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摘 要：面对学生参差不齐的学习基础，如何全面提升学生的数学素养，提高教育教学质量，让学生提高专业学习技能和为升学深造打下良好的基础，是摆在中等职业学校教师面前的一个大问题。翻转课堂的教学模式解决了数学学科枯燥抽象的难题，保证了学生的学习时间，启发了学生思维。
关键词：中等职业学校；数学教学；翻转课堂；教学模式
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 收稿日期：2016-03-18
作者简介：朱又波（1975—），男，安徽蚌埠人，讲师，安徽科技贸易学校教师。
教育部在《中等职业学校数学教学大纲》中明确指出：“培养学生的计算技能、计算工具的使用技能和数据处理技能，培养学生的观察能力、空间想象能力、分析与解决问题能力和数学思维能力。” 但由于数学学科的独特性和中等职业学校学生的特点，数学学科的内容相对比较枯燥和抽象，而中职学校学生大部分基础不牢，没有养成良好的学习习惯，我们教育工作者只能转变教育教学方式，不断地利用新的教学理念和新的教学模式来创造性地开展教学工作。
一、翻转课堂的实施
翻转课堂教学模式中，其中既有图片又有文字和声音，学生观看分步演示后，聆听教师的讲解，注意力会更加集中。
现行的中等职业学校数学学科教材配有丰富的多媒体教学资源，而且中职阶段学生的计算机知识已经足够支持其上网下载以及使用这些资源。我们教师可以根据本节课教学目标及重、难点，给出自学提纲，让学生参考这些材料自主进行“翻转”学习，同时将自学要求通过学校家校通平台发送给每位同学，让他们在课前开展探究学习。
二、翻转课堂的优势
中等职业学校数学学科教学中的翻转课堂，利用电子光盘、多媒体网站，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习进度。学生在课外利用零碎的时间看教材内容的讲解，完全处在轻松的学习氛围中，而不必像在课堂上那样紧张，时刻担心遗漏什么。学生学习的节奏快慢全由自己掌握，懂了的快进，没懂的后退反复观看，也可停下来思考。特别是许多开放式的网站资源的开发利用，拓宽了学生学习的渠道，更丰富了学生学习交流的方式，学生随时可以将“翻转”学习过程中遇到的问题在社区论坛上与各地的同学和老师交流讨论；也可将问题记录在个人空间里，带到课堂上，与本班老师、同学交流。比如，在讲解函数 y=Asin（ωx+φ）的图象和性质时，我们知道掌握函数图象的平移、对称和伸缩变换的规律以及掌握正弦函数图象的相位、周期和振幅变换的规律是本次课教学的重点和难点，教师就应该事先布置自学任务，让同学们在网络上和图书馆找和三角函数图象相关的资料，让同学们知道正弦函数y=Asin（ωx+φ）是怎样一步步由正弦函数y=sinx经过横坐标和纵坐标的伸缩以及平移得到的，从而进一步总结出正弦函数y=Asin（ωx+φ）的振幅、周期、角频率和初相位等概念。这样有了课前的准备，教师在上课时就能够更好地提高学生的学习兴趣，引导学生加深对知识的理解和运用。最好在课后再布置一些知识拓展的任务，如找一些关于机械振动的三角函数表达式以及图象、正弦交流电的三角函数表达式，等等，让学生进一步掌握知识点，将知识运用到实际中去，同时也能理解本次课学习的意义。
三、尝试后的反思
采用翻转课堂模式教学时，由于学生的主要学习过程迁移到了课外，书本知识内容是不变的，所有学生都参与其中，但不同学生在学习过程中遇到的问题也是不同的，翻转课堂模式下的教师需更多考虑课堂内如何实施高质量的学习活动，让学生有机会在具体的环境中应用所学内容。这对我们教师的知识水平提出了更高的要求，所以，教师需要将更多的功夫花在备课上，一方面要解答学生提出的各种问题，另一方面对不同层次的学生又提出不同的要求，这更体现了因材施教的原则。
翻转课堂教学模式的引入，使得原本基础不牢，在传统教学模式下没有良好习惯的学生也能够自信地参与到学习活动中，让学生更加清醒地认识到学习的重要性，不再把学习当作完成任务，而是将其作为将来成为一名合格的劳动者所必须承担的责任！
参考文献：
[1]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013， （1）.
