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摘 要：农村学生在学习语文写作的过程中，常常会认为写作很难，在写文章时无从下笔，脑海里没有合适的素材可写。教师要从学生的实际问题出发，在写作中培养学生的生活化写作能力，在实际中发现素材、运用素材。本文主要根据生活化教学在农村中学作文教学中的重要性，提出相应的措施，旨在提升学生的语文素养。
关键词：生活化；农村；中学写作；应用
一、 引言
语文作为一门实践性和理解性较强的学科，随着新课标理念的不断深入，我国的中学语文教学也逐步改革，要逐渐从理论转向实践，生活化逐渐成为语文教学所倡导的方向。在农村中学语文课堂中更需要进行生活化教学，这是由于在农村的学校中教学资源较为落后，教师的教学水平和教育观方面都存在提升的地方，教师在教学中一味追求成绩和知识的掌握，忽视了从学生身边的生活实际进行教学，应让学生从兴趣的角度爱上写作。其实在某种意义上，农村的学生在生活体验中是要比城市学生更加丰富的，在农村中有比城市更加多彩的写作资源。
二、 生活化教学在农村中学作文教学中的重要性
根据素质教育的目标要求，在《语文课程标准》中强调“语文课堂要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，把语文知识与生活联系起来进行理解与应用。”按照课程标准的要求，学生们在写作中要进行生活化贴近实际的训练，教师在教学时要从学生的生活实际出发，分析学生平时的生活经验，在写作中要以生活为基础，并不是只是学习理论知识，要在写作中融入自身的情感体验。在将学到的语文知识作为参考更好地指导生活，让学生们懂得联系实际理解课本知识。在我们学习的语文课本中有许多非常优美的文章，这都是作者自身在感悟生活中写出的，教师在教学中一定要让学生结合生活经验。
在广袤的农村大地中，有着丰富的自然资源，孩子们在其中可以收获许多不同的感受。在春天，教师可以带领学生们去春游踏青，在学生在观察大自然复苏时的魅力情境；夏天的时候，池塘中蛙叫不止，蝉鸣作响；秋天是收获的季节，学生们跟着家长一起干农活，品味收获的乐趣；冬天小伙伴在一起打雪仗、堆雪人。这些在写作中都是丰富的素材，教师要抓住学生的活泼好动的优势，努力调动学生的写作兴趣，让学生爱上写作。
三、 生活化教学在农村中学作文教学中的具体措施
（一） 从课堂出发，让学生从乡土中感悟文本
在语文教材中，作者的写作背景和生活经验基本都是来源于生活实际，是作者表达对自己故乡热爱的赤诚之情，文章中的字字句句都发散着浓郁的乡土气息。例如老舍的《济南的冬天》、朱自清的《春》等，教师在教学时要把握好这些文章的意义，教师要让学生了解美丽的故乡是写作的重要素材，可以表达自己的真情实感，抒发自己对故乡的热爱。学生在写作时不会感到陌生，非常有话写，切入的角度也会较容易。
例如在学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》这篇文章时，教师可以让学生结合自身的生活实际，可以写一篇对于自身有重要意义的“书屋”，学生可以结合自身生活的环境，让学生充分联系自身的生活实际，让学生意识到生活中有许多丰富的资源可写。
（二） 鼓励学生大量阅读，让学生品味生活
学生在初中阶段处于青少年时期，主要是通过自身的直接经验和家长教师的间接经验增加对生活的认识，在学生成长的这个阶段，学生主要的活动环境就是家庭和学校，还没有真正地接触社会。教师在课堂中可以让学生在课余时间对经典作品进行品读，在阅读中不仅仅是收获了基本的语文知识，更重要的是要让学生在阅读中获得新的生活体验，更加深入地认识生活、认识社会，引导学生在阅读中树立正确的世界观、人生观、价值观。
教师在为学生在选择读本时要根据学生的实际情况，了解学生的认知水平和理解能力，当前网络环境良莠不齐，许多影响学生身心健康的文學充斥在网络中，学生要在教师的帮助下筛选文本，让学生在赏析中学习写作的技巧，体会文字的魅力。
（三） 发现农村独有的“接地气”素材
如果阅读是学生获得经验的途径，观察和亲身感受就是最重要的体验方式。教师要带领学生体验生活，在生活中发现点滴并将它们都记录下来，要指导学生在平时的生活在中出现了新鲜的写作灵感要及时记录，长此以往学生们就会在写作中有的写，不会提笔什么都不会说。农村学生由于地域的特殊性，和城市的孩子相比可能在视野和环境方面有所不同，但是这正是农村学生的独特优势。农村生活中的美丽的田野、乡野的花香、淳朴的民风等等都是可以作为丰富的资源写入文章中。教师要让学生在这些发现中充分利用，写出属于自己的“接地气”文章。
教师在为学生布置写作任务时，尽量挑选一些符合生活实际同时又富有新意的话题，让学生们看到题目就有许多话想表达，教师在制定题目时要考虑到学生的周围环境，让学生一定要在文章中杜绝假大空，写出自己的真情实感。学生写出的文章，教师要认真阅读，详细点评，以鼓励为主，让学生改正错误中不断提高。
四、 结束语
在农村中学语文写作课堂中进行生活化教学，需要教师充分从学生的实际情况出发，让学生从文本中品味乡情，大量阅读优秀文章，写出属于自身真情实感的文章。教师和学生要共同配合，利用农村环境的丰富资源，提升学生的写作水平。
参考文献：
[1]李万飞，李宏基.农村初中作文生活化的有效策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（12）：111-112.
[2]陈巧梅.农村初中语文作文生活化教学方法研究[J].时代教育，2015，（16）：240.
