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摘 要：本文首先分析了机电专业课堂教学质量低下主要的表现形式和具体的原因，以对原有陈旧的教学理念进行创新，提出建设性的意见和建议，以期完善机电课堂教学的理论及方法，以便于提升机电课堂教学的质量水平，为社会和国家培养高素质的机电专业人才，为党和国家的崛起做出不可或缺的贡献。
关键词：机电课堂;优化
机电专业的课程教育是高校机电工程类学生必须选修或者必修的重要课程。对提高学生机电工程的思维以及实践能力具有很大的作用。目前，机电课程在高校实际的课堂教育中并未达到很理想的教学效果。其教学过程中依然存在不可忽略的问题，下文整理了机电课堂教学质量水平低下的主要表现形式，并对其进行客观系统的分析，以期使机电课堂教学质量水平有着大幅度的提高。
1机电专业课程教育课堂教学效果不理想主要的问题
机电专业课程教育课堂教学效果不好的表现形式有很多种，其主要的表现形式有以下几个方面：①学生对机电课程缺少兴趣时，就在课堂上做与机电课程毫不相关的事。如，学习外语、看小说、玩手机、准备各类考试等等。②学生对机电课程有着一定的兴趣，但是对授课教师反感甚至厌恶，就不参与课堂活动，自己在下面自学。③有的学生在机电课堂上听课、记笔记，但仅仅是耳朵与手机械式的参与和复制，对授课教师传授的机电知识缺少一定的分析思考，在机电课程教育中出于被动的地位。④在机电课堂上授课讲师以讲授为主，学生不能积极的参与到课堂活动，也就致使课堂的气氛枯燥。⑤机电课程教育课堂教学水平考核手段不科学，现阶段高校机电工程专业均采用笔试的方法来考核学生，但是这种考核方法是不科学的，与素质教育的具体要求相背道。此外，这种考核方法并不能体现学生掌握机电知识实际的水平，并不能代替实践能力考核。⑥机电专业教材选取和教学方法有单一化的趋势，教学上仅仅是教师的讲授，不能考虑到学生的实际需要和认知特点，其所用的教材是较早的版本，很多最新的知识成果和理论不能通过机电教育课堂体现出来。
2机电专业课程教育课堂教学效果不理想的原因
2.1由机电课程角度分析
机电课程教育的理论和实践性均比较强，并且其内容较为枯燥，在机电课堂上要想调动学生积极性，提高学生参与课堂的程度，教师就需要做科学严密、全面系统的准备。
2.2由教师的角度分析
首先，作为工科类的课程，教师虽然在授课中较为认真，但是还未形成民主、宽松的课堂气氛，学生不能自由的表达自己的意见，对学生参与课堂的热情有着很大的影响。第二，在具体的授课中，讲师以纯粹的讲授为主，对学生缺少一定的引导，不能指引学生开启自主思考的大门，学而不思则罔，缺少一定的思考就没有收获与学习，只能在学习中出于被动的地位。最后，教师在授课中缺少艺术教学，教学手段不灵活，缺少针对性，无法调动学生的热情和积极性。
2.3由学生的角度分析
一方面因为学生对机电专业课程的重要性缺乏一定的认识。部分学生以为学习机电课程不挂科就是最好的结果，所以在机电课程的学习过程中就不会投入相应的时间和精力，而是将其投入到考研、考证、考级和考公务员等等上，认为机电课程对将来的就业没有多大的现实意义。这就导致在机电课程课堂上学生忙于与机电课程无关的事情。令一方面，学生认为讲师的授课水平不高，授课方法单一，缺少一定的吸引力，这就致使部分学生甚至直接逃课。
3优化机电课堂教学的几点建议
3.1转教学为引导
著名教育家陶行知认为，在授课过程中，应该以学生为主体，需要积极的引导学生学会自主学习。“教师的责任不在教，而在于教学生学”。教师如一味的教学，就将学生当做“容器”，在接受知识的过程中处于被动的地位，不能调动学生的积极性，也不能起到启发学生自主学习。素质教育注重学生为主体、教师起引导作用。
