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摘 要：作文是语文综合能力的体现，很多学生都怕写作文，老师布置的作文，要么不知如何下笔，要么有东西想写，但不知如何组织语言，把想说的东西表达出来。
关键词：写作;积累;组织材料;优美语句
为了提高学生的写作水平，让写作文成为学生的快乐，我浅谈以下几点。
一、 积累素材
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。写作首要的条件是要有写作文的有关材料，而写作的材料主要来源于生活。有的学生则认为，自己每天的生活都是学校、家里，生活乏味，没什么乐趣可言，所以写作文时觉得无事可写，事实并非如此，其实这只是学生缺少一双发现的眼睛。如在学校里，有多种多样的活动，在家里有生活、家务等形式的活动，社会上，通过眼见、听说、电视等有不断涌现出的新事物，如果我们留心观察，用心去感受生活，我们可以发现，其实我们的生活是丰富多彩的。除了引导学生留心观察身边的事物外，教师还要引导学生去接触自然，如果学生亲身体验过的事，他们写出来的作文具有真情实感，具有童趣。如之前，我们学校组织了学生到湖山农场参观，好久没有参加过集体外出活动的学生们像放飞的小鸟，兴致勃勃，亲身去摸了鱼，抓了虾，亲身体验了以前没有体验过的东西，对事物也观察得特别细致。回来后，学校及时组织了中高年级学生进行参观湖山农场的作文竞赛，这次作文与以往作文不同的是，学生话多了，作文长了，感受更真实了，学生写出了一篇篇富有真情实感的作文。从中，我也收获了一句话：生活是学生最好的老师。所以我鼓励学生在课外要抓住体验生活的机会，了解社会上涌现出的新人新事，因为这种一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事的学习方式已不能适应社会的发展了。
二、 培养学生组织材料的能力
在学生积累一定素材的基础上，学生有话可说，有事可写了，但并不代表学生就能把作文写好，因为在包罗万象的素材中，学生容易滥用，东拉西扯，使文章重点不够突出，该详写的没有写具体，该略写的内容却长篇大论，所以在写作前，我们就要启发学生按作文题目的要求，围绕所要表达的中心，从积累的作文素材中筛选真实、有意义的材料，有计划地安排哪些材料先写，哪些材料后写，哪些略写，哪些详写。学生具备了选择材料、组织材料的能力，习作就能达到中心明确，条理清楚了。如学生写《我们的校园》，校园里的事物是学生最熟悉不过的了，按道理来说是很好写的，可是有的学生对校园的景物做了详细的描写，可是思路不清，一会儿写操场，一会儿写花园，一会儿写菜园，一会儿又到回来写花园，所以在写作前我指导学生，作为写景的文章，应按一定的方位顺序写，不可能面面俱到，只能选择一两处自己喜欢的景物作详写，其余的景物略写。这样文章才显得有条理，主次分明。再如人教版四年级下册第四单元的看图作文，据以往写过这篇文章的学生的不足，在观察图画时，学生滔滔不绝，对轰炸后画面上的内容观察得很细致，对画面上没有的内容也展开了丰富的想象，可是一写学生就抓不到重点了，对画面的内容简单描述后，对小男孩以后的命运作了大篇幅的想象，使得文章主次不分，详略不。所以指导学生写这篇看图作文时，对于重点内容，就要给学生进行了具体的指导，写作时，学生犯以上的毛病就大大减少了。
三、 指导学生积累优美词句
在作文中，即使有好的材料，如果没有丰富的语言，也是茶壶里煮饺子——倒不出来。所以要想写好作文，还需要有丰富的语言。在批改学生作文时，总感觉学生的语言很贫乏，要想学生的语言丰富些，一方面要求学生在课外主动积累语言，鼓励学生多看课外书，并养成勤做笔记的好习惯，另一方面是要教师在课堂上引导学生学习和积累语言，但更重要的是要指导学生灵活运用课文中的好词佳句，成功片段。（1）用词造句。句子是语言的基本单位，如果词语在句子中都不能准确运用，自然就害怕在作文中运用新词了，即使是用了，也会错漏百出，所以作文中词汇贫乏，句子不通也就不足为奇了。为了提高学生的写作水平，每单元学完后，要选择本单元中一些用得好的词让学生造句，久而久之，学生的词语就会越积越多。（2）在段中灵活动用词语。对于中年级的学生来说，要想写好一篇文章，首先，要指导学生写好一段话。①给词语分类，并灵活运用。