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爱因斯坦曾经说过:“一个人智力上的成功很大程度上取决于人格的伟大。” 最新研究结果也显示，一个人的成功，只有20％归于智商的高低，而80％取决于情商水平。为了适应教育改革，我县“生命化育人方案”更是要求广大教师在具体的教育教学过程中，构建“情智共生”的课堂，达到育人目的。多年的语文教学实践中，笔者深刻体会到，情商不是天生注定更不是神秘莫测的，可以通过培养来提高。而且，作为基础学科的语文，容量大，课时多，教堂教学时间长，学生天天接触，日日训练，耳濡目染，利于情商培养；同时语文学科文道合一，说得具体点，“语文教育就是教文育人。”因此，在情商培养方面，语文学科比其他学科更具有得天独厚的条件。
那么，如何让语文课堂教学“情智共生”，在培养学生智商的同时，成功培养学生的情商呢？笔者以为，整体规范计划，精心设计落实，把情商培养贯穿在课堂内外和考核检测过程中，是其中重要方面。
一、整体规范计划，让情商培养贯穿整个语文教学过程
要把培养情商作为一项重要的教学内容纳入每学期制定的教学计划之中，做到分类型，定方式，选角度，有的放矢。
如初中第一册语文，可以根据课文内容，从特定角度、教育方式和培养内容等方面制定相应的计划。（1）讲授《这不是一颗流星》《羚羊木雕》《背影》这类文章，可以从人与人应怎样相处的角度，引导学生联系实际谈感受，珍惜家庭成员之间、朋友之间真诚的纯洁的感情，摒弃重财轻义的感情和行为。（2）学习《最后一课》《为中华崛起而读书》这类文章，可以从具有怎样的社会责任感的角度，组织课堂10分钟小故事，让学生学习韩麦尔先生的爱国精神，像周恩来那样少年立大志。（3）学习《扁鹊见蔡桓公》时，可以从对待批评应采取怎样的态度的角度，组织学生进行小辩论，教育学生摒弃固执、自负的弱点，虚心地接受他人的批评。（4）学习《卖炭翁》时，可以从应怎样对待弱者的角度，组织小故事演讲，教育学生同情劳动人民的悲惨遭遇。（5）学习《老山界》《纪念白求恩》《生命的意义》这类课文，可以从人应怎样活着的角度，让学生谈感想，指导他们树立正确的人生观、价值观，不怕困难，乐观向上。（6）学习《赫耳墨斯能雕像者》《蚊子和狮子》《浓烟和烟囱》时，可以从应具有怎样的自我意识的角度，举办朗诵会，教育学生不要自命不凡，洋洋得意，而要谦虚实干。
当然，许多语文自读课文也可纳入计划，对学生进行情商培养。只要制定了计划，在学生情商培养方面就有了一个完整的部署，整个教学过程的情商培养工作整体性强，覆盖面广，不致于出现具体教学时东一榔头西一棒子，想起就讲，没想到就置之不理的状况。
二、精心落实，使语文课堂绽放情商的火花
根据“生命化育人方案”，语文教学力求融知识传授、能力训练、智力发展、思想情操陶冶和情商培养于一炉，力求课堂立体化，发挥多功能的作用，提高课堂教学效率。语文教师可以运用如下方法，在课堂教学中进行情商培养：
1.用情商材料导课，激发学生兴趣
课导得好, 可以使学生兴趣得到激发，注意力得到有效引导，甚至心灵受到震撼，主动而迅速地进入学习境界,顺利而有效地完成45分钟的课堂学习。
怎样利用情商材料导课呢？（1）用课文中的情商材料导入新课。如教《失败是个未知数》时，可以英国将军威灵顿失败后重整旗鼓打垮拿破仑的历史故事导入新课。学生听故事的过程中，自然感受到“干嘛都要不怕困难，不怕失败，百折不挠”这个道理。这样接着进行阅读理解，就水到渠成。（2）通过作者相关的情商材料导入新课。初一到高三都选有鲁迅作品，教师对鲁迅的介绍不能只简单的重复，而应分阶段有所侧重的介绍鲁迅的思想发展（含有情商成分），到初三再集中介绍鲁迅，重点介绍他常常自我反省、自我观察、自我分析、自我理解、自我控制、自我调适，从而形成伟大人格的故事，并引导学生结合自读语文自读课本中的《一件小事》等。
当然，导入新课时，还可以通过指导释题、介绍背景、复习提问、师生对话等方法进行情商培养。不过，导入新课不能单纯为培养情商而脱离课文，脱离教学目的，大谈情商，大加渲染，而致舍本逐末。