在机电课程授课过程中，教师应该以平等民主的态度与学生相处，鼓励学生大胆的质疑，遇到问题虚心请教老师，但是不盲从、不依附，保护和引导学生的想象力、表达欲、自信心和好奇心，使得学生养成进取、自主、独立和勇敢的人格。同时教师应该注重激发学生的创造欲和求知欲，对学生大胆发言的行为进行一定的鼓励和赞美，鼓励学生多讨论、勤思考，在所有的教学环节中将创新性思维、批判能力和多样新传授给学生，提高学生的创新思维和能力，努力营造出民主。只有、宽松的课堂氛围。
在机电专业课程授课的过程中，积极的实践讨论式和启发式教学方法，激发学生创新和独立思考的意思及能力，培养学生在自主的前提下增强其创新能力，切实提升机电课堂的教学质量。让学生体会、理解知识出现和发展的进程。积极的创造条件，使学生积极的参与到机电课堂中去，以便学生由被动转为主动的学习。最大限度的调动学生学习的积极性与自觉性，以期提升其思维的活跃程度，善于开动脑筋，可以自主的解决机电课程中遇到的大部分问题。选取和编写真正适合学生的教材，注重培育学生获取、应用、创造知识的思维及能力。教师应不断的挖掘每个学生的潜力，提升学生的创新思维，激发学生学习机电课程的积极性。
3.2由引導转变为激励学生
3.2.1激励学生追求真理
西方学者亚里士多德曾经说过“思维由问题和惊讶开始。”追求真理，第一步要学会质疑与思考。缺少独立思考的人，只会拘泥于现状，人云亦云，此类人是没有能力发现和探索新的事物的，因此学生在其学习过程中要始终追求真理。
3.2.2激励学生善于与他人合作
随着科技的进步和时代的发展，人们对知识的需求量增大，但是人是没有时间和精力掌握所有的知识的，因此学生就要善于学习，用开放的心态看天下，积极吸收别人的成果和智慧，善于与他人进行协作，这样才可以避免因为个人能力和知识的欠缺而导致的局限。就机电专业的学生来讲，新的解题思路、实训零件的创新性加工工艺都是学习的重点，教师要抓住学生在学习中的新想法、设计、做法等，并对其进行简短的评价，促进学生对自己在课堂上得到的知识进行反思与探讨，明确自身学习机电课程的意义与价值，最后，机电教学活动往往会涉及此领域重大的发现。发明，机电授课教师需要分析这些发现和发明对人类的影响。从而既肯定可科学家的贡献，又对学生自身价值观的构建产生积极的作用。同时要适当的赞美学生，使得学生的机电课程的学习中感受到快乐与成功，以便机电课堂的优化。 3.3让学生在机电课堂上积极的“求异”
3.3.1鼓励学生质疑
强烈的求知欲望是学生学习的主要动力，课堂教学质量的提升往往由学生思考问题开始。教师在机电专业教学过程中需要认真仔细的对待学生提出的问题，鼓励学生自觉的去探索机电书籍、理论、知识教师要善于在机电课堂留问题，让学生进而质疑和解疑。如;机电机械基础课程，在学习链转动、带转动、齿轮转动，教师可以给学生留自行车采用的是链传动，那么能否利用齿轮和带传动的方法呢？改变学生单一的思维习惯，提升学生的探究能力。
3.3.2教学学生学会提问
机电专业课程教育过程中，学生是学习的主体，在实际的教学过程中需要让学生及时的发现问题，帮助学生提出并解决问题。不仅仅使得学生掌握枯燥无味的概念原理，更要培养学生在机电知识的学习过程中发现问题，自主、高效解决问题的方法和本领。
3.3.3培养学生的求异思维
在机电专业的教学过程中需要培养学生的求异思维，这就要求拜托以往的习惯思维方法，在观察和分析问题时不受以往原有框架的限制，从独特的视角观察、思考问题，其做法是打破常规，自由的想像。如：在机械加工这节实训课上，车削的加工往往是由右向左的走刀，这是常用的加工工艺，但是这种方法会使细长轴出现变形的现象，教学经验丰富的机电专业老师为解决这一问题，突破以往的加工工艺，打破常规，子啊光刀混入精车时将走刀方向变为有左向右，这种手法会使零件未加工的部分处于自由的状态，不产生变形，这就启示着学生，思维是多面的，可以克服陈旧思维的束缚，大胆的创新质疑。
3.4培养学生的实践能力