平时就应要求学生把词语分类积累，如《尊严》一课出现了一些描写神态的四字词，像“闷闷不乐”“脸色苍白”等，学生理解了这些词后，我还指导学生积累了更多关于神态的词，如“满面春风”“精神抖擞”等。在这一课中，还出现了一些描写动作的四字词，如“狼吞虎咽”，另外，学生还积累了“高谈阔论”“争先恐后”“暴跳如雷”等表动作的词。在学生掌握一些描写动作和神态的词后，我给学生布置了一道作业题，让学生写一段话，尽可能多地用上描写动作和神态的词，其中一名学生写道：“星期一早上，闷闷不乐的朱镇霖大摇大摆地走进了书声琅琅的四（2）班教室，一进教室就把桌子弄得东倒西歪，然后坐在那里呆若木鸡，一直不读书，一会儿又东张西望，骨瘦如柴的钟家豪接着蹑手蹑脚地从后门进来了，慢条斯理地放下书包，然后和同桌在窃窃私语，班长发现了大发雷霆，同学们个个吓得目瞪口呆。”我把这段话在班上念了出来，全班学生听了捧腹大笑，在欢乐的笑声中轻松地掌握了不少关于动作和神态的词。②还可让学生积累一些句式。如学了《桂林山水》一课后，让学生仿照“真静啊，静得……;真清啊，清得……;真绿啊，绿得……”的句式写话，学了《一个中国孩子的呼声》后，让学生用“为了……不再……;为了……不再……;为了……不再……”写话。这样长期坚持，学生在作文中运用优美的词句也就越来越多了。
四、 讓学生养成勤动笔的习惯
其实在我们的生活中有许多令我们高兴的事、伤心的事、有趣的事等，还有一些所见所闻，当时感受很深，如果当时我们不记录下来，这生活的点点滴滴，随着时间的流逝就会慢慢淡忘，如果我们能及时把它们记录下来，这不但能锻炼我们的表达能力，还能让我们积累不少的生活素材。刚开始几个字，不会的字可以用拼音甚至符号代替，之后是一句话，再之后可以逐渐复杂，写成片段，甚至写成完整文章，这样能为今后写作文打下基础。
所以，如果学生能坚持做到留心观察生活，养成勤动笔的习惯，积累一定的素材，并能提高组织材料的能力，积累一些优美的词句，能有意识地运用自己积累的语言。写作文只是把自己想要说的东西表达出来，这是每个学生都乐于去做的一件事。
参考文献：
[1]赵然.让写作成为一件快乐的事情[J].赤子，2014（9）：200.
[2]葛方吉.让写作成为小学生的一种精神享受[J].中国校外教育，2013（13）：96.
关键词：写作;积累;组织材料;优美语句
为了提高学生的写作水平，让写作文成为学生的快乐，我浅谈以下几点。
一、 积累素材
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。写作首要的条件是要有写作文的有关材料，而写作的材料主要来源于生活。有的学生则认为，自己每天的生活都是学校、家里，生活乏味，没什么乐趣可言，所以写作文时觉得无事可写，事实并非如此，其实这只是学生缺少一双发现的眼睛。如在学校里，有多种多样的活动，在家里有生活、家务等形式的活动，社会上，通过眼见、听说、电视等有不断涌现出的新事物，如果我们留心观察，用心去感受生活，我们可以发现，其实我们的生活是丰富多彩的。除了引导学生留心观察身边的事物外，教师还要引导学生去接触自然，如果学生亲身体验过的事，他们写出来的作文具有真情实感，具有童趣。如之前，我们学校组织了学生到湖山农场参观，好久没有参加过集体外出活动的学生们像放飞的小鸟，兴致勃勃，亲身去摸了鱼，抓了虾，亲身体验了以前没有体验过的东西，对事物也观察得特别细致。回来后，学校及时组织了中高年级学生进行参观湖山农场的作文竞赛，这次作文与以往作文不同的是，学生话多了，作文长了，感受更真实了，学生写出了一篇篇富有真情实感的作文。从中，我也收获了一句话：生活是学生最好的老师。所以我鼓励学生在课外要抓住体验生活的机会，了解社会上涌现出的新人新事，因为这种一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事的学习方式已不能适应社会的发展了。
二、 培养学生组织材料的能力