[3]张天龙.农村中学生写作生活化习惯的养成[J].少儿科学周刊（教学版），2014，（9）：192.
作者简介：
刘凤林，甘肃省平凉市，甘肃省庄浪县白堡中学。
关键词：生活化；农村；中学写作；应用
一、 引言
语文作为一门实践性和理解性较强的学科，随着新课标理念的不断深入，我国的中学语文教学也逐步改革，要逐渐从理论转向实践，生活化逐渐成为语文教学所倡导的方向。在农村中学语文课堂中更需要进行生活化教学，这是由于在农村的学校中教学资源较为落后，教师的教学水平和教育观方面都存在提升的地方，教师在教学中一味追求成绩和知识的掌握，忽视了从学生身边的生活实际进行教学，应让学生从兴趣的角度爱上写作。其实在某种意义上，农村的学生在生活体验中是要比城市学生更加丰富的，在农村中有比城市更加多彩的写作资源。
二、 生活化教学在农村中学作文教学中的重要性
根据素质教育的目标要求，在《语文课程标准》中强调“语文课堂要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，把语文知识与生活联系起来进行理解与应用。”按照课程标准的要求，学生们在写作中要进行生活化贴近实际的训练，教师在教学时要从学生的生活实际出发，分析学生平时的生活经验，在写作中要以生活为基础，并不是只是学习理论知识，要在写作中融入自身的情感体验。在将学到的语文知识作为参考更好地指导生活，让学生们懂得联系实际理解课本知识。在我们学习的语文课本中有许多非常优美的文章，这都是作者自身在感悟生活中写出的，教师在教学中一定要让学生结合生活经验。
在广袤的农村大地中，有着丰富的自然资源，孩子们在其中可以收获许多不同的感受。在春天，教师可以带领学生们去春游踏青，在学生在观察大自然复苏时的魅力情境；夏天的时候，池塘中蛙叫不止，蝉鸣作响；秋天是收获的季节，学生们跟着家长一起干农活，品味收获的乐趣；冬天小伙伴在一起打雪仗、堆雪人。这些在写作中都是丰富的素材，教师要抓住学生的活泼好动的优势，努力调动学生的写作兴趣，让学生爱上写作。
三、 生活化教学在农村中学作文教学中的具体措施
（一） 从课堂出发，让学生从乡土中感悟文本
在语文教材中，作者的写作背景和生活经验基本都是来源于生活实际，是作者表达对自己故乡热爱的赤诚之情，文章中的字字句句都发散着浓郁的乡土气息。例如老舍的《济南的冬天》、朱自清的《春》等，教师在教学时要把握好这些文章的意义，教师要让学生了解美丽的故乡是写作的重要素材，可以表达自己的真情实感，抒发自己对故乡的热爱。学生在写作时不会感到陌生，非常有话写，切入的角度也会较容易。
例如在学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》这篇文章时，教师可以让学生结合自身的生活实际，可以写一篇对于自身有重要意义的“书屋”，学生可以结合自身生活的环境，让学生充分联系自身的生活实际，让学生意识到生活中有许多丰富的资源可写。
（二） 鼓励学生大量阅读，让学生品味生活
学生在初中阶段处于青少年时期，主要是通过自身的直接经验和家长教师的间接经验增加对生活的认识，在学生成长的这个阶段，学生主要的活动环境就是家庭和学校，还没有真正地接触社会。教师在课堂中可以让学生在课余时间对经典作品进行品读，在阅读中不仅仅是收获了基本的语文知识，更重要的是要让学生在阅读中获得新的生活体验，更加深入地认识生活、认识社会，引导学生在阅读中树立正确的世界观、人生观、价值观。
教师在为学生在选择读本时要根据学生的实际情况，了解学生的认知水平和理解能力，当前网络环境良莠不齐，许多影响学生身心健康的文學充斥在网络中，学生要在教师的帮助下筛选文本，让学生在赏析中学习写作的技巧，体会文字的魅力。
（三） 发现农村独有的“接地气”素材
如果阅读是学生获得经验的途径，观察和亲身感受就是最重要的体验方式。教师要带领学生体验生活，在生活中发现点滴并将它们都记录下来，要指导学生在平时的生活在中出现了新鲜的写作灵感要及时记录，长此以往学生们就会在写作中有的写，不会提笔什么都不会说。农村学生由于地域的特殊性，和城市的孩子相比可能在视野和环境方面有所不同，但是这正是农村学生的独特优势。农村生活中的美丽的田野、乡野的花香、淳朴的民风等等都是可以作为丰富的资源写入文章中。教师要让学生在这些发现中充分利用，写出属于自己的“接地气”文章。
教师在为学生布置写作任务时，尽量挑选一些符合生活实际同时又富有新意的话题，让学生们看到题目就有许多话想表达，教师在制定题目时要考虑到学生的周围环境，让学生一定要在文章中杜绝假大空，写出自己的真情实感。学生写出的文章，教师要认真阅读，详细点评，以鼓励为主，让学生改正错误中不断提高。
四、 结束语
在农村中学语文写作课堂中进行生活化教学，需要教师充分从学生的实际情况出发，让学生从文本中品味乡情，大量阅读优秀文章，写出属于自身真情实感的文章。教师和学生要共同配合，利用农村环境的丰富资源，提升学生的写作水平。
参考文献：
[1]李万飞，李宏基.农村初中作文生活化的有效策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（12）：111-112.
[2]陈巧梅.农村初中语文作文生活化教学方法研究[J].时代教育，2015，（16）：240.
[3]张天龙.农村中学生写作生活化习惯的养成[J].少儿科学周刊（教学版），2014，（9）：192.
作者简介：
刘凤林，甘肃省平凉市，甘肃省庄浪县白堡中学。