2.挖掘课文内在的情商材料，激活学生思维
在语文课中培养学生情商，其实也是由语文学科本身的性质和特点所决定的。我们知道，一篇好的语文课文，必然是作者情动于中、言溢于表的产物，离不开思想深邃、见解精辟、感情真挚、语言优美、富于表现力的特点。钻研教材时，教师要从语言文字入手，仔细琢磨，反复推敲，牢牢抓住上述特点，找出情商的材料加以运用。如《范进中举》的主题是揭露封建社会的世态炎凉和封建科举制度的罪恶。但文中也提供了一个较好的情商材料：控制自己的情绪（范进当然做不到）。人生在世，自然有得有失，但要努力使自己做到“失而不忧，得而不喜”。那种遇到顺心的事就忘乎所以，取得一点成绩就得意忘形的人，极有可能乐极生悲。还有，“忧”与“乐”的最高境界便是范仲淹所说的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等等。这样，学生便受到熏陶。当然，分析课文时也只适当点到为止。
3.编导课本剧，实用中培养学生情商
针对有些语文课文，教师可以要求让学生把适当的课文改编成课本剧。实际上，把课文改编成课本剧的训练，除了有利于学生全面掌握课文，掌握剧本特点，提高写作水平，也有利于培养学生情商：（1）树立自信心。通过训练，学生由衷地说：“哦，创作剧本并不难！”这样，在具体的训练中，学生的自信心树立起来了。（2）增强独立性。教师可以大胆让学生自己改编课文，使他们克服依赖性。达不到要求时，教师不能说泄气话，而要及时鼓励。改编后学生之间互相交流，教育学生不但乐意接受正确的批评，而且不正确的批评也能听得进，理解“从自己的错误中吸取知识比从自己的成绩中吸取知识更多”的道理。至于让学生分角色表演课本剧，也能借机会培养学生处理人际关系等方面的能力。如《变色龙》《七根火柴》《鲁提辖拳打镇关西》等均可改编成课本剧进行表演。
三、有效指导，使学生情商培养在写作教学中延伸
一个学生，要能正确运用祖国的语言文字表情达意，而且，作文是学生知识、能力、心理的综合体现，因此，写作教学是语文教学的重要组成部分，中学语文教学的主要目的之一，就是培养和提高学生书面表达能力，语文教师必须坚持不懈有计划有步骤地进行作文训练，而且在作文训练中有意识渗透情商培养。
生活是写作取之不尽用之不竭的源泉。但是，由于中学生年纪轻，阅历浅，认识事物常失之于肤浅，或失之于偏颇。有时只见现象不见本质；有时只抓一点，不及其余。如不及时加以指导，学生常会得出不正确的结论，形成错误的观念，影响真切的认识和理解。这就要求教师要用辩证的唯物的观点，实事求是的分析事物与自我。同时，可让学生经常对自己的某种心理水平和品质，对他人的理解和宽容及人际关系的处理能力进行叙述与评论，如“自我形象谈”、“这件事全怪我”等等。教师要透过习作能窥视学生的心灵，触摸到他们心灵深处的搏跳。要善于启发他们明辨是非，区分美丑，褒善贬恶，奋发向上。
四、适当检测，借考试检查机会培养学生情商
在教育改革的过程当中，总有人片面地认为，既然大讲素质教育，就没有必要再谈考试。其实这是误解。片面重视考试、强调分数的教育当然要改革，根本不运用检查考试功能的教育也不可取，我们是有“文革”时期的前车之鉴的。前不久，国家教委一位权威人士说过：“科学的考试，有利于素质教育。”同样，科学的考试，也必然有利于情商培养。
怎样利用考试培养学生情商呢？（1）试卷考题中要有一定的情商成份；（2）试卷中的情商考题要贴近学生，贴近生活；（3）考试与一般检测结合，方法要多样，笔答、口答以及其它方式综合进行。
五、利用课余活动，使学生情商在实践中运用和提高
提高学生的情商，不能拘囿于课内，语文教师必须树立“大语文”的观点，利用一切机会，组织学生多接触社会，深入生活，把语文知识运用于实践，开展形式多样内容丰富的语文课外活动。
语文课外活动形式可以多种多样，如组织文学社团、课外阅读小组、参观访问，自办黑板报、手抄报，举行故事会、演讲比赛、辩论会、作文比赛、影视评论会、书法比赛、佳作欣赏会、配乐朗诵赛等。不过活动时应注意：（1）站在“教书育人”的高度去组织活动，不为活动而活动，也不为“情商”而“情商”；（2）注重活动的实践性、社会性、趣味性、娱乐性、自主性，有效地利用学生毕竟有限的课外时间。
