[摘要]识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要。低年级学生容易记住一些具体的、形象的的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学。通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字。
　　[关键词]识字兴趣形象直观识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生阅读和写作的基础。在低年级语文教学中至关重要。《语文课程标准》提出小学阶段识字的总目标是：认识3000个左右常用汉字，有较强的独立识字能力。然而识字过程是一件十分枯燥的工作。那么怎样才能提高学生的识字的质量呢？。几年的工作经验，让我得出的结论：兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。 因此，在教学中我引导学生在快乐、轻松中灵活掌握以下几种识字的方法：
　　一、加偏旁、换偏旁认记法
　　教学中我常常让学生根据熟悉字加偏旁、换偏旁等方法，让学生用加减法识记生字，“哥”和“歌”、“直”和“值”、“平”和“评”、“桥”和“轿”、“油”和“邮”、“线”和“钱”等。通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往熟悉的字多见面进一步巩固旧字，体会识字成功的乐趣。
　　二、比较认记法
　　在汉字教学中，观察和比较是非常重要的。一般学生在开始识字时，往往被字形蒙骗，如：“大” 和“太”不分，“石”和“右”不分，“天”和“夫”不分。针对这些问题，教师可在他们具有一定的识字基础以后，把这些形似而音和意不同的汉字放在一起比较，这样，学生就容易接受了。比如：母和每、改和放、已和己。再比如：我和栽、拉、站和亲等，通过比较他们形的不同，既记住了新字，又复习了学过的字。
　　三、拆分认记法
　　心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，通过拆分游戏使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。女+少—妙、米+青—精、立+日—音、自+心—息、口+马—吗、日+月—明等。使学生在游戏中享受到乐趣，也达到了识字的目的。
　　四、归类认记法
　　教学时，如果能够帮助学生进行适当的归类，既有利于提高识字的效果，又可以促进学生举一反三，扩大识字的范围。如教学“柳、树、桃”等形声字时，我引导学生观察发现这些字的共同点：这些字都带有“木”都跟树木有关。再如教学“打”“拍”“挑”“提”等这些字时，引导学生发现这些字都和手的动作有关。由于在这一组字中形、音、义有一定的联系，让学生更易学易记易掌握了。
　　五、自编谜语或儿歌认记
　　把生字编成谜语，让学生在猜谜中学习生字，既识记了字音、字形，又理解了字义。同时锻炼了思维能力，语言的组织能力和表达能力一举多得。如：大王头上有一人（全），大哥压着可弟身（奇），宝贝小口头上开（员），大米青草一起吞（精）。白儿左边虫无脚（貌），重心靠边戴草帽（懂），二十一日有金钱（错），己见反文尾巴小（改）等。
　　六、编顺口溜认记法
　　在教学中，我把一个个枯燥乏味的汉字编成顺口溜，帮助学生记忆字形。如：“人门闪，土里埋，山石岩，白水泉”等。再如：“不正歪，三人众，三木森，三日晶”等。又如：“有水把茶泡，有饭能吃饱，有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。”“泡、饱、跑、抱、袍、炮”用顺口溜来认识这六个字，读起来朗朗上口，富有趣味性，学生很好地掌握了生字的音形义。
　　另外，还要鼓励同学们在生活中识字，一方面从衣食住行入手，仔细观察生活，拓展识字。激发和培养学生的学习兴趣，通过指导学生在生活中识字，建立识字本、识字卡来充分调动学生的学习积极性。
　　另一方面，还可以从互联网上认识新字，学习成语。也可走进大自然，在大自然的氛围中识字。通过观察大自然及其事物的变化，认识生字。生词，说一句完整的话。
　　针对学生的年龄特征和注意特征，识字后还要进行及时的复习巩固。在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。通过组词复习生字，可以用“找朋友”、“ 词语开花”、“摘苹果”等游戏。
　　童心纯真，童心无邪。在识字教学中，我以满腔的热情为学生铺路搭桥，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践。学生获得了成功的喜悦，从而让学生感觉到枯燥的识字也能变得快乐、轻松。从而认识到识字不再是他们的负担，而成为了一种乐趣。
　　[参考文献]
　　[1]《语文课程标准》
　　[2]新课程(教师)2008.2.《小学低年级学生轻松识字教学谈》.周家钤.
　　[3]科学咨询(教育科研) 2009.3.《新课改背景下的识字教学》 魏长青.