高校机电专业的课程是由专业理论课和专业实践课组成的，在专业理论课的授课过程中，教师应该优化教学的内容，结合各个章节的基本学习内容，可以适当的加入创造性的学习内容，以期机电课堂的最优化。采取理论实践一体化的教学，积极鼓励学生参加机电教学实践活动中去，做到学习和利用相结合，紧紧围绕教学目标开展教学活动，在具体的实施过程中，学生不在將学习当做痛苦的事，而是根据目标有目的的学习，主动的寻求知识。
专业实践教学是高校机电课程学习的重要环节，对于提高学生的动手操作能力有着重要的影响，在机电实践教学中采取紧抓基础、重视实验、强调实训和倡导创新的教学模式。紧抓基础就是注重学生专业知识;重视实验即强调课程实践实验的重要性;强调实训就是强调实训教学;倡导创新即倡导学生积极主动的参与到实践活动中去。在机电实践教学中，不仅仅需要强调学生基础知识的学习，更需要注重提高学生理论联系实际的能力。高校机电的专业型人才的培养必须和社会发展、经济建设相联系，培养出面向生产和基层的专业人才。因此，机电课程开展必须面向实际，在实践教学过程发现存在的问题、并对其进行高效的处理，在课堂上培养学生各个方面的能力，让学生在课堂学习中得到锻炼和成长。
4 结束语
著名教育学家陶行知强调教育方法的重要性，陶行知将培养学生比作制作雕塑，将制作雕塑所用的“刀法”比作教育方法。因此可以看出教育方法的重要性，因此，在优化机电课堂上，需要转变以往陈旧的观念，应用适合学生的教育手法。充分考虑学校的实际情况，结合具体的教学目标由不同的层面努力的探索，优化机电课堂的理论和方法，只有这样才可以为社会培养出适应时代发展需要的专业人才。
参考文献：
[1]郭一清.师生互动，优化机电课堂教学[J].才智，2011
[2]王玲仙，熊峰.增强高职思想政治理论课课堂教学效果的路径选择[J].学校党建与思想教育（高教版），2007
[3]刘艳萍.优化课堂教学结构，探索英语课堂教学模式[J].科教导刊，2011
[4]陈江浩.分析中职学校机电专业《电工基础》课堂教学[J].电子制作，2013
[5]薛成红.如何优化《电工基础》探究式课堂教学[J].都市家教：下半月，2011
关键词：机电课堂;优化
机电专业的课程教育是高校机电工程类学生必须选修或者必修的重要课程。对提高学生机电工程的思维以及实践能力具有很大的作用。目前，机电课程在高校实际的课堂教育中并未达到很理想的教学效果。其教学过程中依然存在不可忽略的问题，下文整理了机电课堂教学质量水平低下的主要表现形式，并对其进行客观系统的分析，以期使机电课堂教学质量水平有着大幅度的提高。
1机电专业课程教育课堂教学效果不理想主要的问题
机电专业课程教育课堂教学效果不好的表现形式有很多种，其主要的表现形式有以下几个方面：①学生对机电课程缺少兴趣时，就在课堂上做与机电课程毫不相关的事。如，学习外语、看小说、玩手机、准备各类考试等等。②学生对机电课程有着一定的兴趣，但是对授课教师反感甚至厌恶，就不参与课堂活动，自己在下面自学。③有的学生在机电课堂上听课、记笔记，但仅仅是耳朵与手机械式的参与和复制，对授课教师传授的机电知识缺少一定的分析思考，在机电课程教育中出于被动的地位。④在机电课堂上授课讲师以讲授为主，学生不能积极的参与到课堂活动，也就致使课堂的气氛枯燥。⑤机电课程教育课堂教学水平考核手段不科学，现阶段高校机电工程专业均采用笔试的方法来考核学生，但是这种考核方法是不科学的，与素质教育的具体要求相背道。此外，这种考核方法并不能体现学生掌握机电知识实际的水平，并不能代替实践能力考核。⑥机电专业教材选取和教学方法有单一化的趋势，教学上仅仅是教师的讲授，不能考虑到学生的实际需要和认知特点，其所用的教材是较早的版本，很多最新的知识成果和理论不能通过机电教育课堂体现出来。
2机电专业课程教育课堂教学效果不理想的原因
2.1由机电课程角度分析