培养学生的情商，是教育者一个永恒的历程，不可能一蹴而就。但笔者相信，作为教育者，每个人都会根据自己教育教学的具体实践，采用各种不同的方法，在培养好学生智商的同时，最大限度地培养好学生的情商，培养出具有优良综合素质的后代。
（责任编辑：谢先国）
那么，如何让语文课堂教学“情智共生”，在培养学生智商的同时，成功培养学生的情商呢？笔者以为，整体规范计划，精心设计落实，把情商培养贯穿在课堂内外和考核检测过程中，是其中重要方面。
一、整体规范计划，让情商培养贯穿整个语文教学过程
要把培养情商作为一项重要的教学内容纳入每学期制定的教学计划之中，做到分类型，定方式，选角度，有的放矢。
如初中第一册语文，可以根据课文内容，从特定角度、教育方式和培养内容等方面制定相应的计划。（1）讲授《这不是一颗流星》《羚羊木雕》《背影》这类文章，可以从人与人应怎样相处的角度，引导学生联系实际谈感受，珍惜家庭成员之间、朋友之间真诚的纯洁的感情，摒弃重财轻义的感情和行为。（2）学习《最后一课》《为中华崛起而读书》这类文章，可以从具有怎样的社会责任感的角度，组织课堂10分钟小故事，让学生学习韩麦尔先生的爱国精神，像周恩来那样少年立大志。（3）学习《扁鹊见蔡桓公》时，可以从对待批评应采取怎样的态度的角度，组织学生进行小辩论，教育学生摒弃固执、自负的弱点，虚心地接受他人的批评。（4）学习《卖炭翁》时，可以从应怎样对待弱者的角度，组织小故事演讲，教育学生同情劳动人民的悲惨遭遇。（5）学习《老山界》《纪念白求恩》《生命的意义》这类课文，可以从人应怎样活着的角度，让学生谈感想，指导他们树立正确的人生观、价值观，不怕困难，乐观向上。（6）学习《赫耳墨斯能雕像者》《蚊子和狮子》《浓烟和烟囱》时，可以从应具有怎样的自我意识的角度，举办朗诵会，教育学生不要自命不凡，洋洋得意，而要谦虚实干。
当然，许多语文自读课文也可纳入计划，对学生进行情商培养。只要制定了计划，在学生情商培养方面就有了一个完整的部署，整个教学过程的情商培养工作整体性强，覆盖面广，不致于出现具体教学时东一榔头西一棒子，想起就讲，没想到就置之不理的状况。
二、精心落实，使语文课堂绽放情商的火花
根据“生命化育人方案”，语文教学力求融知识传授、能力训练、智力发展、思想情操陶冶和情商培养于一炉，力求课堂立体化，发挥多功能的作用，提高课堂教学效率。语文教师可以运用如下方法，在课堂教学中进行情商培养：
1.用情商材料导课，激发学生兴趣
课导得好, 可以使学生兴趣得到激发，注意力得到有效引导，甚至心灵受到震撼，主动而迅速地进入学习境界,顺利而有效地完成45分钟的课堂学习。
怎样利用情商材料导课呢？（1）用课文中的情商材料导入新课。如教《失败是个未知数》时，可以英国将军威灵顿失败后重整旗鼓打垮拿破仑的历史故事导入新课。学生听故事的过程中，自然感受到“干嘛都要不怕困难，不怕失败，百折不挠”这个道理。这样接着进行阅读理解，就水到渠成。（2）通过作者相关的情商材料导入新课。初一到高三都选有鲁迅作品，教师对鲁迅的介绍不能只简单的重复，而应分阶段有所侧重的介绍鲁迅的思想发展（含有情商成分），到初三再集中介绍鲁迅，重点介绍他常常自我反省、自我观察、自我分析、自我理解、自我控制、自我调适，从而形成伟大人格的故事，并引导学生结合自读语文自读课本中的《一件小事》等。
当然，导入新课时，还可以通过指导释题、介绍背景、复习提问、师生对话等方法进行情商培养。不过，导入新课不能单纯为培养情商而脱离课文，脱离教学目的，大谈情商，大加渲染，而致舍本逐末。
2.挖掘课文内在的情商材料，激活学生思维