[2]张金磊，王 颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，（4）.
[3]李晓萍.中职数学教学现状及对策研究[J].教师，2014，（11）.
关键词：中等职业学校；数学教学；翻转课堂；教学模式
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 收稿日期：2016-03-18
作者简介：朱又波（1975—），男，安徽蚌埠人，讲师，安徽科技贸易学校教师。
教育部在《中等职业学校数学教学大纲》中明确指出：“培养学生的计算技能、计算工具的使用技能和数据处理技能，培养学生的观察能力、空间想象能力、分析与解决问题能力和数学思维能力。” 但由于数学学科的独特性和中等职业学校学生的特点，数学学科的内容相对比较枯燥和抽象，而中职学校学生大部分基础不牢，没有养成良好的学习习惯，我们教育工作者只能转变教育教学方式，不断地利用新的教学理念和新的教学模式来创造性地开展教学工作。
一、翻转课堂的实施
翻转课堂教学模式中，其中既有图片又有文字和声音，学生观看分步演示后，聆听教师的讲解，注意力会更加集中。
现行的中等职业学校数学学科教材配有丰富的多媒体教学资源，而且中职阶段学生的计算机知识已经足够支持其上网下载以及使用这些资源。我们教师可以根据本节课教学目标及重、难点，给出自学提纲，让学生参考这些材料自主进行“翻转”学习，同时将自学要求通过学校家校通平台发送给每位同学，让他们在课前开展探究学习。
二、翻转课堂的优势
中等职业学校数学学科教学中的翻转课堂，利用电子光盘、多媒体网站，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习进度。学生在课外利用零碎的时间看教材内容的讲解，完全处在轻松的学习氛围中，而不必像在课堂上那样紧张，时刻担心遗漏什么。学生学习的节奏快慢全由自己掌握，懂了的快进，没懂的后退反复观看，也可停下来思考。特别是许多开放式的网站资源的开发利用，拓宽了学生学习的渠道，更丰富了学生学习交流的方式，学生随时可以将“翻转”学习过程中遇到的问题在社区论坛上与各地的同学和老师交流讨论；也可将问题记录在个人空间里，带到课堂上，与本班老师、同学交流。比如，在讲解函数 y=Asin（ωx+φ）的图象和性质时，我们知道掌握函数图象的平移、对称和伸缩变换的规律以及掌握正弦函数图象的相位、周期和振幅变换的规律是本次课教学的重点和难点，教师就应该事先布置自学任务，让同学们在网络上和图书馆找和三角函数图象相关的资料，让同学们知道正弦函数y=Asin（ωx+φ）是怎样一步步由正弦函数y=sinx经过横坐标和纵坐标的伸缩以及平移得到的，从而进一步总结出正弦函数y=Asin（ωx+φ）的振幅、周期、角频率和初相位等概念。这样有了课前的准备，教师在上课时就能够更好地提高学生的学习兴趣，引导学生加深对知识的理解和运用。最好在课后再布置一些知识拓展的任务，如找一些关于机械振动的三角函数表达式以及图象、正弦交流电的三角函数表达式，等等，让学生进一步掌握知识点，将知识运用到实际中去，同时也能理解本次课学习的意义。
三、尝试后的反思
采用翻转课堂模式教学时，由于学生的主要学习过程迁移到了课外，书本知识内容是不变的，所有学生都参与其中，但不同学生在学习过程中遇到的问题也是不同的，翻转课堂模式下的教师需更多考虑课堂内如何实施高质量的学习活动，让学生有机会在具体的环境中应用所学内容。这对我们教师的知识水平提出了更高的要求，所以，教师需要将更多的功夫花在备课上，一方面要解答学生提出的各种问题，另一方面对不同层次的学生又提出不同的要求，这更体现了因材施教的原则。
翻转课堂教学模式的引入，使得原本基础不牢，在传统教学模式下没有良好习惯的学生也能够自信地参与到学习活动中，让学生更加清醒地认识到学习的重要性，不再把学习当作完成任务，而是将其作为将来成为一名合格的劳动者所必须承担的责任！
参考文献：
[1]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013， （1）.
[2]张金磊，王 颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，（4）.
[3]李晓萍.中职数学教学现状及对策研究[J].教师，2014，（11）.