机电课程教育的理论和实践性均比较强，并且其内容较为枯燥，在机电课堂上要想调动学生积极性，提高学生参与课堂的程度，教师就需要做科学严密、全面系统的准备。
2.2由教师的角度分析
首先，作为工科类的课程，教师虽然在授课中较为认真，但是还未形成民主、宽松的课堂气氛，学生不能自由的表达自己的意见，对学生参与课堂的热情有着很大的影响。第二，在具体的授课中，讲师以纯粹的讲授为主，对学生缺少一定的引导，不能指引学生开启自主思考的大门，学而不思则罔，缺少一定的思考就没有收获与学习，只能在学习中出于被动的地位。最后，教师在授课中缺少艺术教学，教学手段不灵活，缺少针对性，无法调动学生的热情和积极性。
2.3由学生的角度分析
一方面因为学生对机电专业课程的重要性缺乏一定的认识。部分学生以为学习机电课程不挂科就是最好的结果，所以在机电课程的学习过程中就不会投入相应的时间和精力，而是将其投入到考研、考证、考级和考公务员等等上，认为机电课程对将来的就业没有多大的现实意义。这就导致在机电课程课堂上学生忙于与机电课程无关的事情。令一方面，学生认为讲师的授课水平不高，授课方法单一，缺少一定的吸引力，这就致使部分学生甚至直接逃课。
3优化机电课堂教学的几点建议
3.1转教学为引导
著名教育家陶行知认为，在授课过程中，应该以学生为主体，需要积极的引导学生学会自主学习。“教师的责任不在教，而在于教学生学”。教师如一味的教学，就将学生当做“容器”，在接受知识的过程中处于被动的地位，不能调动学生的积极性，也不能起到启发学生自主学习。素质教育注重学生为主体、教师起引导作用。
在机电课程授课过程中，教师应该以平等民主的态度与学生相处，鼓励学生大胆的质疑，遇到问题虚心请教老师，但是不盲从、不依附，保护和引导学生的想象力、表达欲、自信心和好奇心，使得学生养成进取、自主、独立和勇敢的人格。同时教师应该注重激发学生的创造欲和求知欲，对学生大胆发言的行为进行一定的鼓励和赞美，鼓励学生多讨论、勤思考，在所有的教学环节中将创新性思维、批判能力和多样新传授给学生，提高学生的创新思维和能力，努力营造出民主。只有、宽松的课堂氛围。
在机电专业课程授课的过程中，积极的实践讨论式和启发式教学方法，激发学生创新和独立思考的意思及能力，培养学生在自主的前提下增强其创新能力，切实提升机电课堂的教学质量。让学生体会、理解知识出现和发展的进程。积极的创造条件，使学生积极的参与到机电课堂中去，以便学生由被动转为主动的学习。最大限度的调动学生学习的积极性与自觉性，以期提升其思维的活跃程度，善于开动脑筋，可以自主的解决机电课程中遇到的大部分问题。选取和编写真正适合学生的教材，注重培育学生获取、应用、创造知识的思维及能力。教师应不断的挖掘每个学生的潜力，提升学生的创新思维，激发学生学习机电课程的积极性。
3.2由引導转变为激励学生
3.2.1激励学生追求真理
西方学者亚里士多德曾经说过“思维由问题和惊讶开始。”追求真理，第一步要学会质疑与思考。缺少独立思考的人，只会拘泥于现状，人云亦云，此类人是没有能力发现和探索新的事物的，因此学生在其学习过程中要始终追求真理。
3.2.2激励学生善于与他人合作
随着科技的进步和时代的发展，人们对知识的需求量增大，但是人是没有时间和精力掌握所有的知识的，因此学生就要善于学习，用开放的心态看天下，积极吸收别人的成果和智慧，善于与他人进行协作，这样才可以避免因为个人能力和知识的欠缺而导致的局限。就机电专业的学生来讲，新的解题思路、实训零件的创新性加工工艺都是学习的重点，教师要抓住学生在学习中的新想法、设计、做法等，并对其进行简短的评价，促进学生对自己在课堂上得到的知识进行反思与探讨，明确自身学习机电课程的意义与价值，最后，机电教学活动往往会涉及此领域重大的发现。发明，机电授课教师需要分析这些发现和发明对人类的影响。从而既肯定可科学家的贡献，又对学生自身价值观的构建产生积极的作用。同时要适当的赞美学生，使得学生的机电课程的学习中感受到快乐与成功，以便机电课堂的优化。 3.3让学生在机电课堂上积极的“求异”