在语文课中培养学生情商，其实也是由语文学科本身的性质和特点所决定的。我们知道，一篇好的语文课文，必然是作者情动于中、言溢于表的产物，离不开思想深邃、见解精辟、感情真挚、语言优美、富于表现力的特点。钻研教材时，教师要从语言文字入手，仔细琢磨，反复推敲，牢牢抓住上述特点，找出情商的材料加以运用。如《范进中举》的主题是揭露封建社会的世态炎凉和封建科举制度的罪恶。但文中也提供了一个较好的情商材料：控制自己的情绪（范进当然做不到）。人生在世，自然有得有失，但要努力使自己做到“失而不忧，得而不喜”。那种遇到顺心的事就忘乎所以，取得一点成绩就得意忘形的人，极有可能乐极生悲。还有，“忧”与“乐”的最高境界便是范仲淹所说的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等等。这样，学生便受到熏陶。当然，分析课文时也只适当点到为止。
3.编导课本剧，实用中培养学生情商
针对有些语文课文，教师可以要求让学生把适当的课文改编成课本剧。实际上，把课文改编成课本剧的训练，除了有利于学生全面掌握课文，掌握剧本特点，提高写作水平，也有利于培养学生情商：（1）树立自信心。通过训练，学生由衷地说：“哦，创作剧本并不难！”这样，在具体的训练中，学生的自信心树立起来了。（2）增强独立性。教师可以大胆让学生自己改编课文，使他们克服依赖性。达不到要求时，教师不能说泄气话，而要及时鼓励。改编后学生之间互相交流，教育学生不但乐意接受正确的批评，而且不正确的批评也能听得进，理解“从自己的错误中吸取知识比从自己的成绩中吸取知识更多”的道理。至于让学生分角色表演课本剧，也能借机会培养学生处理人际关系等方面的能力。如《变色龙》《七根火柴》《鲁提辖拳打镇关西》等均可改编成课本剧进行表演。
三、有效指导，使学生情商培养在写作教学中延伸
一个学生，要能正确运用祖国的语言文字表情达意，而且，作文是学生知识、能力、心理的综合体现，因此，写作教学是语文教学的重要组成部分，中学语文教学的主要目的之一，就是培养和提高学生书面表达能力，语文教师必须坚持不懈有计划有步骤地进行作文训练，而且在作文训练中有意识渗透情商培养。
生活是写作取之不尽用之不竭的源泉。但是，由于中学生年纪轻，阅历浅，认识事物常失之于肤浅，或失之于偏颇。有时只见现象不见本质；有时只抓一点，不及其余。如不及时加以指导，学生常会得出不正确的结论，形成错误的观念，影响真切的认识和理解。这就要求教师要用辩证的唯物的观点，实事求是的分析事物与自我。同时，可让学生经常对自己的某种心理水平和品质，对他人的理解和宽容及人际关系的处理能力进行叙述与评论，如“自我形象谈”、“这件事全怪我”等等。教师要透过习作能窥视学生的心灵，触摸到他们心灵深处的搏跳。要善于启发他们明辨是非，区分美丑，褒善贬恶，奋发向上。
四、适当检测，借考试检查机会培养学生情商
在教育改革的过程当中，总有人片面地认为，既然大讲素质教育，就没有必要再谈考试。其实这是误解。片面重视考试、强调分数的教育当然要改革，根本不运用检查考试功能的教育也不可取，我们是有“文革”时期的前车之鉴的。前不久，国家教委一位权威人士说过：“科学的考试，有利于素质教育。”同样，科学的考试，也必然有利于情商培养。
怎样利用考试培养学生情商呢？（1）试卷考题中要有一定的情商成份；（2）试卷中的情商考题要贴近学生，贴近生活；（3）考试与一般检测结合，方法要多样，笔答、口答以及其它方式综合进行。
五、利用课余活动，使学生情商在实践中运用和提高
提高学生的情商，不能拘囿于课内，语文教师必须树立“大语文”的观点，利用一切机会，组织学生多接触社会，深入生活，把语文知识运用于实践，开展形式多样内容丰富的语文课外活动。
语文课外活动形式可以多种多样，如组织文学社团、课外阅读小组、参观访问，自办黑板报、手抄报，举行故事会、演讲比赛、辩论会、作文比赛、影视评论会、书法比赛、佳作欣赏会、配乐朗诵赛等。不过活动时应注意：（1）站在“教书育人”的高度去组织活动，不为活动而活动，也不为“情商”而“情商”；（2）注重活动的实践性、社会性、趣味性、娱乐性、自主性，有效地利用学生毕竟有限的课外时间。
培养学生的情商，是教育者一个永恒的历程，不可能一蹴而就。但笔者相信，作为教育者，每个人都会根据自己教育教学的具体实践，采用各种不同的方法，在培养好学生智商的同时，最大限度地培养好学生的情商，培养出具有优良综合素质的后代。
（责任编辑：谢先国）