摘要：诵读是最为常见的语文学习方法，教师要给学生传授更多的操作方法，让学生在诵读体验中形成学习认知。筛选诵读内容、优化诵读指导、创新诵读活动、拓宽诵读训练，都能够为学生提供更多学习支持，让学生在不断诵读学习的历练中形成学科能力。

关键词：小学语文 经典诵读 教学调度

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学语文教学中启动经典诵读活动，其适合性更高，培养价值更为鲜明，教师要注意精选诵读内容、优化诵读指导、创新诵读活动、拓宽诵读训练，以激活学生诵读思维，形成学习促进动力。小学生在诵读环节存在许多短板和认知误区，教师需要作出理性判断，及时矫正学生的不良习惯，为学生提供更多方法支持，自然能够促进学生诵读能力的快速成长。

一、精选诵读内容，创设适宜情境

诵读活动的启动，让学生有了更多表现的机会，自然形成丰富助力支持。教师在诵读活动过程中传授操作方法和技巧，学生接受会更顺畅，其激发效果会更为显著。

1.确定诵读内容范围。

小学语文教材大多属于经典篇目，教师在具体筛选操作时，需要针对学生接受实际，为学生做出诵读规划，让学生在最短时间内形成诵读学力。叙事性文本内容，要读出角色性格特点;抒情性文本内容，要读出感染力，教师需要对诵读文本内容进行科学整合，给学生提供适宜诵读学习情境，让学生在多重实践中成长诵读能力。诵读要有适合的材料，教师从材料组合角度展开对应指导，一样能够获得丰富调度效果，以成功启动诵读思维，形成崭新的学习体验。教师为学生准备适合度更高的诵读内容，可以让学生顺利进入诵读学习环节，自然接受诵读学习操作和体验，并在诵读实践中建立文本学习认知。精选诵读内容，增加诵读训练机会，让学生自然进入文本核心，可以获得更为丰富的学习感悟。

2.创设诵读学习情境。

诵读内容，教师需要对文本内容做深度解析，找到最为适合的诵读训练片段，展开诵读教学设计，为学生提供适合的诵读体验机会。经典诵读需要经典调度，教师要求从学生学习实际出发，针对性进行设计和组织，促使学生顺利进入诵读训练环节。例如，教学《观潮》，教师先利用多媒体播放配乐诵读音频材料，并引导学生展开跟读训练，学生被背景音乐所吸引，逐渐进入课文描写意境。在学生仿读阶段，教师为学生推荐一些内容，要求学生进行合作诵读，同桌两个人，每人負责一部分内容，在诵读展示过程中，相互评价讨论，以便建立正确的诵读认知。为调动学生诵读积极性，教师为学生诵读内容筛选给出具体操作意见，引导学生利用个人优势，对文本内容进行创意展示。教师深入到课堂之中，对学生诵读表现给予更多关注，确保课堂诵读训练顺利推开。一个合作诵读活动，将学生带入特定感知环节，对学生诵读思维形成有效激发，课堂诵读气氛逐渐建立。学生大多对活动比较敏感，有这样的操作平台，其助学效果会更为鲜明。特别是诵读合作性活动的设计，对学生形成的心理冲击更为突出。诵读属于情感朗读，要赋予情感，这对学生是一种考验。

二、采取合适的诵读方式

除了选择合适的诵读作品，小学语文教师还需要采取合适的诵读方式，才能够将诵读教学的价值最大限度地发挥出来。合适的诵读方式一方面能够激发学生的学习兴趣，推动学生主动参与到诵读的学习与实践中去，另一方面也能够更有效地发挥诵读的作用，使学生从诵读的学习与锻炼中不断收获。例如，对于低年级的学生，教师可以利用多媒体进行辅助教学。通过视频、动画、图片、课件等多种形式将诵读的内容呈现出来，同时配上生动形象的画面以及优美的背景音乐，这样能够有效激发学生的学习兴趣，主动了解诵读内容、参与诵读学习，进而达到理想的学习效果。除此之外，教师也可以采取生生共读或者师生共读的方式，这样能够带领更多学生参与其中，同时学生也可以通过参照、对比等方式找到自身在诵读中的不足之处，进而使自身在诵读的学习中不断取得进步。另外，共读的方式还能够充分体现知识的气势美，学生与教师之间进行充分的互动，能够增进师生之间的情感交流，同时也便于教师及时了解学生在诵读学习中的实际情况，为后面教学计划的制定提供充分的依据。

三、开展多样的诵读实践活动

语文的学习离不开丰富的实践活动，同样，在诵读的学习中，教师也需要重视相关实践活动的开展，丰富学生的学习生活，引导学生将在诵读中学习到的知识应用于实践中去，这样既能够加强诵读教学的效果，而且也有利于培养学生的实践能力和创新能力。例如，教师可以组织学生开展经典知识诵读比赛，让学生自行选择诵读的内容，指导学生通过服装的配合、情境的制造、音乐的感染等方式，为自身的诵读营造良好的氛围，这样能够使学生的诵读更具有感情，也能够给观赛的学生带去启发。再如，教师在学校中举行“国学经典进校园”的活动，让学生选择自己喜爱的名段或名句去投稿，然后将这些名段名句在校园宣传栏中进行刊登展示，定期更换宣传栏中的内容，当学生看到这些内容时，一方面可以激发学生的诵读欲望，使学生情不自禁有感情地进行诵读，另一方面也可以让校园充满文化气息，使学生感受传统文化的魅力。同时，这些国学经典中的名段名句大多蕴含着深刻的哲理和丰富的思想，学生也能够通过对这些经典内容的学习，不断培养自身的道德素养和文化内涵，进而有效增强学生的综合素质。另外，教师还可以在节假日的时候组织学生开展相关的公益活动，并将其与诵读相结合，不断丰富学生实践活动的形式，使学生能够通过诵读提升多方面的能力。

诵读是有情感地朗读，需要读出语气、语调、节奏、停顿和韵律，也需要呈现主旨情感和哲理，对诵读者的要求是极高的，而小学生学力基础有限，教师需要给出必要的引导，让学生逐渐找到诵读的感觉，并不断探索实践中成长诵读认知能力，促进学生学科综合能力的成长。教师为学生创设适宜诵读环境，传授适宜诵读方法，创新诵读训练，都可以有效提升学生诵读学习品质。

参考文献

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