在学生积累一定素材的基础上，学生有话可说，有事可写了，但并不代表学生就能把作文写好，因为在包罗万象的素材中，学生容易滥用，东拉西扯，使文章重点不够突出，该详写的没有写具体，该略写的内容却长篇大论，所以在写作前，我们就要启发学生按作文题目的要求，围绕所要表达的中心，从积累的作文素材中筛选真实、有意义的材料，有计划地安排哪些材料先写，哪些材料后写，哪些略写，哪些详写。学生具备了选择材料、组织材料的能力，习作就能达到中心明确，条理清楚了。如学生写《我们的校园》，校园里的事物是学生最熟悉不过的了，按道理来说是很好写的，可是有的学生对校园的景物做了详细的描写，可是思路不清，一会儿写操场，一会儿写花园，一会儿写菜园，一会儿又到回来写花园，所以在写作前我指导学生，作为写景的文章，应按一定的方位顺序写，不可能面面俱到，只能选择一两处自己喜欢的景物作详写，其余的景物略写。这样文章才显得有条理，主次分明。再如人教版四年级下册第四单元的看图作文，据以往写过这篇文章的学生的不足，在观察图画时，学生滔滔不绝，对轰炸后画面上的内容观察得很细致，对画面上没有的内容也展开了丰富的想象，可是一写学生就抓不到重点了，对画面的内容简单描述后，对小男孩以后的命运作了大篇幅的想象，使得文章主次不分，详略不。所以指导学生写这篇看图作文时，对于重点内容，就要给学生进行了具体的指导，写作时，学生犯以上的毛病就大大减少了。
三、 指导学生积累优美词句
在作文中，即使有好的材料，如果没有丰富的语言，也是茶壶里煮饺子——倒不出来。所以要想写好作文，还需要有丰富的语言。在批改学生作文时，总感觉学生的语言很贫乏，要想学生的语言丰富些，一方面要求学生在课外主动积累语言，鼓励学生多看课外书，并养成勤做笔记的好习惯，另一方面是要教师在课堂上引导学生学习和积累语言，但更重要的是要指导学生灵活运用课文中的好词佳句，成功片段。（1）用词造句。句子是语言的基本单位，如果词语在句子中都不能准确运用，自然就害怕在作文中运用新词了，即使是用了，也会错漏百出，所以作文中词汇贫乏，句子不通也就不足为奇了。为了提高学生的写作水平，每单元学完后，要选择本单元中一些用得好的词让学生造句，久而久之，学生的词语就会越积越多。（2）在段中灵活动用词语。对于中年级的学生来说，要想写好一篇文章，首先，要指导学生写好一段话。①给词语分类，并灵活运用。平时就应要求学生把词语分类积累，如《尊严》一课出现了一些描写神态的四字词，像“闷闷不乐”“脸色苍白”等，学生理解了这些词后，我还指导学生积累了更多关于神态的词，如“满面春风”“精神抖擞”等。在这一课中，还出现了一些描写动作的四字词，如“狼吞虎咽”，另外，学生还积累了“高谈阔论”“争先恐后”“暴跳如雷”等表动作的词。在学生掌握一些描写动作和神态的词后，我给学生布置了一道作业题，让学生写一段话，尽可能多地用上描写动作和神态的词，其中一名学生写道：“星期一早上，闷闷不乐的朱镇霖大摇大摆地走进了书声琅琅的四（2）班教室，一进教室就把桌子弄得东倒西歪，然后坐在那里呆若木鸡，一直不读书，一会儿又东张西望，骨瘦如柴的钟家豪接着蹑手蹑脚地从后门进来了，慢条斯理地放下书包，然后和同桌在窃窃私语，班长发现了大发雷霆，同学们个个吓得目瞪口呆。”我把这段话在班上念了出来，全班学生听了捧腹大笑，在欢乐的笑声中轻松地掌握了不少关于动作和神态的词。②还可让学生积累一些句式。如学了《桂林山水》一课后，让学生仿照“真静啊，静得……;真清啊，清得……;真绿啊，绿得……”的句式写话，学了《一个中国孩子的呼声》后，让学生用“为了……不再……;为了……不再……;为了……不再……”写话。这样长期坚持，学生在作文中运用优美的词句也就越来越多了。
四、 讓学生养成勤动笔的习惯
其实在我们的生活中有许多令我们高兴的事、伤心的事、有趣的事等，还有一些所见所闻，当时感受很深，如果当时我们不记录下来，这生活的点点滴滴，随着时间的流逝就会慢慢淡忘，如果我们能及时把它们记录下来，这不但能锻炼我们的表达能力，还能让我们积累不少的生活素材。刚开始几个字，不会的字可以用拼音甚至符号代替，之后是一句话，再之后可以逐渐复杂，写成片段，甚至写成完整文章，这样能为今后写作文打下基础。
所以，如果学生能坚持做到留心观察生活，养成勤动笔的习惯，积累一定的素材，并能提高组织材料的能力，积累一些优美的词句，能有意识地运用自己积累的语言。写作文只是把自己想要说的东西表达出来，这是每个学生都乐于去做的一件事。
参考文献：
[1]赵然.让写作成为一件快乐的事情[J].赤子，2014（9）：200.
[2]葛方吉.让写作成为小学生的一种精神享受[J].中国校外教育，2013（13）：96.