3.3.1鼓励学生质疑
强烈的求知欲望是学生学习的主要动力，课堂教学质量的提升往往由学生思考问题开始。教师在机电专业教学过程中需要认真仔细的对待学生提出的问题，鼓励学生自觉的去探索机电书籍、理论、知识教师要善于在机电课堂留问题，让学生进而质疑和解疑。如;机电机械基础课程，在学习链转动、带转动、齿轮转动，教师可以给学生留自行车采用的是链传动，那么能否利用齿轮和带传动的方法呢？改变学生单一的思维习惯，提升学生的探究能力。
3.3.2教学学生学会提问
机电专业课程教育过程中，学生是学习的主体，在实际的教学过程中需要让学生及时的发现问题，帮助学生提出并解决问题。不仅仅使得学生掌握枯燥无味的概念原理，更要培养学生在机电知识的学习过程中发现问题，自主、高效解决问题的方法和本领。
3.3.3培养学生的求异思维
在机电专业的教学过程中需要培养学生的求异思维，这就要求拜托以往的习惯思维方法，在观察和分析问题时不受以往原有框架的限制，从独特的视角观察、思考问题，其做法是打破常规，自由的想像。如：在机械加工这节实训课上，车削的加工往往是由右向左的走刀，这是常用的加工工艺，但是这种方法会使细长轴出现变形的现象，教学经验丰富的机电专业老师为解决这一问题，突破以往的加工工艺，打破常规，子啊光刀混入精车时将走刀方向变为有左向右，这种手法会使零件未加工的部分处于自由的状态，不产生变形，这就启示着学生，思维是多面的，可以克服陈旧思维的束缚，大胆的创新质疑。
3.4培养学生的实践能力
高校机电专业的课程是由专业理论课和专业实践课组成的，在专业理论课的授课过程中，教师应该优化教学的内容，结合各个章节的基本学习内容，可以适当的加入创造性的学习内容，以期机电课堂的最优化。采取理论实践一体化的教学，积极鼓励学生参加机电教学实践活动中去，做到学习和利用相结合，紧紧围绕教学目标开展教学活动，在具体的实施过程中，学生不在將学习当做痛苦的事，而是根据目标有目的的学习，主动的寻求知识。
专业实践教学是高校机电课程学习的重要环节，对于提高学生的动手操作能力有着重要的影响，在机电实践教学中采取紧抓基础、重视实验、强调实训和倡导创新的教学模式。紧抓基础就是注重学生专业知识;重视实验即强调课程实践实验的重要性;强调实训就是强调实训教学;倡导创新即倡导学生积极主动的参与到实践活动中去。在机电实践教学中，不仅仅需要强调学生基础知识的学习，更需要注重提高学生理论联系实际的能力。高校机电的专业型人才的培养必须和社会发展、经济建设相联系，培养出面向生产和基层的专业人才。因此，机电课程开展必须面向实际，在实践教学过程发现存在的问题、并对其进行高效的处理，在课堂上培养学生各个方面的能力，让学生在课堂学习中得到锻炼和成长。
4 结束语
著名教育学家陶行知强调教育方法的重要性，陶行知将培养学生比作制作雕塑，将制作雕塑所用的“刀法”比作教育方法。因此可以看出教育方法的重要性，因此，在优化机电课堂上，需要转变以往陈旧的观念，应用适合学生的教育手法。充分考虑学校的实际情况，结合具体的教学目标由不同的层面努力的探索，优化机电课堂的理论和方法，只有这样才可以为社会培养出适应时代发展需要的专业人才。
参考文献：
[1]郭一清.师生互动，优化机电课堂教学[J].才智，2011
[2]王玲仙，熊峰.增强高职思想政治理论课课堂教学效果的路径选择[J].学校党建与思想教育（高教版），2007
[3]刘艳萍.优化课堂教学结构，探索英语课堂教学模式[J].科教导刊，2011
[4]陈江浩.分析中职学校机电专业《电工基础》课堂教学[J].电子制作，2013
[5]薛成红.如何优化《电工基础》探究式课堂教学[J].都市家教：下半月，2011