌握和理解情境问题①。通过老师精心准备和设计的导入情境中，不断深化和感悟事件的本质，保证教学环节可以仅仅相扣，紧密联系学生思维，促进学生发展。例如，在讲解句型结构的时候，可以利用《Big Big World》这首歌来导入教学，在学生面前适当呈现歌词：I’m a big big girl in a big big world…然后呈现出的句型就是课堂上需要讲解的主要内容，第一句是S link V P的句型结构，It’s all yellow and nice.是S link V P句型结构等，这种课堂导入的方式可以激发学习兴趣，提高学习和教学效率。
三、在英语单词学习中情境教学法的应用
英语教学中单词学习是十分重要的部分，同时也是学生综合英语运用能力提高的基础方式，经过多年的发展，英语单词教学时老师以及学生都认为是比较枯燥乏味的教学部分②。以往传统教学方式，就是老师教学生读单词，学生跟着读，然后课后进行默写和自我复习，整个学习过程十分乏味。在英语教学中运用情境教学可以适当激发学生学习兴趣。通过现代教学技术，利用视频、图片等形式来进行展示，配合学生学习，对于提高学生记忆单词的能力有一定保障，但是最重要的就是，在学习英语的时候，运用情境教学的方式，能够加深学生对于单词的记忆。合理的结合单词和图片，在学习的时候是很有趣的。例如，在讲解“Up”的时候，这个单词具有提高、上升的意思，但是在一些语境的情况下，会适当的进行转变，在口语中比较广泛的使用③。老师可以通过表演，在学生交流的时候把单词进入导入。如，“Hey， Kity.”“Hey， Tom. What’s up？”Do you know what the new teacher is talking about？上述的方式不仅可以在游戏中体会到英语知识点，还可以适当增加学生的主动意识和自信心。
四、通过角色扮演的方式来演绎教学情景
角色扮演实际上是具有一定情趣化和游戏化的一种良好教育方式，通过学生的热情和积极性，让学生们自己演戏书中的各种人物角色，充分发挥学生的扮演角色的能力，保证学生可以完全体会当时情景，掌握运用英语的能力。在老师进行教学的时候，需要老师不断激发和鼓励学生积极进行角色扮演，并且可以适当的让学生尝试不同的角色，大胆演绎创新角色，把实际生活与教学内容进行密切联系，充分展现当时场景，相比较以往枯燥的教学方式，角色扮演更加受到学生的追捧和欢迎。例如，在老师讲解“Life in the future”的时候，老师可以让学生充分的进行想象自己未来的样子，进行模拟生活，体会未来自己的所闻、所见以及所感，帮助学生合理的了解和掌握英语知识点，从而提高英语教学的水平④。
结束语
总而言之，情境教学法应用到高中英语教学中，主要目的就是保证学生能够更加乐于学习、更加热爱学习，更加善于学习。在充分分析情境教学方式概念和理论以及高中英语教学以后，明确情境教学在高中英语教学中的意义，提出合理的应用方式，切实做好情境导入设计教学，做好学习英语单词的情境，利用游戏创建教学环境，提高学生学习英语的能力和水平，不断完善课堂学习效率，促进整体的英语教学事业发展。
【注释】
① 龙土发. 情景教学法在高中英语教学中的应用问题探析[J]. 都市家教（下半月），2010（7）：37.
② 张莲英. 探析情景教学法在高中英语教学中的应用[J]. 动动画世界·教育技术研究，2012（7）：131.
③ 杨振凡. 高中英语教学中情景教学法应用探讨[J]. 中学生英语：外语教学与研究，2012（7）：43-43.
④ 袁秀玲、向正林. 谈情景教学法在高中英语教学中的运用[J]. 未来英才，2015（4）：91-91.
（作者单位：江西省赣州市南康中学）